劉曉霖

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

創(chuàng)造性教育在思想政治理論課中的突出作用

劉曉霖

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

創(chuàng)造性教學(xué)是思想政治理論課教育教學(xué)的重要思路和手段，思想政治理論課教師要重視培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，要不斷探討新的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念，用創(chuàng)新思維和理念教書育人.

思想政治理論課；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；理論聯(lián)系實際

高校思想政治理論課都具有鮮明的意識形態(tài)屬性，對于幫助大學(xué)生堅定正確的政治方向，正確認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界具有十分重要作用.教書的根本目的是育人，育人的重要途徑是教書.既教書又育人，是思政課教師必須遵循的教學(xué)原則.思政課與其他學(xué)科最大的不同在于不僅要傳授社會科學(xué)知識，而且要通過教學(xué)，幫助學(xué)生樹立馬克思主義信仰，中國特色社會主義信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀.思政課教師在任何時候都不能忘記，自己不是為教書而教書，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師.

新的時期對我們高校思想政治教師的教育教學(xué)提出了新的要求，突出表現(xiàn)在實現(xiàn)創(chuàng)造性教育.首先要有創(chuàng)新觀念,一個尊重獨創(chuàng)性、鼓勵多樣性和給予創(chuàng)造力很高地位的精神環(huán)境更可能帶來高的創(chuàng)造力.但是從社會、家庭的觀念環(huán)境來看，中國數(shù)千年的封建統(tǒng)治及其長期濃厚的影響使我國沒有形成創(chuàng)新型人才的成長和發(fā)展的良好的觀念氛圍.從微觀的學(xué)校環(huán)境而言，學(xué)?；蚪處煷蠖枷Ｍ麑W(xué)生循規(guī)蹈矩，以服從為天職，只需其吸納知識，無需學(xué)生自己想象與發(fā)揮，標(biāo)新立異.長期的影響和熏陶，使學(xué)生變成了一只只馴服的綿羊，呆板、順從，缺乏朝氣、缺乏創(chuàng)新的精神.因此，無論從宏觀的社會環(huán)境而言，還是從微觀的學(xué)校環(huán)境而言，都不利于創(chuàng)新人才的成長.所以必須改變整個社會陳腐觀念，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念氛圍.在培養(yǎng)適合創(chuàng)新人才成長的社會氛圍過程中，學(xué)校應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、人才觀、育人觀，確立創(chuàng)新教育理念.在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由以教師為中心轉(zhuǎn)變到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程的主動參與者和建設(shè)者，由過去的學(xué)生適應(yīng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯m應(yīng)學(xué)生，實現(xiàn)師生之間的互動[1].

要鼓勵提倡學(xué)生自覺、主動地獲取知識、探索知識、研究問題.能夠創(chuàng)造性地認(rèn)識問題、創(chuàng)造性地解決問題，不唯書，不唯師，具有自己認(rèn)識的獨立性，在這種動態(tài)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，銳意進取和不斷探索的精神.在教材分析中尋找創(chuàng)造性內(nèi)容，思想政治課教材內(nèi)容是教師備課的基本素材，是必須傳授的基礎(chǔ)知識和基本原理.它是一定時期國家政治、經(jīng)濟和社會生活的反映，也是社會科學(xué)、文化、技術(shù)、教育發(fā)展的成果.其特點是具有相對穩(wěn)定性，當(dāng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展快捷之時，教材內(nèi)容難以及時吸納和反映最新的成果和最新的變革，這種特點為教師發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造性提供了條件.為此，教師要以敏銳的觸覺和思維，尋找并捕捉社會政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育的最新成就，及時吸納到教學(xué)內(nèi)容中去，使整個教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出科學(xué)性、思想性、先進性有機結(jié)合的特點，反映教師分析教材的創(chuàng)新感知能力和創(chuàng)新想象能力.現(xiàn)在許多學(xué)校把案例教學(xué)引進課堂的教學(xué)手段就充分體現(xiàn)出這樣的特點，非常值得學(xué)習(xí).

思想政治課教學(xué)是一個充滿活力的動感過程，它蘊含著教師與學(xué)生之間的互動，蘊含著學(xué)生與學(xué)生之間的互動，是師生互相啟迪的過程，是學(xué)生互相啟迪的過程.這種動感的課堂教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了更大的空間.因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)集中全部精力，及時捕捉創(chuàng)新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，并且善于抓住具有代表性的思想或觀點，組織全班學(xué)生進行科學(xué)分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啟迪性價值或創(chuàng)造性價值，使寶貴的創(chuàng)造性思想或創(chuàng)意為全體同學(xué)所認(rèn)識和理解.同時教師要善于抓住有利時機，就某一理論問題和實踐問題，展示自己的獨到見解和具有創(chuàng)造性同時具有啟迪性的思想和觀點，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)的重要作用.發(fā)揮教師的創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題的創(chuàng)造性認(rèn)識和見解上，也體現(xiàn)在組織教學(xué)、推進教學(xué)發(fā)展的過程中.思想政治創(chuàng)造性教學(xué)是在傳統(tǒng)的接受性教學(xué)基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，它要求思想政治教師要不斷地加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，吸收古今中外的思想政治教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的優(yōu)秀成果，提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性潛能.同時，還要求思想政治教師加強教學(xué)實踐探索，特別要重視理論對實踐的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容特點，采取靈活高效的教學(xué)策略，只有這樣才能達(dá)到良好的思想政治課創(chuàng)造性教學(xué)效果.

因此，作為思想政治課教師必須緊緊把握時代的脈搏，積極研究新形勢下大學(xué)生的精神需求和價值取向，研究思想政治工作的新內(nèi)容、新方法、新機制、新途徑.這就要求思想政治教育教師必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的理論修養(yǎng)，不斷補充、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，同時還要關(guān)注和研究高校思想政治教育的動態(tài)和最新成果，善于把握社會發(fā)展的方向，只有這樣，才能增強思想政治教育教學(xué)對學(xué)生的吸引力，從而賦予思想政治教育教學(xué)以更大的活力.

理論如果不與實際相結(jié)合便是空頭理論.現(xiàn)在的大學(xué)生不是不喜歡思政課，也不是不關(guān)心理論，只是他們對空頭理論不感興趣，這就要求思政課教師在注重課堂理論教學(xué)的同時，還要堅持知與行的統(tǒng)一.思政課的特殊性決定了單純依賴課堂對大學(xué)生進行思想政治教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有第二課堂.社會生活日趨多樣化，大學(xué)生信息來源日益復(fù)雜化，思政課教學(xué)不能游離于鮮活生動的社會實踐之外.這就要求我們在對大學(xué)生進行課堂教學(xué)的同時，注重引導(dǎo)他們深入社會、深入基層、深入農(nóng)村，全面接觸和了解中國社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，認(rèn)清自己的社會責(zé)任.只有將課堂教學(xué)牢牢扎根于廣闊、躍動的社會實踐中，才能進一步提高思政課的教學(xué)效果，讓它折射出時代的光彩，煥發(fā)出生命的活力.思想政治課的特點就是要理論聯(lián)系實際，思想政治課教師不僅要在課堂上進行理論知識的傳授，也要指導(dǎo)好學(xué)生的社會實踐活動課，這樣可以使我們更加直觀的感受理論成果的實踐性.實踐教學(xué)是指除了進行理論教學(xué)之外的所有與實踐相關(guān)的教學(xué)方式，它可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外，實踐教學(xué)與理論教學(xué)同樣是整個教學(xué)過程不可分割、互相影響的有機組成部分，前者關(guān)注的重點在實踐，而后者關(guān)注的重點偏重于理論.實踐教學(xué)和課堂教學(xué)并不是對立的關(guān)系，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相對應(yīng)，是就教學(xué)的場所所在而言.現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以學(xué)生為本”的教育思想，學(xué)校在教授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該教育學(xué)生運用已有的知識去解決實際問題，在實踐中探索未知.

新時期隨著改革開放的進一步深入，人們的價值取向、思維方式、生活方式發(fā)生了很大的變化，高校的大學(xué)生更是如此.一方面，高校大學(xué)生接受文化信息比其他人更迅速，他們的思想變化也比其他人更超前；另一方面，大學(xué)生的社會閱歷淺，對理論問題的理解往往膚淺或片面.因此，在搞好理論教學(xué)的同時，必須加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性.知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力尤為重要.實踐教學(xué)對提高高校思想政治教師自身的教學(xué)水平有著重要的作用[2].首先，有利于理論聯(lián)系實際，提高理論課教學(xué)效果.傳統(tǒng)教學(xué)中，太過于強調(diào)單一的滿堂灌，忽視實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐結(jié)合不夠緊密，內(nèi)容缺乏時代感，教學(xué)不僅不具有指導(dǎo)性，而且令學(xué)生反感，甚至厭學(xué).實踐教學(xué)法在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生，內(nèi)容貼近現(xiàn)實，整個教學(xué)過程實際上就是理論聯(lián)系實際的過程.其次，有助于推動教師的知識更新，促進其自身素質(zhì)的提高.教師只有不斷地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)新的知識，才能增強解決問題和駕馭課堂的能力.最后，教學(xué)相長，推動教師和學(xué)生之間的互動，從而更好地開展針對性的教學(xué).如小組討論模式、分組辯論模式、參觀訪問模式、暑期實踐模式生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等等.通過參與實踐教學(xué)的過程，使學(xué)生深刻體會蘊涵在思想政治課各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、表現(xiàn)思想道德情操、體現(xiàn)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

總之，作為高校思想政治理論教師，要重視研究創(chuàng)造性教育在思想政治理論課教學(xué)中的突出作用，要注重自身理論修養(yǎng)水平的提高，更要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)工作，踏實做人、用心做事.做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個好的人格品質(zhì)，不論從事哪個行業(yè)，都將失去起碼的條件.從事高校思想政治教育工作，首先要樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定共產(chǎn)主義信念.這樣，做人才會有充足的“底氣”，做事才硬氣；同時，要樹立起“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，立足本職，努力完成教學(xué)任務(wù)，用心做事.基于做人和做事這兩點，更重要的是做好一名老師，能夠以勤奮、刻苦、認(rèn)真的態(tài)度對待教學(xué)工作，以樂觀、寬容、愛護的心態(tài)對待學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，拓寬思路，在教學(xué)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新.我們獲得了搞好思想政治理論課教學(xué)的方法和原料.其次，思想政治理論課教學(xué)效果好壞關(guān)鍵在教師，而教師的關(guān)鍵則在于用什么樣的方法和內(nèi)容去教學(xué)生.學(xué)生并不是天生不喜歡思想政治理論課.他們熱切希望有這樣一門課能給予其人生指導(dǎo)，使之得到更快更好地成長；能幫助其確立理想信念，使之成為有益于社會、有益于他人的人；能開啟其智慧，使之懂得許許多多做人做事的道理.因為，他們誰都知道做事基于做人.然而，事實表明，思想政治課是他們最想上又最不愿意聽的課，何以如此，教學(xué)方法和內(nèi)容使然.因此，我們要進一步改進教育教學(xué)方法，用創(chuàng)新思維引導(dǎo)和教育學(xué)生，不斷探索新的教學(xué)方法和深化教學(xué)改革，使思想政治理論課與社會與實踐緊密結(jié)合起來，使之變得更加生動.

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期.和平與發(fā)展雖仍是世界主流，但不同國家、民族之間的局部摩擦和沖突不斷，戰(zhàn)爭的危險和風(fēng)險并未消除.安全形勢的嚴(yán)峻還表現(xiàn)在除傳統(tǒng)安全問題外，又出現(xiàn)了新的非傳統(tǒng)安全問題，對人類的生存和發(fā)展造成了威脅.由西方大國主導(dǎo)的經(jīng)濟全球化，并未給世界帶來真正的繁榮和發(fā)展，貧富差距、南北矛盾不但沒有縮小，反而更加擴大.發(fā)生于美國的金融危機，已經(jīng)對全世界經(jīng)濟造成極大危害.這說明，國際形勢復(fù)雜多變，在和平與發(fā)展占主流的情況下，仍有許多不確定因素.另一方面，當(dāng)前世界范圍內(nèi)的科技進步日新月異，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時代已經(jīng)來臨，知識經(jīng)濟、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為重要的經(jīng)濟形式，創(chuàng)新能力成為綜合國力和國際競爭力的核心因素.這既對我們造成了壓力，也給我們帶來了機遇，迫使我們用新的知識武裝頭腦，進一步開拓視野，以迎頭趕上這股正在興起的世界潮流.因此，我們在高校從事思想政治理論教學(xué)的老師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，加強自身政治理論水平的培養(yǎng)，更新觀念，創(chuàng)新思維，為國家的未來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的合格人才.

〔1〕王春霞.不斷創(chuàng)新思想政治教育方法.切實推進思想政治教育理論課教學(xué)創(chuàng)新[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2009(02).

〔2〕崔華華.思想政治理論課與創(chuàng)新教育[J].當(dāng)代青年研究,2006(08).

G642.3

A

1673-260X（2012）11-0222-03