丁 剛

（滁州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽 滁州 239000）

風(fēng)景寫生是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程之一，是通過對戶外環(huán)境的概括摹寫，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、空間透視、色彩表現(xiàn)、形式感覺等，通過寫生訓(xùn)練為今后的專業(yè)設(shè)計提供一定的設(shè)計基礎(chǔ)和主觀設(shè)計表現(xiàn)能力。風(fēng)景寫生要求學(xué)生掌握構(gòu)圖、空間透視、色彩變化等基本規(guī)律，能眼手同步記錄自然景觀，并進行主觀設(shè)計構(gòu)思等。本課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有著極其重要的作用，系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠使其盡快掌握寫生的規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力，提高學(xué)生的觀察、概括、表現(xiàn)能力，從而進一步提高造型能力和設(shè)計能力。剛升入到高等院校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生絕大部分沒有接觸過風(fēng)景寫生訓(xùn)練，風(fēng)景寫生對他們來說是一個新的課程，這給風(fēng)景寫生教學(xué)帶來一定的困難。就如何提高學(xué)生的風(fēng)景寫生表現(xiàn)，把基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，一直是我們思索和探尋的問題。

一、未雨綢繆、精心準(zhǔn)備

1.對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程設(shè)置和學(xué)時設(shè)置時應(yīng)充分考慮

筆者認(rèn)為一般應(yīng)安排在一年級下學(xué)期較為科學(xué)，由于有一部分學(xué)生是臨時突擊訓(xùn)練考入的，有上半學(xué)期的課程的學(xué)習(xí)和積累，到下半學(xué)期學(xué)生的繪畫表現(xiàn)基礎(chǔ)有一定的提高。風(fēng)景寫生是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的，一般只安排一次課程，二至三周的時間進行戶外寫生訓(xùn)練為宜，這主要從學(xué)生的經(jīng)濟、體能等綜合因素考慮的。

2.寫生教學(xué)中教學(xué)點的選擇應(yīng)首先考慮其安全性

它包括交通條件、食宿環(huán)境等，還應(yīng)考慮人文以及自然景觀等各種因素。我院寫生教學(xué)點主要安排在皖南和江西婺源地區(qū)，這里有著獨特的人文景觀和徽派建筑群，加上皖南地處江南丘陵自然景觀優(yōu)美，是理想的風(fēng)景寫生場所。合適教學(xué)點的選擇，是藝術(shù)寫生教學(xué)的安全和質(zhì)量的保證。

3.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排

現(xiàn)行的美術(shù)高考專業(yè)考試內(nèi)容大多是素描、色彩，通常只考靜物或人物，涉及風(fēng)景題材較少。針對這種情況，寫生前在校應(yīng)先安排風(fēng)景臨摹等，去實地再進行風(fēng)景速寫訓(xùn)練和色彩寫生，使學(xué)生快速掌握寫生基本技巧，由易到難循序漸進地進行色彩寫生訓(xùn)練?；氐綄W(xué)校后對效果相對好一些的習(xí)作進行整理，逐步完成從習(xí)作到創(chuàng)作的過渡。也可以通過攝影的方式拍攝一些有特色的資料，以攝影的形式快速記錄場景，為進一步設(shè)計創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

二、有的放矢、突出專業(yè)特色

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有別于美術(shù)學(xué)專業(yè)，對于設(shè)計專業(yè)寫生課應(yīng)更多的強調(diào)設(shè)計意識的培養(yǎng)，具體說來設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生教學(xué)更應(yīng)強調(diào)形式的多樣化，諸如構(gòu)圖形式、構(gòu)成要素、裝飾性等等。對于畫面的組織和控制要更有理性，更有針對性和目的性地表達(dá)對象，使學(xué)生從對自然的模仿中釋放出來。

以皖南為例，首先從書本或網(wǎng)上了解皖南地域文化和圖片觀摩欣賞，使學(xué)生對皖南有一些基本印象，激發(fā)他們的想象力。其次再引導(dǎo)學(xué)生面對自然對象一絲不茍的寫生，將文字圖片和實物結(jié)合起來，真實的感受皖南產(chǎn)生情結(jié)。在寫生的過程中，首先要讓學(xué)生了解畫什么？如何取景構(gòu)圖，如何去選擇角度，如何取舍組合，用什么樣的意境來表現(xiàn)皖南風(fēng)情文化，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)奇的精神，鼓勵學(xué)生多觀察和思考，從而開拓學(xué)生的視野和創(chuàng)造性思維。在進行訓(xùn)練時，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，先從局部簡單的小景角度入手，以小幅畫面多進行試驗，再慢慢轉(zhuǎn)入大幅大景和全景，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)會如何觀察思考，培養(yǎng)他們的觀察力。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不能只是學(xué)習(xí)對景物的描摹，而是意在對景物的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)自己的審美意識和對景色的理解，將觀察到的景物進行主觀意識的歸納和處理，通過主觀意識情感因素進行提煉加工，要學(xué)會舍棄一些表象次要的具體形象因素，通過對其取舍、提煉，進行夸張、變形，再運用設(shè)計原理重新組合表現(xiàn)，展示自己獨特的創(chuàng)意。

教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重在創(chuàng)意觀念的培養(yǎng)，藝術(shù)表現(xiàn)中可以把不同的空間、時間、人物、風(fēng)景等在同一個特定的環(huán)境中，不受時空條件的制約在同一個畫面中進行藝術(shù)表現(xiàn)。也可強調(diào)突出形式美感的訓(xùn)練，運用形式美感的審美法則來構(gòu)成畫面，強化主觀表現(xiàn)和理性追求，不以客觀的描繪物象為目的，利用不同的構(gòu)成形式締造新的視覺魅力，產(chǎn)生無盡的遐想，回味無窮。其次設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課教學(xué)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，吸收民間裝飾畫的構(gòu)圖、色彩、透視等強調(diào)個性化表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生運用不同藝術(shù)表現(xiàn)手法來表達(dá)自己對景物的理解。在色彩上不以純美術(shù)的繪畫語音再現(xiàn)和復(fù)制，而是要突破客觀自然色彩的約束，著重訓(xùn)練對色彩的主觀領(lǐng)悟，將色彩構(gòu)成設(shè)計原理運用在藝術(shù)表現(xiàn)中，根據(jù)審美和主觀需要，對色彩進行藝術(shù)處理和再創(chuàng)造，主觀的進行抽象色彩的訓(xùn)練，培養(yǎng)對色彩的思考和創(chuàng)作思維、創(chuàng)造潛力的發(fā)掘。

只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)造創(chuàng)新意識，提高自身的審美意識，才能明確畫面要表現(xiàn)什么情感，追求什么意境。要正確引導(dǎo)提高認(rèn)識，認(rèn)清風(fēng)景寫生課程的目的是通過寫生訓(xùn)練提高審美能力和藝術(shù)的感受能力，是從客觀到主觀的演變，強化主觀的感受的訓(xùn)練。

三、因材施教、提高教學(xué)效果

手繪表現(xiàn)能力、空間造型能力等是學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生這方面的能力非常重要。近年來，受美術(shù)高考模式的影響，很多考生都是通過熟背一些范稿而通過入學(xué)考試的，專業(yè)水平參差不平，手繪表現(xiàn)能力、空間造型能力偏差，這些能力的缺陷成了許多學(xué)生進行設(shè)計的絆腳石，嚴(yán)重影響了高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果。［1］

由于每個學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、審美修養(yǎng)、繪畫天賦等因素的差異，這種差別的結(jié)果反映在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面，也直接影響到風(fēng)景寫生課程中表現(xiàn)技能的掌握。在教學(xué)中我們要認(rèn)識這種差異，教學(xué)中必須有針對性地實施教學(xué)工作，在教學(xué)中指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個體的基本情況因材施教，加強個別輔導(dǎo)，促進每位學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓所有學(xué)生都能主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來。使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展。

通過一段時間的戶外風(fēng)景寫生訓(xùn)練，學(xué)生的觀察與表現(xiàn)能力達(dá)到一定程度時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的表現(xiàn)張揚個性。由于專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生與繪畫專業(yè)在課程教學(xué)要求上存在一定的差異性，訓(xùn)練的側(cè)重點也有所不同。繪畫專業(yè)的風(fēng)景寫生強調(diào)客觀再現(xiàn)，是對客觀空間的寫實表現(xiàn)，而設(shè)計專業(yè)則著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與個性表現(xiàn)等具有一定的主觀性，訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽試驗、探索個性化的表現(xiàn)語言。風(fēng)景寫生必須具有設(shè)計理念的內(nèi)容和要求，只有這樣才能培養(yǎng)具備有扎實的手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)和敏銳的創(chuàng)造性思維，又具備創(chuàng)造、創(chuàng)新的開拓型人才。

四、積累經(jīng)驗、科學(xué)總結(jié)

學(xué)習(xí)過程也是思考探索過程，要讓學(xué)生了解寫生不是照搬照抄自然景觀，而是要主觀處理、精心加工，要敢于提煉、概括，大膽表現(xiàn)。要學(xué)生注意了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情、風(fēng)貌，民俗、民風(fēng)等，增加學(xué)生社會閱歷。要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，選擇適合的人、景、物進行描繪。如皖南依山傍水之勢的村落、小橋流水的人家、飛檐翹壁的建筑、古樸雅致的院落、恬靜休閑的村民等。在寫生過程中，關(guān)鍵是如何取舍，從哪一個角度去表現(xiàn)的問題?！霸趺串嫛北取爱嬍裁础备匾龑?dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的慣性思維，善于在畫面中營造一種反常規(guī)的，不同的有悖于人的正常視覺效果，從當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)涵外延到吉祥圖案、吉祥文字，民間故事、風(fēng)俗習(xí)慣等多方面進行多角度、多層次的思考，同樣的題材和素材只有重新組合、加工才會有特殊的審美意義，才能表達(dá)會令人感動的畫面，把不同時空的人、場景按自己對皖南的領(lǐng)受，進行大膽的并置、排列、疊加，對皖南多方面、多角度的描繪，讓畫面產(chǎn)生真正的情感效果。

總之通過寫生訓(xùn)練，重點培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力和感悟能力，掌握風(fēng)景寫生空間造型和表現(xiàn)的基本規(guī)律，提高對事物的觀察力、想象力和瞬間捕捉能力。通過對事物的觀察、分析，學(xué)會將相關(guān)相連的因素進行概括和總結(jié)，能把創(chuàng)作和設(shè)計的理念融入到寫生表現(xiàn)中，在風(fēng)景寫生中得到人文素質(zhì)的提高和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

［1］陳俊鴻.藝術(shù)設(shè)計院校如何提高教學(xué)質(zhì)量［N］.中國教師報，2009－05－27.

［2］宮六朝.設(shè)計史基礎(chǔ)［M］.石家莊：花山文藝出版社，2002.

［3］呂中元.黑白圖形構(gòu)成教程［M］.北京：中國青年出版社，2006.

［4］宋 彬.美術(shù)院校風(fēng)景寫生教程［M］.沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2007.

［5］沈冠東.對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)的思考［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（12）.

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［7］陳力石，任虎.如何提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)的實踐能力［J］.黑龍江科技信息，2010（12）.

［8］馬建華.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)探索［J］.藝術(shù)與設(shè)計（理論），2010（11）.

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