張 涵

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探索與分析

張 涵

實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)效性的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)主渠道、主陣地作用是否能有效發(fā)揮的問題。本文是筆者結(jié)合多年“兩課”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所進(jìn)行的的思考與探索。

高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性與重要性

思想政治理論課在我國高等教育教學(xué)體系中占有非常重要的地位，既肩負(fù)著對高校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論教育，幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要任務(wù)，同時(shí)也是建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力的主渠道和主陣地。

多年來，教育界對思想政治理論課的重視是不容置疑的，但當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)效果卻并不理想：傳統(tǒng)的思想政治理論課相對而言理論性強(qiáng)、比較抽象，而教師則多采用“滿堂灌”的教學(xué)模式和“單一化”的教學(xué)方法，這樣單向灌輸式的教學(xué)缺乏感染力，引不起學(xué)生足夠的興趣，再加上現(xiàn)在大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向多元化，如果教師只是一味地采取單一式的教學(xué)模式，的確難以在大學(xué)生中引起共鳴，從而也使得政治理論課的作用大打折扣。因此，高校政治理論課在新的形勢下如何做到與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，是當(dāng)前必須認(rèn)真研究探索的重要而緊迫的課題，而以課內(nèi)實(shí)踐活動為主線、以課外實(shí)踐活動為補(bǔ)充的新型實(shí)踐教學(xué)模式，則是高校政治理論課發(fā)展的有效嘗試與探索。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生獲得較為全面、系統(tǒng)的科學(xué)理論和學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律與基本理論知識以實(shí)踐活動的形式整合起來，以具有創(chuàng)造性、教育性、實(shí)踐性的大學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的思想政治教學(xué)觀和教學(xué)形式。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求大學(xué)生參與實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過對周圍社會現(xiàn)實(shí)性、綜合性問題和現(xiàn)象的積極探索與參與，主動獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并將科學(xué)理論內(nèi)化為自身修養(yǎng)與信念。它使思想政治理論課更加貼近生活、貼近社會、貼近高校學(xué)生，有效擺脫過去以教師為主體、以教材為中心、以課堂為平臺的封閉式教學(xué)的舊面孔，形成以“學(xué)生為主體、以實(shí)踐為中心、以社會為平臺”的開放式實(shí)踐型的教學(xué)模式。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的有效嘗試與探索

（一）充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的課堂討論

政治理論課教師完全可以嘗試結(jié)合社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行課堂討論，把一些說起來空洞、看起來淺顯、講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造出一個既輕松又能充分調(diào)動參與積極性的氛圍，使他們在思辨的過程中接觸各種不同的思想、觀點(diǎn)，然后在老師的合理引導(dǎo)下，得出一個理性的結(jié)論。筆者在講述“社會主義初級階段”相關(guān)問題的時(shí)候，就嘗試過讓同學(xué)們就當(dāng)前社會上乃至于高校校園內(nèi)所存在的一些奢侈品消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行分組討論。同學(xué)們的討論從奢侈品消費(fèi)的社會成因到心理影響，從奢侈品消費(fèi)對社會發(fā)展的利弊到國民及政府的態(tài)度，最后回歸到我國社會主義初級階段的國情及如何確立一種合理、科學(xué)的消費(fèi)模式。參與討論的每一組同學(xué)都對該問題進(jìn)行積極思考，并為其所在討論組的發(fā)言出力獻(xiàn)策；討論小組內(nèi)有執(zhí)筆人，負(fù)責(zé)整合組內(nèi)成員意見、組織小組發(fā)言內(nèi)容；有發(fā)言人，負(fù)責(zé)闡述本組觀點(diǎn)、面對與其他組同學(xué)所提不同意見及質(zhì)疑，并負(fù)責(zé)辯論；討論過程中同學(xué)各抒己見、慷慨陳詞、氣氛熱烈；老師則在同學(xué)們討論、辯論的過程中結(jié)合不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)；最后，由各組成員共同簽名的發(fā)言稿就是同學(xué)們該次實(shí)踐課的實(shí)踐作業(yè)。類似于這樣的課堂討論還有很多，如就社會發(fā)展過程中的下崗問題、貧富差距問題、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)問題、大學(xué)生的戀愛問題等展開討論，就這些學(xué)生普遍關(guān)注的話題開展討論，既能廣泛引發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能啟發(fā)學(xué)生共同思索、共同探討。通過政治理論課課堂討論的實(shí)踐，既能解決學(xué)生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)真正落到實(shí)處，使同學(xué)們對所學(xué)知識、所受教育感受深刻，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的關(guān)注眼界，有效提高學(xué)生的膽識，對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高其口頭表達(dá)能力都會是一次次寶貴鍛煉時(shí)機(jī)。

（二）開展別具特色的學(xué)生自主專題講課

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，如果政治理論課教師總是一個面孔，照本宣科，采用“一言堂”式的單向灌輸，絕大部分學(xué)生都會感到厭煩，天長日久對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣就會喪失。相反，教師如果能深入研究教材，在其中選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自主專題講課的方式來學(xué)習(xí)，加上教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與專題互動，則能達(dá)到一種師生共同關(guān)注、共同促進(jìn)的良好教學(xué)效果。對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課，筆者就曾嘗試選取教材中若干個知識點(diǎn)作為專題分別讓學(xué)生自己來講課。比如，關(guān)于中國特色社會主義改革和開放的內(nèi)容，設(shè)置了“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇”作為學(xué)生自講專題。在學(xué)生講這個專題之前，我指導(dǎo)學(xué)生搜集1978年改革開放前至今中國在經(jīng)濟(jì)、教育科學(xué)、社會、政治、外交、百姓生活、綜合國力等諸多方面的對比數(shù)據(jù)及各種素材，就改革開放前后的歷史現(xiàn)狀、社會主義發(fā)展模式、歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面分小組做講課準(zhǔn)備，講課時(shí)每個學(xué)習(xí)小組只負(fù)責(zé)講其中的某一個小專題。令筆者大開眼界的是同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。每個小組的成員分頭協(xié)作，有專門負(fù)責(zé)搜集紙質(zhì)資料的，有專門負(fù)責(zé)搜集圖片、視頻信息的，有負(fù)責(zé)形成專題講課文字資料的，有負(fù)責(zé)制作精美電子課件的……6個講課小組就本專題的6個方向講了6個課時(shí)。通過自主講課，同學(xué)們深刻體會到改革開放所帶來的可喜變化，理解到到黨的方針政策的正確性及社會主義制度的優(yōu)越性，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。同學(xué)們那尚顯稚嫩但嚴(yán)肅活潑的講課風(fēng)格、精美絕倫耗費(fèi)心血的精美課件、獨(dú)樹一幟個性新穎的創(chuàng)新觀點(diǎn)，真的讓多年從事高校思想政治理論課教學(xué)的筆者感到驚喜。事實(shí)證明，自主專題講課合理地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供機(jī)會讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生從被動的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c者”，使其從中領(lǐng)悟到收獲知識的樂趣，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

（三）密切結(jié)合實(shí)際的社會調(diào)查

思想政治理論課永恒的主題和靈魂就是理論聯(lián)系實(shí)踐，面對鮮活而生動的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生也會時(shí)時(shí)提出的一些觸及社會生活的深層次問題，對此，我們不可能禁錮學(xué)生的思想，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動思維，讓他們積極參與一系列的社會實(shí)踐活動，通過理論聯(lián)系實(shí)際來幫助他們解決思想上的困惑。開展各類社會調(diào)查就是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一。學(xué)生可以在社會調(diào)查過程中獲得豐富的實(shí)地材料，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃季S創(chuàng)造，寫出調(diào)查報(bào)告或論文。這種實(shí)踐方法使學(xué)生既能加深鞏固所學(xué)的理論，又能從觀察、思考、分析錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象中認(rèn)清社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，提高認(rèn)識，明辨是非。老師可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、黨和國家大政方針以及大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，有針對性地?cái)M定若干個調(diào)研題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者專業(yè)特點(diǎn)，選擇其中的某一個作為自己的調(diào)研題目。學(xué)生可以以個人的形式，或以自由組合形成調(diào)查小組的形式參加調(diào)查。調(diào)查地點(diǎn)可以由學(xué)生根據(jù)自己的選題自行選擇，讓學(xué)生帶著問題去詢問、采集、記錄一些有意義的資料和信息。學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查活動后，在教師的指導(dǎo)下完成一篇2000字左右的調(diào)查報(bào)告。筆者曾選取“大學(xué)生誠信觀調(diào)查”、“大學(xué)生思想政治素質(zhì)調(diào)查”、“大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查”、“大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查”、“高校政治理論課教學(xué)效果調(diào)查”、“大學(xué)生財(cái)富觀調(diào)查”、“大學(xué)生的祖國統(tǒng)一觀調(diào)查”等一系列貼近于大學(xué)生或大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)作為學(xué)生的社會調(diào)查選題。兩周到四周以后將學(xué)生們的調(diào)查報(bào)告收回并進(jìn)行評閱與分級，所評分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)踐課成績，優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告將會在院系出報(bào)展覽或作為思想政治課的實(shí)踐成果收存。實(shí)踐證明，大學(xué)生對政治理論課社會調(diào)查實(shí)踐的熱情與關(guān)注度普遍較高，以組為單位所提交的社會調(diào)查報(bào)告中不乏有相當(dāng)高度的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，許多帶有大學(xué)生獨(dú)特視角的觀點(diǎn)獨(dú)具創(chuàng)新意識，讓人閱后感覺耳目一新。老師閱讀學(xué)生調(diào)查報(bào)告的過程中可以較為直接地掌握學(xué)生關(guān)注的思想疑點(diǎn)、社會熱點(diǎn)等問題，為以后的教學(xué)能更具針對性提供較好支持，不失為一種使政治理論課達(dá)到師生良性互動效果的有效形式與渠道。

筆者多年來高校“兩課”教育教學(xué)的實(shí)踐證明，大學(xué)生是愿意接受馬克思主義的，關(guān)鍵是作為政治理論課教師首先自己要學(xué)會的就是“馬克思主義時(shí)代化”，而重視學(xué)生“參與、探索、思考”的實(shí)踐教學(xué)正是將“馬克思主義時(shí)代化”落到實(shí)處的有效探索。政治理論課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教育與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，積極營造和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的氛圍和條件、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，既能體現(xiàn)高校思想政治課理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，同時(shí)也是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法。

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）06-0082-02

張涵/鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士(河南鄭州450000）。