金長偉

（長春師范學(xué)院體育學(xué)院，吉林長春 130032）

體育課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施學(xué)校體育教育的重要途徑。高等學(xué)校體育教育作為整個學(xué)校體育教育的最后階段，不僅承擔(dān)著進一步提高學(xué)生身體健康的重責(zé)，同時亦是形成學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵時期。因此對高校體育課程進行必要的探索與研究，既是應(yīng)對時代發(fā)展的要求，也是完善高校體育改革的應(yīng)然所需。

長春市地處我國北方地區(qū)。北方地區(qū)的氣候特點為四季交替分明，冬季天氣寒冷且時間漫長。正是這種獨特的氣候特征，賦予了北方地區(qū)擁有得天獨厚的冰雪資源，因而自古以來北方地區(qū)的人們便有在戶外從事冰雪運動的習(xí)俗，冰雪運動也由此成為了北方地區(qū)民俗體育的一個重要代表。冰雪運動作為一項主要在寒冷氣候環(huán)境下進行的戶外運動，在挑戰(zhàn)自然和征服自然的過程中，通過追求速度與技巧等極限的心理需求，能夠促使運動者適應(yīng)自然環(huán)境的變化，進而獲得良好體質(zhì)，形成健康體魄。所以，長期以來冰雪運動一直是北方地區(qū)高校冬季體育課的主要教材，是北方高校冬季體育課的特色項目。但是，隨著近年來高校不斷擴招，在校生人數(shù)激增，使得冬季戶外冰雪場地的可利用率大大降低，加之受體育投入經(jīng)費的限制，開設(shè)冰雪運動課程所需的場地器材設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，致使當(dāng)前開展冰雪運動課程的高校越來越少。這種情況出現(xiàn)，一方面使得北方地區(qū)獨特的冰雪自然資源不能被得以充分利用，另一方面也不利于激發(fā)學(xué)生在冬季從事體育鍛煉的積極性。因此，如何緩解影響冰雪運動課程開展的不利因素，從而確保冰雪運動課程的順利實施，提高冬季體育課的教學(xué)質(zhì)量，是一個亟待解決和探討的問題?；诖?，本研究提出通過整合社會資源的方式，拓寬冬季體育課課程資源的渠道，進而改善冬季體育課程開展的現(xiàn)狀，以期為長春市普通高校冬季體育課的順利開展提供有益的借鑒。

1 現(xiàn)行長春市普通高校冬季體育課程存在的問題

1.1 季節(jié)性與地域性特征缺失

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》 （以下簡稱《綱要》）明確提出：“學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容”。應(yīng)該說，《綱要》這種未對課程內(nèi)容作明確規(guī)定，只是提出選擇內(nèi)容的原則，增加了高校自主選擇課程內(nèi)容的靈活性，使得各高校便于結(jié)合本校實際確定課程內(nèi)容。但受現(xiàn)實條件所限制，諸如水資源短缺不允許澆灌室外冰場，而承建室內(nèi)冰場需大量經(jīng)費投入，致使長春市普通高校大多已不具備開設(shè)冰上課的能力。而至于開設(shè)滑雪課所需的滑雪場地，則需要更大量的人、財、物力的投入，這顯然遠(yuǎn)非一所高校所能承受。因此，在現(xiàn)實的冬季體育課教學(xué)中，用長跑、各種室內(nèi)運動取代冰雪運動，甚至因天氣寒冷而取消體育課的現(xiàn)象屢見不鮮。這種取代與取消之于學(xué)生身體健康的影響姑且不論，但沒有了冰雪運動內(nèi)容的冬季體育課，必然喪失了北方地區(qū)獨特的季節(jié)性與地域性特征是顯而易見的。因此，學(xué)生在失去了與冰雪世界近距離接觸的同時，也失去了在冬季從事體育鍛煉的熱情。

1.2 健身性與文化性發(fā)展不均衡

體育課程是一種典型的活動性課程，與其他學(xué)科課程相比的最大區(qū)別是身體活動參與的特殊性，即身體活動（練習(xí)）是體育學(xué)科的本質(zhì)特征，是體育課程內(nèi)容的核心部分。但我們不能就此將體育課程的健身性功能視為惟一。體育文化教育是體育教育的重要內(nèi)容，通過體育教學(xué)過程傳遞體育文化是高校體育課程教學(xué)的基本任務(wù)之一[1]。然而，長期以來受狹隘體育課程教學(xué)觀的影響，體育課程的文化性一直未受到重視，指導(dǎo)身體練習(xí)所必備的知識、原理以及與該項目并存的體育文化傳承與體育精神方面的內(nèi)容安排較少，一些學(xué)校上述內(nèi)容只針對身體異常的學(xué)生[2]。即便在體育教學(xué)中涉及體育理論知識，所講授的內(nèi)容大多也只停留在教材所需的動作技術(shù)、競賽規(guī)則等方面，未能拓展到體育文化的高度。當(dāng)然，這種健身性與文化性發(fā)展的不均衡，是就整個高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置而言，冬季體育課程中也存在這一問題。作為一種獨具特色的冬季體育項目，冰雪運動有其獨特的文化內(nèi)涵和教育價值。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)Ρ┻\動的認(rèn)識不夠而產(chǎn)生各種誤解，從而不愿意參與冰雪運動活動，這也是制約當(dāng)前長春市各高校冬季冰雪運動課程開展的阻力之一。

1.3 選擇性與實效性功能不足

《綱要》提出：“課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間，要注意課程內(nèi)容對促進學(xué)生健康發(fā)展的實效性”。由此可見，課程內(nèi)容的選擇性與實效性是新《綱要》著力強調(diào)的重點。為落實《綱要》的實施，長春市各高校在冬季體育課程的設(shè)置上都進行了有益的嘗試，但受諸多因素的影響，實施的現(xiàn)狀并不盡人意。在這里選擇性功能不足表現(xiàn)在兩個方面：一是部分高校冬季體育課中未體現(xiàn)出季節(jié)性特色，仍然選用夏季運動項目，使學(xué)生沒有選擇冬季運動項目的權(quán)利。二是開展冬季運動項目的學(xué)校所開設(shè)的冬季運動項目單一，以速度滑冰、越野滑雪等競速類項目為主，項目的單一性限制了學(xué)生的選擇性。冬季體育課程內(nèi)容選擇性的不足，造成了冬季體育課的實效性不足。

2 長春市普通高校冬季體育課課程優(yōu)化模式的構(gòu)建

2.1 設(shè)想的提出及其意義

通過對長春市十余所普通高校的相關(guān)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)除部分高校利用校內(nèi)人工湖的便利條件澆灌室外滑冰場外，其余學(xué)校受水資源管控的限制沒有室外的滑冰場，而室內(nèi)滑冰館和滑雪所需的滑雪場各高校均未投資建設(shè)。場地設(shè)施的嚴(yán)重不足，使得學(xué)生從事冰雪運動的活動空間受到限制，而活動空間的局限必將使活動的內(nèi)容形式、效果大受影響。由此，近年來長春市普通高校冬季冰雪課程呈現(xiàn)弱化，甚至停滯的局面。

作為一項具有北方特色的傳統(tǒng)體育活動，冰雪運動在長春市具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，亦是支撐長春市冰雪旅游的重要內(nèi)容之一。為滿足人民群眾的健身、娛樂需要，在長春市內(nèi)及周邊地區(qū)，或由政府或由企業(yè)投資興建了一些室內(nèi)滑冰館和現(xiàn)代化滑雪場，諸如五環(huán)滑冰館、凈月潭滑雪場、蓮花山滑雪場等。在這些場館中，除部分場館承擔(dān)專業(yè)運動隊訓(xùn)練任務(wù)外，大部分場館都是以盈利為目的，向社會公眾有償開放。而社會群眾健身鍛煉、休閑娛樂的時間較為集中在早上、傍晚以及公休節(jié)假日，所以很多場館的場地實際利用率并不是很高，有相當(dāng)多的時間段是處于空閑的狀態(tài)。一方面是場地設(shè)施的嚴(yán)重不足，一方面是場地設(shè)施的大量閑置，這兩種強烈的反差交接在一起，碰撞出了高校與社會共享資源的設(shè)想。

所謂高校與社會共享資源，就是將高校的人力資源（學(xué)生）與社會的物力資源（場館）相結(jié)合，在共同認(rèn)同的“平衡點”上充分發(fā)揮雙方的各自優(yōu)勢資源，從而達(dá)成一種“雙贏”的局面。這種資源共享模式的建立，具有幾方面的意義。第一，可解決各高校建設(shè)冬季體育場館設(shè)施的經(jīng)濟壓力，并避免不必要的場館重復(fù)建設(shè)。第二，可緩解各高校場地設(shè)施不足的問題，保證冬季冰雪運動課程的順利實施。第三，可加大社會冰雪場館的實際利用率，并為政府和企業(yè)帶來相應(yīng)的經(jīng)濟效益。第四，可擴大社會冰雪場館的知名度，為其今后的進一步開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第五，利用資源共享開展大規(guī)模、大范圍的冰雪體育文化活動，既能夠有助于各高校之間的校際聯(lián)系與交流，同時也有助于形成社會效應(yīng)，推動整個冰雪運動產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。

2.2 優(yōu)化模式的構(gòu)建

2.2.1 指導(dǎo)思想

在“健康第一”、“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下，在立足本校實際，充分挖掘社會資源，突出冰雪特色的基礎(chǔ)上，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和冰雪運動實踐規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以“開發(fā)課程資源、優(yōu)化課程設(shè)置”為主要內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生冰雪運動能力，促進學(xué)生全面發(fā)展這一核心，構(gòu)建長春市普通高校冬季體育課課程的優(yōu)化模式。與傳統(tǒng)冬季體育課程相比，優(yōu)化模式突出強調(diào)通過尋求、整合社會資源，來彌補普通高?！坝布痹O(shè)施上的不足，以利普通高校冬季體育課的順利開展。同時，充分利用高校充足的學(xué)生人員資源，為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造效益。所以，“互惠互利”是構(gòu)建優(yōu)化模式的核心指導(dǎo)思想。

2.2.2 課程目標(biāo)

冬季體育課程優(yōu)化模式的最終目標(biāo)是通過拓寬冬季體育課的課程資源，為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到冬季冰雪運動的樂趣，從而為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。具體而言包括幾個方面：第一，通過冬季冰雪運動課程的教學(xué)實踐，拓展《綱要》中課程目標(biāo)的實現(xiàn)途徑，使學(xué)生獲得從事冰雪運動所需的基本知識、技能，并形成參與冰雪運動的能力。第二，通過讓學(xué)生投身于冰雪運動，使其在挑戰(zhàn)嚴(yán)寒的磨礪過程中，學(xué)會挑戰(zhàn)自我、發(fā)掘自身潛能、完善人格、獲得堅韌的意志品質(zhì)。第三，通過冰雪運動實踐教學(xué)，對學(xué)生進行體能的訓(xùn)練，促使其體質(zhì)得到增強，提高對疾病的抵抗力和免疫力。第四，通過冰雪運動理論教學(xué)，使學(xué)生掌握冰雪運動的科學(xué)鍛煉方法、自我鍛煉評價以及相關(guān)的運動與健康等知識。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容

冬季體育課程優(yōu)化模式中的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的速度滑冰、越野滑雪等簡單的競速類運動項目，應(yīng)對傳統(tǒng)教材中沒有而又符合冬季體育活動特點的課程資源予以擴充，以豐富冬季體育課程資源，滿足大學(xué)生追求刺激、獵奇等心理特點。諸如，對冰上課程資源可開發(fā)冰球、花樣滑冰、冰壺、冰舞等；雪上課程資源可開發(fā)高山速降、高山滑雪、單板滑雪、雪橇、雪地摩托、雪地越野車、滑降、滑輪胎等。此外，也可將一些如滾雪球、打雪仗、跳冰磚、冰爬犁、雪爬犁、抽冰尜等游戲納入冬季體育課程之中。有條件的學(xué)校還可開設(shè)更具挑戰(zhàn)性的冬季戶外拓展性項目，即冬季在巖壁、高山、森林、曠野、山路、空中、水上開展的各種戶外運動，如冬季巖壁運動有人工攀巖、巖降等；冬季戶外生存技能運動有定向運動、野外生存、冬泳；冬季高山滑翔運動有高空速降、高山速降滑翔等[3]。

2.2.4 組織形式

冬季體育課程優(yōu)化模式的組織形式包括兩個部分。一是學(xué)校與社會企業(yè)之間的合作組織形式，主要是指建立長春市普通高校冬季體育課程資源合作平臺，即各高校聯(lián)合社會企業(yè)開發(fā)的雪場、冰場、滑冰館等合作方，按照“互惠互利”的原則合理劃分各自的權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)利用雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。這是冬季體育課程優(yōu)化模式能否實現(xiàn)的關(guān)鍵要素。二是實施冬季體育課程的教學(xué)組織形式，這其中既可采用行政教學(xué)班的形式，也可采用興趣小組、選項課教學(xué)班的形式，而有條件的學(xué)校還可實行“教學(xué)俱樂部”的形式。但無論采用何種教學(xué)組織形式，學(xué)生人數(shù)的保證是一個前提條件，因為人員資源是高校的資源優(yōu)勢，是維系學(xué)校與企業(yè)得以合作的基礎(chǔ)。為此，各學(xué)校要加大宣傳冰雪運動的力度，使更多的學(xué)生了解冰雪運動，激發(fā)學(xué)生參與冰雪運動的熱情。

3 結(jié)語

在目前高校資金經(jīng)費緊張、體育設(shè)施建設(shè)投入不可能完全滿足教學(xué)需要的現(xiàn)實情況下，整合社會資源是拓寬高校體育課程資源的一個重要途徑，這既是推動高校體育課程深化改革的需要，更是確保高校體育課程得以順利實施的需要。關(guān)于這一點，已得到廣泛的認(rèn)同。但需指出的是，高校與社會共享資源盡管有種種益處，但在現(xiàn)實中卻非一蹴而就的。權(quán)責(zé)分配、利益分享，將是阻礙資源共享的壁壘。如何打破這一壁壘，形成一套具有普適性的，可供廣泛遷移、借鑒的操作模式，將是此類研究今后的一個重中之重。另外，整合社會資源的開發(fā)研究應(yīng)是一個過程，而不是一次事件，開發(fā)的主體絕不是少數(shù)的體育教師，還應(yīng)包括廣泛的相關(guān)人員。只有這樣，我們提出的美好愿景才能最終成為美好的現(xiàn)實。

[1]王林，王巖.高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路[J].體育與科學(xué)，2003（5）：28-31.

[2]葛青，張秋亞，溫杰.我國大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀與對策研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2012（3）：87-90.

[3]關(guān)吉臣，董永康，康軍.東北地區(qū)高校體育專業(yè)開設(shè)冬季戶外運動課程的思考[J].體育學(xué)刊，2009（9）：89-91.