張麗波 劉麗梅

(1.黑龍江新良糧油集團(tuán)，黑龍江 哈爾濱 150001;2.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001)

黑龍江墾區(qū)是全國規(guī)模最大、機(jī)械化程度最高的國有農(nóng)場經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是國家重要的商品糧生產(chǎn)基地和農(nóng)副產(chǎn)品加工基地。目前，黑龍江墾區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面全方位實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，這不僅是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是墾區(qū)發(fā)展的必然趨勢。黑龍江墾區(qū)在抓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，如何培養(yǎng)適應(yīng)墾區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)管人才是面臨的現(xiàn)實問題。我國有13億人口，其中8億是農(nóng)民，這就決定了農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中具有舉足輕重的地位。尤其是在當(dāng)前建設(shè)新農(nóng)村、推進(jìn)城鎮(zhèn)化的重要歷史時期，黑龍江墾區(qū)更需要一批為現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理人才，構(gòu)建適合農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職教育應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)新模式，能夠為墾區(qū)基層人才培養(yǎng)打開新思路。

一、傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)日常教學(xué)活動中，一般情況下上課主要以教師為中心，學(xué)生被動聽課，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，忽視學(xué)生的思考與探索;在教學(xué)方法與模式的選擇、設(shè)計和安排上，大多只考慮學(xué)校條件和教育者本身的因素，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法一味地讓學(xué)生記憶老師所講內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的被動接受程度與對預(yù)定知識體系的掌握程度。

(二)不注重學(xué)生的個性差異培養(yǎng)

教師的傳授和學(xué)生對知識的接受，一般情況下都是采用注入式的知識教育模式，在教學(xué)過程中經(jīng)常采取大班集中授課的形式，在授課過程中教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，學(xué)生難以積極主動地參與教學(xué)活動，其主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(三)忽視對經(jīng)濟(jì)管理理論的學(xué)習(xí)

我國高職教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用與工程實踐能力，培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的職業(yè)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型專門人才。但在人才培養(yǎng)過程中，過分強(qiáng)調(diào)以技能為主，忽視學(xué)生對邊緣學(xué)科及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解與認(rèn)識，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，理論功底薄弱。例如，汽車專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生以汽車行業(yè)為主，而對國內(nèi)、國際汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的情況不甚了解。

(四)職業(yè)教育只為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)存在單一性

目前高職教育已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”，也是保障社會穩(wěn)定的“支撐點”。職業(yè)教育應(yīng)該是高等教育大眾化和普及化的“新開渠道”，更是提高勞動者素質(zhì)的“大熔爐”。黑龍江省是東北老工業(yè)基地，也是我國重要的商品糧基地。職業(yè)教育主要圍繞東北老工業(yè)基地的技能型人才的培養(yǎng)，而對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、低碳經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的人才需求，認(rèn)識尚顯不足。尤其是面對黑龍江墾區(qū)，職業(yè)教育目標(biāo)沒有圍繞其為“農(nóng)墾產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)、供、銷人才需求形成“注入劑”，更沒有成為墾區(qū)人才需求的增長點。因此，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以“為多種經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”與“就業(yè)多渠道”為導(dǎo)向的人才培育機(jī)制。

二、構(gòu)建黑龍江墾區(qū)應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)模式

(一)構(gòu)建適應(yīng)墾區(qū)人才需求的課程體系

黑龍江墾區(qū)對于人才的培養(yǎng)模式由“知識型”或“知識能力型”向“知識、能力、素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)構(gòu)建合理的課程體系，結(jié)合墾區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識面、提高自身能力與素質(zhì)。結(jié)合墾區(qū)實際設(shè)置適應(yīng)墾區(qū)特點的課程?？梢詫⒄n程進(jìn)行整合，如商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通可以與農(nóng)場商務(wù)外事、社會公共關(guān)系、公關(guān)策劃與實務(wù)等北大荒公共關(guān)系課程整合;可以通過開設(shè)社會經(jīng)濟(jì)焦點講座、美學(xué)原理、理財學(xué)多門選修課，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);結(jié)合墾區(qū)企業(yè)發(fā)展特點，圍繞“綠色產(chǎn)業(yè)”開設(shè)綠色農(nóng)產(chǎn)品營銷、北大荒供銷供應(yīng)鏈、墾區(qū)經(jīng)濟(jì)活動分析等課程。在具體的課程設(shè)置上，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)科不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。

(二)依托農(nóng)墾企業(yè)構(gòu)建校內(nèi)外實習(xí)基地

高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須與社會需求接軌，通過校內(nèi)外實習(xí)基地可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立起感性認(rèn)識，并進(jìn)一步獲得解決實際問題的技能，從而有助于提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識。黑龍江墾區(qū)擁有一批龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)化集團(tuán)，主要包括北大荒米業(yè)集團(tuán)、九三糧油工業(yè)集團(tuán)、北大荒商貿(mào)集團(tuán)、北大荒藥業(yè)集團(tuán)、完達(dá)山乳業(yè)股份有限公司、北大荒豐緣集團(tuán)、北大荒薯業(yè)集團(tuán)、北大荒龍墾麥芽集團(tuán)等墾區(qū)重點龍頭企業(yè)，在全國知名度較高并已打入國際市場。隨著墾區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化與調(diào)整亟須大批了解國內(nèi)外市場以及精通經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才。高職教育對經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線服務(wù)的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上應(yīng)依托墾區(qū)企業(yè)，可創(chuàng)設(shè)“北大荒集團(tuán)仿真環(huán)境”、“完達(dá)山”市場營銷中心，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃的管理、財務(wù)管理工作的含義，理順生產(chǎn)與營銷之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生得到全面鍛煉，提高其綜合素質(zhì)。依托墾區(qū)企業(yè)資源，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的要求，可建立一批校外基地，如與墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范區(qū)和地方重點生產(chǎn)企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)合作，他們設(shè)施完善、管理先進(jìn)，可以為學(xué)生提供從科研、生產(chǎn)到經(jīng)營管理的全方位學(xué)習(xí)和演練機(jī)會，可進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生解決各種實際問題的能力。

(三)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

黑龍江墾區(qū)各基層農(nóng)場的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷與代理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理等崗位需要“知農(nóng)事、會經(jīng)營、懂核算、善管理”的高素質(zhì)技能型管理人才。高職院校通過創(chuàng)新與實施專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。例如，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)“墾區(qū)企業(yè)”或“墾區(qū)集團(tuán)”，模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程與工作任務(wù)，將農(nóng)業(yè)企業(yè)前期調(diào)研、生產(chǎn)計劃、成本核算、生產(chǎn)要素配置、產(chǎn)品營銷、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益分析等融于一體，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地分析與解決問題。教師在教學(xué)過程中有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞問題多提一些新的想法和解決方案，然后在課后的實踐中進(jìn)行驗證，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的自覺性。教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生有自己獨特的思想，不搞統(tǒng)一答案。遇到共性的問題應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論，這樣可以取長補(bǔ)短、相互提高，而且也容易加深學(xué)生對問題的理解和記憶。

(四)加強(qiáng)“雙師雙職”師資隊伍建設(shè)

依托黑龍江墾區(qū)龍頭企業(yè)、農(nóng)場管理局等校外實訓(xùn)基地，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對教師的實踐能力和水平提出了更高的要求。專業(yè)教師除完成日常教學(xué)工作外，可以利用業(yè)余時間在企業(yè)兼職，“雙師”就是同時具備講師，會計師或經(jīng)濟(jì)師等職稱;“雙職”就是在學(xué)校是教師，在企業(yè)是員工的雙重身份。對于師資隊伍“雙師雙職”建設(shè)，可以通過三個途徑解決，學(xué)?？梢韵驂▍^(qū)聘請一些具有較強(qiáng)理論功底和實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員作為兼職教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師;選派一些優(yōu)秀青年教師到墾區(qū)農(nóng)場掛職，在直接服務(wù)墾區(qū)的同時獲得全面鍛煉，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;鼓勵專業(yè)教師利用假期到行業(yè)部門或企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐，熟悉業(yè)務(wù)及管理過程。以校企互動、工學(xué)交替重構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊師資結(jié)構(gòu)，校企雙方共享教學(xué)資源，人才雙向互動，實行效能互補(bǔ)，真正實現(xiàn)專職教師“能講會做”和兼職教師“能做會講”。

［1］馬鳳才.黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展比較分析［J］.農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理，2009(10).

［2］谷強(qiáng)平.黑龍江墾區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探討——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為視角［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011(7).

［3］陳艷紅.基于黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工，2010(11).