劉文琴，張劍萍

(1．南昌市陽(yáng)明學(xué)校，江西南昌330007;2．江西行政學(xué)院，江西南昌330003)

青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題的家庭根源與對(duì)策

劉文琴1，張劍萍2

(1．南昌市陽(yáng)明學(xué)校，江西南昌330007;2．江西行政學(xué)院，江西南昌330003)

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是中華民族明日之棟梁。然而，我國(guó)當(dāng)前青少年的心理健康卻不容樂(lè)觀。冷漠、孤獨(dú)、抑郁、自卑、偏執(zhí)、沖動(dòng)等性格特征表現(xiàn)越來(lái)越突出。這些不良性格的形成，與家庭環(huán)境和教育密不可分。肩負(fù)著教育重任的學(xué)校和教師，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，探求解決問(wèn)題的對(duì)策和良方。

青少年;家庭環(huán)境;心理健康;對(duì)策良方

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的身心健康直接關(guān)系到民族的興旺與發(fā)展，然而，當(dāng)前我國(guó)青少年心理健康問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。有人對(duì)城鄉(xiāng)不同類(lèi)型的數(shù)萬(wàn)名中學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中13．6%、高中18．79%的學(xué)生表現(xiàn)出情緒和行為的紊亂，人格特征常常表現(xiàn)為冷淡、孤獨(dú)、抑郁、自卑、偏執(zhí)、沖動(dòng)等［1］。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，這些心理上有障礙的學(xué)生，大部分與家庭環(huán)境和教育密不可分。

一、影響青少年心理健康的家庭環(huán)境因素

家庭是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的溫床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要場(chǎng)所。帕森斯把家庭稱(chēng)為“制造人格的工廠”。人們常說(shuō):從每一個(gè)孩子身上都可以看到父母的影子，每個(gè)孩子的心理都印有家庭的烙印。這不僅是遺傳基因的神奇作用，也是父母的性格、情感、智慧、語(yǔ)言和行為等后天因素相互作用的結(jié)果。青少年的心理健康如何，與父母自身的心理素質(zhì)、心理健康狀況、家庭的心理氛圍、父母的教育觀念以及家庭結(jié)構(gòu)狀況等，都有密切的聯(lián)系。家庭環(huán)境對(duì)子女心理健康影響主要有以下幾個(gè)方面:

1．家庭的環(huán)境氛圍。

家庭環(huán)境是一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境，包括特質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際心理環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，家庭的心理環(huán)境一個(gè)重要的構(gòu)成因素就是親子關(guān)系。如果一個(gè)青少年生長(zhǎng)在一個(gè)充滿(mǎn)親情、互敬互愛(ài)的和睦家庭，子女與父母之間的關(guān)系就容易保持平等、民主、互相尊重、彼此寬容的心理狀態(tài)，子女就會(huì)體會(huì)到安全、幸福，有利于良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也能最大限度地發(fā)揮潛能;反之，如果一個(gè)青少年生長(zhǎng)在單調(diào)、貧乏、毫無(wú)生氣的家庭環(huán)境中，其心理發(fā)展就會(huì)受到阻礙，并且會(huì)抑制他們的潛能的發(fā)揮。

家庭氣氛過(guò)于沉默或嚴(yán)厲、家庭暴力、或者是語(yǔ)言粗暴、賭博成癮、迷信庸俗等家庭環(huán)境都是摧殘青少年心理健康的污染源，輕則使他們內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、多疑、敏感、沖突、心神不定的心理，難以和同學(xué)、老師相處，重則甚至導(dǎo)致心理變態(tài)或反社會(huì)行為。

2．家庭的結(jié)構(gòu)和教育方法。

我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，已經(jīng)發(fā)生新的變化。(1)單親家庭逐年增加。青少年在缺少父教或缺少母愛(ài)的家庭環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、煩躁、恐懼和憂(yōu)郁的心理。有的過(guò)分溺愛(ài)嬌寵，有的視子女為累贅和包袱，有的無(wú)暇顧及，這些都會(huì)導(dǎo)致青少年性格畸形、性情粗暴、變化無(wú)常，引發(fā)敵視心理和行為失常，從而走上犯罪道路。還有的忍受不了心靈的痛苦和折磨，最終走上輕生的道路。(2)留守家庭逐年增加。這些家庭里年輕力壯的父母常年在外打工，家里只剩下老人和孩子，孩子常年得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，而隔代教育不管是從老人的精力方面還是教育方法上都存在不足。多數(shù)老人對(duì)待孩子要么溺愛(ài)，要么放縱。近年來(lái)，從一些青少年犯罪的案例中可以看出，那些參與吸毒、偷盜、暴力、兇殺、賣(mài)淫的少年犯大部分都是殘缺家庭的子女，因此，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、家庭氣氛和諧的家庭環(huán)境，是培養(yǎng)青少年健康心理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

家庭結(jié)構(gòu)的完整與否，是影響青少年身心健康的一個(gè)重要因素，家長(zhǎng)的教育方法又是諸因素中起主導(dǎo)作用的因素，是整個(gè)家庭教育系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)。在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，有的家長(zhǎng)不切實(shí)際，對(duì)子女的期望值過(guò)高，往往付出的多，收獲的少。其原因是家長(zhǎng)的教育觀念與教育方法步入了誤區(qū)。(1)嚴(yán)酷教育法。家長(zhǎng)嚴(yán)格規(guī)范子女的行為和目標(biāo)，不達(dá)目的便嚴(yán)加懲罰，子女在家庭中時(shí)時(shí)處于防衛(wèi)和高度緊張、壓抑狀態(tài)，導(dǎo)致怯懦、被動(dòng)、謹(jǐn)小慎微、墨守成規(guī)、自我克制、自卑自責(zé)等不良性格形成。(2)嬌慣教育法。家長(zhǎng)對(duì)子女百般呵護(hù)，處處嬌慣，充當(dāng)其學(xué)習(xí)和生活上的保姆，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，從而養(yǎng)成了子女懶惰、任性、缺乏責(zé)任感、生活能力低下、性格懦弱等不良心理品質(zhì)。(3)金錢(qián)教育法。家長(zhǎng)為了達(dá)到某種目的，用金錢(qián)作為激勵(lì)方式，比如學(xué)習(xí)進(jìn)步、獲獎(jiǎng)、甚至幫做家務(wù)等，事事以錢(qián)衡量?jī)?yōu)劣，久而久之，孩子便形成了自私、貪婪等性格。(4)獨(dú)斷教育法。家長(zhǎng)漠視子女的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，一味按自己的意愿來(lái)培養(yǎng)孩子，看見(jiàn)社會(huì)流行什么，就要求孩子學(xué)什么，甚至盲目攀比。這樣，不僅導(dǎo)致了子女自卑心理、孤獨(dú)冷漠的性格出現(xiàn)，還容易使子女產(chǎn)生逆反心理。

3．家長(zhǎng)的素質(zhì)和示范作用。

德國(guó)教育家福錄貝爾說(shuō)過(guò):“一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)握在母親手中?！边@說(shuō)明父母的心理素質(zhì)、道德行為、文化修養(yǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)和成就會(huì)起到至關(guān)重要的作用。子女正是以父母為人生楷模，父母自身的示范作用就是一本活生生的教科書(shū)。

有些家庭，父母雖然也希望自己的子女健康成長(zhǎng)，但不能以自身良好的榜樣示范，為子女創(chuàng)造一個(gè)健康的家庭氛圍。比如，有一位愛(ài)講臟話的男同學(xué)，總是屢教不改，一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)該男生的父親“出口成臟”，無(wú)怪乎“有其父必有其子?！币虼耍改傅囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)無(wú)論是有意還是無(wú)意的、文明還是粗野的、正確還是錯(cuò)誤的，都會(huì)在孩子們心中產(chǎn)生示范作用，留下深深的烙印，并時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的思想、行為和習(xí)慣?？傊彝キh(huán)境和教育因素是影響青少年心理健康的重要因素，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，具有非常重要的奠基作用，只有這塊基石墊正了，孩子的人生大廈才會(huì)牢固、結(jié)實(shí)，否則，輕則風(fēng)雨飄搖，重則頃刻顛覆。

二、加強(qiáng)青少年心理健康教育的對(duì)策

一個(gè)人的父母是無(wú)法選擇的，我們無(wú)法改變孩子們的家庭環(huán)境，家庭條件等，但是作為學(xué)校與教師，有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)、高尚的道德情操以及積極向上的人生態(tài)度。

1．開(kāi)辦“小喇叭廣播站”。

青少年正處于青春發(fā)育期，心理、生理上都發(fā)生著巨大的變化，此時(shí)，他們需要有傾訴思想情感的對(duì)象，需要有正確的心理疏導(dǎo)?？梢越o學(xué)生們提供一個(gè)傾訴心聲的大舞臺(tái)，如，在校門(mén)口掛上一個(gè)“悄悄話”信箱，學(xué)生們的憂(yōu)愁、苦悶、困惑等都可以在這里盡情地宣泄，父母間的隔閡、同學(xué)間的小糾紛;生活中的不快、成長(zhǎng)中的煩惱;心中的小秘密、悄悄話……這些書(shū)信通過(guò)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)老師的整理，每天上午定時(shí)由學(xué)校小喇叭廣播站的播音員定時(shí)播出。小小廣播站可以在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間架起一座心靈之橋，溝通著你、我、他。

2．開(kāi)展心理輔導(dǎo)專(zhuān)題課。

為了使學(xué)生的心理健康教育不流于形式，學(xué)校要以點(diǎn)帶面，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)課。比如，有些學(xué)生因成績(jī)差而缺乏自信，開(kāi)展以“天生我材必有用”為主題的專(zhuān)題課;針對(duì)畢業(yè)班許多學(xué)生面對(duì)中考的困惑，開(kāi)展以“我的未來(lái)不是夢(mèng)”為主題的專(zhuān)題課;為了防止青春期的少男少女們發(fā)生早戀現(xiàn)象，開(kāi)展以“苦澀的青蘋(píng)果”為主題的專(zhuān)題講座，這些心理輔導(dǎo)課，就像春夜的喜雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3．引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育。

青少年的健康成長(zhǎng)，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注，尤其是學(xué)校和家長(zhǎng)的密切配合更為關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)校的教育容易被家庭的負(fù)面作用抵消，往往形成“孤掌難鳴”的局面。學(xué)校應(yīng)采取多種方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育。例如:成立家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期定期授課，印發(fā)家教小手冊(cè)，介紹行之有效的解決典型問(wèn)題的家教方法等;定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或不定期的家長(zhǎng)小組會(huì)，組織教育子女有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任和教師介紹成功經(jīng)驗(yàn);也可以把學(xué)生的主題班會(huì)、例行班會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合，由學(xué)生介紹班級(jí)情況，講述理想、追求和苦惱等，并組織家長(zhǎng)發(fā)言;及時(shí)家訪，以尊重、信任、幫助為原則，持熱情、誠(chéng)懇、高度負(fù)責(zé)、積極合作的態(tài)度，抓住家校結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)，縮短教師與家長(zhǎng)的心理距離，努力使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子心理健康的重要性，重視與子女的情感交流，注意自身的言行對(duì)子女的影響，對(duì)他們尊重而不遷就，理解而不溺愛(ài)，民主而不放任，嚴(yán)有度愛(ài)得法。

［1］陳玲．心理學(xué)改變孩子的一生［J］．新世界，2009，(06)．

責(zé)任編輯 劉云華

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1008－6463(2012) 04－0084－02

2012－05－21

江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題007號(hào)“中學(xué)語(yǔ)文人格教育滲透成功案例研究”(贛教規(guī)辦字〔2011〕4號(hào)文)。

劉文琴(1968－)，女，南昌市陽(yáng)明學(xué)校，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);張劍萍(1966－)，女，江西行政學(xué)院外語(yǔ)教研部教授，主要從事跨文化研究與教學(xué)。