王 建

（南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211135）

高職物理教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

王 建

（南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211135）

高職物理是高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要課程.在高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促進(jìn)我國(guó)高職教育改革.本文就在分析培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力的重要性的基礎(chǔ)上，提出目前高職物理教學(xué)中的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的策略.

高職物理；自主能力；自主學(xué)習(xí)；自主創(chuàng)新

物理課程是高職學(xué)生的必修課，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)且在不斷創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)科.物理學(xué)有其嚴(yán)密的教學(xué)體系，豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，多樣的研究方法和縝密的邏輯推理，這些都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能力.同時(shí)，高職院校可以通過(guò)特有的教學(xué)方式和科研優(yōu)勢(shì)充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的自主能力.對(duì)于高職生而言，自主學(xué)習(xí)的能力，特別是物理自主能力的培養(yǎng)是其全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

1 培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力的重要性

1.1 自主能力的含義

自主能力就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生可以自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、掌握自主學(xué)習(xí)規(guī)律、最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力.我們可以從兩個(gè)層次上來(lái)理解：一方面，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理的安排時(shí)間，創(chuàng)造有利于自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，這就是自主能力；另一方面，從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃到學(xué)習(xí)方法、時(shí)間、環(huán)境、策略的安排，學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，能夠做出正確客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，那么，這種學(xué)習(xí)就是自主的.

自主能力是一種特殊的學(xué)習(xí)能力，有其自身的特征：一是能動(dòng)性.自主能力可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在不受外界干擾的情況下積極主動(dòng)地計(jì)劃和安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是獨(dú)立性.這是自主學(xué)習(xí)的典型特征，就是要在沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督的情況下能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行有效地安排；三是相對(duì)性.所謂自主能力并不是絕對(duì)的自主，而是要區(qū)別看待.學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，明確自己哪些知識(shí)可以自主學(xué)習(xí)，哪些不可以.只有正確認(rèn)識(shí)了自主能力的相對(duì)性，才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.

1.2 培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力的重要性

培養(yǎng)高職學(xué)生的自主能力既是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，也是高職教育教學(xué)改革的需要.

1.2.1 培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力是體現(xiàn)以人為本，著重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

在高職院校的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.一方面，自主能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.大多數(shù)能夠主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們會(huì)為自己設(shè)定明確的目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督，這種能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展；另一方面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì).知識(shí)的更新日新月異，學(xué)生必須提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷接受新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.否則，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)受到很大的限制.

1.2.2 培養(yǎng)高職學(xué)生自主能力是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的需要

高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能懂得生存，學(xué)會(huì)做人.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的根本方法，能夠主動(dòng)地接受新知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí).我們應(yīng)把教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位充分結(jié)合起來(lái)，教室要重視學(xué)生的學(xué)法而不是教法.同時(shí)，教師要有準(zhǔn)確的角色定位，他們是指導(dǎo)者和引路人，不是學(xué)生的管理者.因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是當(dāng)前高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑.

2 高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前的高職物理教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力.教師的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教育理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段單一、教學(xué)沒(méi)有突出特色、缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備等問(wèn)題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主能力的提高.

2.1 高職物理教學(xué)理念陳舊，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高職物理教學(xué)有其特殊性，與普通高?；蚋咧械奈锢斫虒W(xué)有很大差異.對(duì)于高中而言，學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)是參加高考，因此，弱化了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué).大學(xué)的物理教學(xué)專業(yè)性很強(qiáng)，忽視了對(duì)學(xué)生的技能的培養(yǎng).因此，高職物理的教學(xué)必須找準(zhǔn)定位，既要教學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，又要重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力.然而，我國(guó)的很多高職院校的教學(xué)理念相對(duì)落后，只重視了物理作為一門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了物理教學(xué)的其他作用.物理教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，就很容易在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，也不能體現(xiàn)高職教育的特色和優(yōu)勢(shì).

2.2 物理教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.然而，目前高職物理教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)施沒(méi)有很好的利用.教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的方式和手段.然而，高職物理教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，基本是講授法，忽視了與學(xué)生的討論和互動(dòng).很多教師不能夠做到因材施教，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的專業(yè)特色.作為教學(xué)過(guò)程的組織者，教師沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，不能激起自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心.物理這門學(xué)科有很強(qiáng)的學(xué)科特色，很多原理和規(guī)律要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生的印象.但是教師往往忽視了理論聯(lián)系實(shí)際，不給學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己探索規(guī)律的機(jī)會(huì)，只是把理論知識(shí)生硬的教給學(xué)生，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且會(huì)嚴(yán)重影響物理教學(xué)的效果.

2.3 物理教學(xué)設(shè)備缺乏，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國(guó)的多數(shù)高職院校都是經(jīng)過(guò)合并而成，在專業(yè)建設(shè)上不到位，缺乏資金和設(shè)備，不能滿足學(xué)科的要求.很多物理教學(xué)必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等不能及時(shí)更新?lián)Q代，這樣高職的教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是機(jī)械的接受理論，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高.同時(shí)，盡管很多學(xué)校教室配備了多媒體，但大多數(shù)教師不能很好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)課件過(guò)于形式化，內(nèi)容枯燥，不能充分的利用有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授.教學(xué)手段的變化并沒(méi)有改變課程容量，不能讓學(xué)生在一堂課接受更多的知識(shí).教師們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量.

3 提升高職學(xué)生自主能力的對(duì)策

3.1 堅(jiān)持以“自主發(fā)展”為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職學(xué)生自主能力的培養(yǎng)就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師的教育和幫助是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要指導(dǎo).傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)理念上存在嚴(yán)重偏差，他們只重視傳授知識(shí)，將知識(shí)全盤托出，而不在意學(xué)生是否能夠接受，這種“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生自主能力的發(fā)揮.堅(jiān)持以“自主發(fā)展”為目的的教學(xué)模式就是要將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，改變過(guò)去的傳授式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探究性的學(xué)習(xí).

因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力放在首位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.在設(shè)計(jì)物理課程的教學(xué)時(shí)要認(rèn)真組織課堂內(nèi)容，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律.比如，我們?cè)O(shè)計(jì)“杠桿定律”時(shí)，過(guò)去的教學(xué)模式就是，先給出定律，講理論例題，然后進(jìn)行練習(xí).轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，我們可以這樣設(shè)計(jì)這堂課的內(nèi)容：首先創(chuàng)立一個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生自己動(dòng)手那簡(jiǎn)單的工具做實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行討論得出初步的結(jié)論，在這之后再由教師進(jìn)行講解，分析實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，最后找出規(guī)律再做題練習(xí).事實(shí)上，在高職的物理教學(xué)中，大部分的物理概念、物理規(guī)律或者是物理的解題思路，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究才更有效果，而不是讓教師詳細(xì)地講解.總之，物理教學(xué)就是要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中理解、探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力.

3.2 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)氛圈

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去了解、去研究、去實(shí)踐，并在了解、研究和實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以我們必須重視興趣在高職教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的重要作用.興趣是人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，要為他們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間.針對(duì)高職院校教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)科學(xué)分配上課的時(shí)間，應(yīng)用大部分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考和實(shí)踐.比如我們可以互動(dòng)式的教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境.

3.3 改革物理教學(xué)模式，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

物理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又是一門應(yīng)用性科學(xué)，需要高度的抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并與生活實(shí)際密切相連.首先，問(wèn)題研討式.在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，提出問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論、交流解決問(wèn)題的辦法.這種方法適合教授新課或者復(fù)習(xí)課，比如，電阻電壓規(guī)律、電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)、物體的浮力等.

其次，自學(xué)指導(dǎo)式.學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)，對(duì)不懂得問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師可以為其進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的接受知識(shí)，獨(dú)立的思考.這不僅是物理教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.

總之，對(duì)于高職學(xué)生的物理教學(xué)，我們要強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色，重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng).轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo).

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