丁 義

（重慶郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400065）

淺議網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)教師的角色調(diào)整

丁 義

（重慶郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400065）

現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來(lái)了電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使知識(shí)的增長(zhǎng)和傳播速度達(dá)到了驚人的地步，也顛覆了英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的知識(shí)控制者的地位。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，重新定位自己在英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中的角色。

英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；角色定位；建構(gòu)主義

與傳統(tǒng)的沉悶的英語(yǔ)課堂比起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上那些聲形兼?zhèn)洹D文并茂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有趣生動(dòng)得多。那些滿足于滿堂灌的教學(xué)方式的英語(yǔ)教師，如果不反思自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，必將在與網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。

一、重新認(rèn)識(shí)自己的身份和角色

“角色”指的是“人在特定的社會(huì)關(guān)系中的特定位置以及與之相關(guān)的行為模式，反映社會(huì)賦予個(gè)人的身份與責(zé)任”。英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)教育模式下是知識(shí)的占有者和傳播者。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則打破了這種對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)知識(shí)傳播方式的壟斷，教師不再是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的唯一來(lái)源。但是，這并不意味著網(wǎng)絡(luò)可以完全取代英語(yǔ)教師。網(wǎng)絡(luò)雖然為學(xué)生提供了不受時(shí)空限制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，但面對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生普遍存在著不知如何選擇、如何有效地利用資源的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代仍然需要教師，但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師必須超越傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，改變自己?jiǎn)我坏闹R(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和激勵(lì)者。網(wǎng)絡(luò)有大量免費(fèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，是不同文化、不同人生觀和價(jià)值觀的匯聚地。這些不同的文化和觀念雖然可以起到開拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，但也必將給學(xué)生已存在的社會(huì)價(jià)值觀念帶來(lái)沖擊，甚至給他們帶來(lái)心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所面臨的已不再是知識(shí)問(wèn)題，在很大程度將是心理和社會(huì)問(wèn)題。這就要求英語(yǔ)教師除了具備足夠的專業(yè)知識(shí)，還要擁有一定的心理學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)心理工作者，時(shí)刻準(zhǔn)備好處理學(xué)生的心理沖突，幫助和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

二、建立“以人為本”的教育觀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，而不是教師。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者利用自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息加工建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)部知識(shí)與外界信息相互作用的結(jié)果，是一種內(nèi)在的心理表征。只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行對(duì)外部信息的加工建構(gòu)，形成自己的理解，教學(xué)過(guò)程才有意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生具有主動(dòng)性和建構(gòu)性。這種理論顛覆了傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)是以教師為主的知識(shí)傳授過(guò)程的教育觀念，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代處于變化了的教學(xué)環(huán)境下的教育實(shí)踐具有重要的啟示。網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了跨越時(shí)空障礙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，以及極大豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。但學(xué)生如果不進(jìn)行主動(dòng)的加工建構(gòu)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍然無(wú)法完成。因此，如何使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師所面臨的另一項(xiàng)重要任務(wù)。這就涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

動(dòng)機(jī)是指引起、維持個(gè)體活動(dòng)，并將這一活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能主動(dòng)地對(duì)外部信息進(jìn)行加工和建構(gòu)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈、越持久，學(xué)習(xí)越有效果。人本主義心理學(xué)家康布斯認(rèn)為所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。被譽(yù)為人本主義心理學(xué)之父的馬斯洛認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是外部因素誘發(fā)的，而是自內(nèi)而發(fā)的，是每個(gè)學(xué)生生來(lái)就有的一種內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力。因此，他認(rèn)為，教師的任務(wù)不只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。臺(tái)灣學(xué)者張春興據(jù)此理論，就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出以下五方面的建議：在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；使每個(gè)學(xué)生均獲成功的體驗(yàn)；善用教師回饋激發(fā)學(xué)生士氣。

處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教師必須拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以傳授知識(shí)為主的教育理念，樹立以人為本、以學(xué)生為中心的教育觀。英語(yǔ)教師應(yīng)該采取各種手段為學(xué)生提供友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好工具，使教與學(xué)達(dá)到更優(yōu)的效果。

三、以科技武裝自己

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是由英語(yǔ)教師依靠一本教材、一支粉筆來(lái)完成。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞方式所受到的時(shí)空限制，為教學(xué)提供了新型的且功能強(qiáng)大的知識(shí)傳播媒介，以其無(wú)限延伸、無(wú)縫連接的巨大資源庫(kù)為教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且可以通過(guò)掌握一定的技術(shù)手段，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合應(yīng)用其提供的各種聲音、圖像、文字等材料，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，從視覺、聽覺等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及改變了傳統(tǒng)校園的面貌，使校園信息化成為一種必然趨勢(shì)。校園信息化就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，旨在通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)資源的共享而為學(xué)校教與學(xué)提供更方便、更快捷的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。這也為英語(yǔ)教師提供了一種全新的教學(xué)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以通過(guò)掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生建造一個(gè)資源豐富的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的有效干預(yù)可以將網(wǎng)絡(luò)本身可能給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的各種負(fù)面影響最小化，使網(wǎng)絡(luò)真正成為課堂英語(yǔ)教學(xué)的延伸。同時(shí)，通過(guò)視頻、QQ、電子郵件、BBS、博客等各種網(wǎng)絡(luò)交流媒介，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。也可以通過(guò)在線答疑，個(gè)別輔導(dǎo)等方式更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。可見，現(xiàn)代科技在改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)決定了它的使用是今后英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。這就要求英語(yǔ)教師除了要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還必須要了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作，包括Word、Excel、PowerPoint等軟件的安裝與使用；多媒體課件的選擇、制作與使用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理；瀏覽器的使用；電子郵件、QQ等基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)項(xiàng)目的使用等。必要時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)解決教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的軟件或硬件問(wèn)題，最小化科技本身的一些缺點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教師，必須響應(yīng)時(shí)代的要求，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科技知識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，更好地利用科學(xué)技術(shù)為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)打破了英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的壟斷地位，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了全新的方式和途徑。它以其不受時(shí)空限制且方便快捷的特點(diǎn)為學(xué)生接觸更地道、更全面的英語(yǔ)知識(shí)提供了可能。英語(yǔ)教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，建立以學(xué)生為本的人本主義教育觀。同時(shí)，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)各種基于計(jì)算機(jī)科學(xué)的現(xiàn)代科技知識(shí)，以科技為工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)探索新的教學(xué)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者、設(shè)計(jì)者和引路人。

[1]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2008.

[2]丁家永.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[3]李娜.基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的再定位[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào):社科版，2009(6).

H319

A

1008-178X（2012）08-0175-02

2012-03-25

重慶市教委重點(diǎn)項(xiàng)目（112071）。

丁 義（1975-），女，四川青神人，重慶郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，從事北美文化研究。