王志敏，姜 威

(承德石油高等專科學(xué)校學(xué)校發(fā)展與教學(xué)督導(dǎo)辦公室，河北承德 067000)

落實(shí)高職教育理念做好教學(xué)督導(dǎo)工作

王志敏，姜 威

(承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)校發(fā)展與教學(xué)督導(dǎo)辦公室，河北承德 067000)

依據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合承德石油高等?？茖W(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作，運(yùn)用高職教育理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理了進(jìn)行詳細(xì)、全面的論述。

教學(xué)督導(dǎo);教學(xué)督導(dǎo)制度;教學(xué)督導(dǎo)方法;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)

高職院校的根本任務(wù)是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的根本因素。隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致師資力量緊缺、辦學(xué)條件欠佳，在此形勢(shì)下，院校內(nèi)部紛紛轉(zhuǎn)入加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展階段，認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的決定性因素，教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅涉及到人才培養(yǎng)方案制定的開始到培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全過程，而且還涉及到從管理層到全體師生能否自覺的積極參與，因此，教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅具有全過程和全方位的管理和監(jiān)控功能，還要堅(jiān)持從“人本出發(fā)”，確保質(zhì)量保障體系有效運(yùn)行的科學(xué)性、可操作性、可持續(xù)改進(jìn)性。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分具有特別意義。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，完善教學(xué)督導(dǎo)的工作體制，形成科學(xué)有效的教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，是建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系必須考慮的問題［1］?，F(xiàn)將我校督導(dǎo)工作開展的具體情況，做一介紹。

1 教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.1 教學(xué)督導(dǎo)組織體系［2，3］

學(xué)校和系、部、中心兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)成我校教學(xué)督導(dǎo)體系。他們之間相互獨(dú)立、又相互溝通，采用不同的途徑和方法，共同保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織構(gòu)成

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職督導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)專家、教學(xué)副主任、教研室主任五部分構(gòu)成，其中專職督導(dǎo)2人，教學(xué)督導(dǎo)專家6人，各系、部、中心教學(xué)副主任13人，全校教研室主任43人。

2)系、部、中心教學(xué)督導(dǎo)組織構(gòu)成

由系、部、中心領(lǐng)導(dǎo)、資深教師、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)骨干等構(gòu)成。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)制度體系

教學(xué)督導(dǎo)制度體系，包括:聽課制度、檢查制度、測(cè)評(píng)制度、調(diào)研制度和反饋制度等方面。我們積極建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度體系，把從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃制定開始到教師授課，及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全過程、各環(huán)節(jié)中的主要工作都制定了督導(dǎo)工作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)了責(zé)任人的職責(zé);努力通過制度的實(shí)施，來保障教學(xué)督導(dǎo)工作的質(zhì)量。督導(dǎo)辦自成立以來先后制定了:

《學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家聘用、管理辦法》

《學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家工作職責(zé)》

《教學(xué)督導(dǎo)專家聽課、教學(xué)檢查內(nèi)容及要求(課堂教學(xué))》

《關(guān)于要求各系、部、中心教學(xué)副主任、主任助理和教研室主任聽課的管理辦法》

《關(guān)于教師授課時(shí)必須攜帶教學(xué)資料的規(guī)定》

《關(guān)于調(diào)整學(xué)期中“學(xué)生座談會(huì)”召開辦法的安排》、

《督導(dǎo)辦關(guān)于“教學(xué)名師講堂”召開及出勤的管理辦法》、

《教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法》等一系列文件。

1.3 教學(xué)督導(dǎo)方法體系

1)教學(xué)監(jiān)督、檢查

包括:期初教學(xué)檢查，主要檢查各系、部、中心任課教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課計(jì)劃、實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃、校內(nèi)實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)踐情況等。

聽課是教學(xué)督導(dǎo)的最主要、最常見的方法。教學(xué)督導(dǎo)組織成員，根據(jù)學(xué)期初制定的計(jì)劃深入課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，進(jìn)行常規(guī)性的聽課，按照“教師授課信息指標(biāo)”對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

督導(dǎo)辦現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)專家6人，每人每學(xué)期聽課22人次;教學(xué)副主任13人，每人每學(xué)期聽課7人次(本單位3人次，外單位4人次);教研室主任43人，每人每學(xué)期聽3人次的課(本單位2人次，外單位1人次)，合計(jì)，352人次，加上領(lǐng)導(dǎo)聽課，基本達(dá)到370人次。目前，我校上課的專、兼職教師約為400人，基本上實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，真正落實(shí)了“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“專家評(píng)教”、“同行評(píng)課”。

教學(xué)督導(dǎo)人員通過走訪、座談等途徑，收集和了解教育教學(xué)工作方面的信息，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議，向教學(xué)職能部門和系、部、中心教學(xué)管理人員反饋信息，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見和糾正措施。

其中召開學(xué)生座談會(huì)，是我們采取的主要方法，通過書面和口頭反映并用的方式，將學(xué)生反饋信息進(jìn)行整合和提煉，反饋到教師所在系、部、中心，為各單位的教學(xué)管理提供素材和依據(jù)。

2)教學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)

教學(xué)監(jiān)督和檢查是教學(xué)管理保障的手段，引導(dǎo)和提高教師業(yè)務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終目的。督導(dǎo)辦通過一系列的措施，來促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提升，引導(dǎo)教師向良好的方向發(fā)展。

督導(dǎo)辦每月召開“教學(xué)督導(dǎo)信息通報(bào)會(huì)”，通報(bào)、交流聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題與并提出改進(jìn)的建議和方法，督導(dǎo)辦將專家通報(bào)的情況，結(jié)合該時(shí)間段“教師授課情況信息反饋”，的具體內(nèi)容，總結(jié)、提煉，形成教學(xué)督導(dǎo)信息報(bào)告，及時(shí)反饋給各教學(xué)單位，方便系、部開展幫扶工作。

督導(dǎo)辦不定期組織、召開全校教學(xué)主任會(huì)議，研究教學(xué)督導(dǎo)制度、文件;交流教學(xué)督導(dǎo)信息;分享先進(jìn)教學(xué)管理理念及辦法;便于各單位了解兄弟系部的教學(xué)管理狀況;為本單位教學(xué)管理提供素材和參考。

為了更為有效的發(fā)揮督導(dǎo)辦的教學(xué)引導(dǎo)作用，搭建教師間相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引導(dǎo)、帶動(dòng)作用，督導(dǎo)辦自成立以來組織了“教學(xué)名師講堂”公開課系列活動(dòng)，每學(xué)期組織兩講，現(xiàn)已完成了6講，效果很好，得到了廣大師生的高度認(rèn)可。現(xiàn)在“教學(xué)名師講堂”已固化為我校的“文化品牌”，成為我校校園文化建設(shè)中的一大亮點(diǎn)。

公開督導(dǎo)辦和“教學(xué)名師講堂”主講教師的郵箱，為廣大教師和學(xué)生能方便、直接地與“名師”溝通、交流提供有效的途徑。

1.4 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)督導(dǎo)的重要方法，充分地運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，憑借科學(xué)測(cè)評(píng)技術(shù)的支持，教學(xué)督導(dǎo)的作用才能真正發(fā)揮，“以評(píng)促建、以評(píng)促管”的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

烹調(diào)用油建議應(yīng)經(jīng)常更換品種，即一種油用完換另一種油，以保證脂肪酸結(jié)構(gòu)的平衡。另外，植物油性質(zhì)不穩(wěn)定，容易氧化酸敗而變質(zhì)，所以植物油應(yīng)密封避光保存，開封后盡量減少保存時(shí)間以保證植物油的質(zhì)量。

1.4.1 “聽課信息反饋系統(tǒng)”的開發(fā)與使用(針對(duì)課堂教學(xué))

為了更客觀地反映教師的教學(xué)能力和水平，督導(dǎo)辦開發(fā)了“教師聽課信息反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)”。現(xiàn)該系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)行，通過近3個(gè)月的使用，基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)這套軟件的初衷。

該系統(tǒng)從20方面對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用搜索引擎，可按照，聽課人員類別(教學(xué)督導(dǎo)專家、系部中心教學(xué)主任、教研室主任);系別;職稱類別;時(shí)間段等進(jìn)行分項(xiàng)檢索、統(tǒng)計(jì)、排序。可以實(shí)現(xiàn)結(jié)果的量化，如:全校各項(xiàng)平均分;各系各項(xiàng)平均分等;通過排序比較，了解教師的長(zhǎng)處與不足，使教學(xué)管理更具針對(duì)性。另外，可以更為迅捷地檢索任意教師的教學(xué)信息，通過進(jìn)行數(shù)據(jù)的橫、縱向比較，了解系、部、中心整體及授課教師個(gè)體教學(xué)情況變化的趨勢(shì)，利于做好教學(xué)督導(dǎo)管理。

1.4.2 實(shí)踐教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)

目前，督導(dǎo)辦從11方面44小項(xiàng)對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期人工統(tǒng)計(jì)的《實(shí)踐教學(xué)教師指導(dǎo)情況調(diào)查評(píng)價(jià)表》近6 000份，工作量極大。此項(xiàng)工作，盡可能避免了出現(xiàn)教師成績(jī)?nèi)表?xiàng)的情況，保證每位任課教師都能有最終的考核成績(jī)。

“實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)軟件評(píng)價(jià)系統(tǒng)”正在開發(fā)過程之中。

1.4.3 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教

督導(dǎo)辦在信息中心、學(xué)生處及相關(guān)系部的積極配合下，組織全校所有班級(jí)、95%以上學(xué)生，定時(shí)、定點(diǎn)參加，對(duì)任課教師授課情況的網(wǎng)上評(píng)價(jià)，其內(nèi)容包括15方面60小項(xiàng)，督導(dǎo)辦通過加權(quán)的方式，量化全校教師的得分。

1.4.4 學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)價(jià)

教師教學(xué)質(zhì)量考核成績(jī)，由兩部分構(gòu)成(系、部、中心成績(jī)和學(xué)生評(píng)教成績(jī))，各占總分的50%。同時(shí)，督導(dǎo)辦將日常教學(xué)督導(dǎo)管理過程，引入教師教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，例如:“教學(xué)名師講堂”的出勤、課堂授課資料的攜帶、課堂出勤管理等可量化、實(shí)操性強(qiáng)的項(xiàng)目，通過此法，提高了教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

1.5 激勵(lì)措施

依照承油專教［2009］7號(hào)文件《優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試 行)》，設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，對(duì)辛勤耕耘的，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教風(fēng)端正，為人師表，教書育人，潛心教學(xué)研究，積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量的，連續(xù)三個(gè)自然年度教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果均優(yōu)秀的，一線專任教師、校外兼職教師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

獲得優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的教師，由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時(shí)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)聘量化考核時(shí)，按校級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)記分。

2 加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，帶來教學(xué)情況的變化

通過教學(xué)督導(dǎo)管理，特別是要求教師授課時(shí)攜帶教學(xué)資料，使得教師加大教學(xué)精力的投入教學(xué)基本文件更加齊全。教學(xué)態(tài)度更為端正，課堂管理更為有序。更好地發(fā)揮了學(xué)生的民主監(jiān)督作用。督導(dǎo)辦十分重視學(xué)生的意見和建議，對(duì)學(xué)生反饋信息做到了逐條記錄、統(tǒng)計(jì)和分析、提煉，并將信息及時(shí)反饋給系、部、中心和教師，暢通師、生間交流的渠道。各級(jí)教學(xué)名師、專業(yè)骨干的帶動(dòng)作用得到了更好的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐高職教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化專業(yè)教學(xué)改革，交流教學(xué)方式、方法，激勵(lì)教師進(jìn)取等方面都起到了積極的作用。例如，“教學(xué)名師講堂”第六次公開課，就極大地拓展了教師專業(yè)建設(shè)的思路和眼界。

3 存在的主要問題及改進(jìn)的措施

3.1 存在的主要問題

1)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足

我校教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)成立較晚，各方面建設(shè)還不夠完善，在教師思想上還沒有形成對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，被督導(dǎo)的教學(xué)人員，對(duì)制度的了解不深刻，極少數(shù)人存在迎合、應(yīng)付和對(duì)抗心理。

2)“督教”“督學(xué)”“督管”權(quán)重不等

教學(xué)督導(dǎo)工作包括“督教”、“督學(xué)”、“督管”三個(gè)基本方面?！岸浇獭笔菍?duì)整個(gè)教學(xué)工作進(jìn)行全方位監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，主要是對(duì)教師群體的督導(dǎo);“督學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行多角度的監(jiān)督、檢查，是對(duì)學(xué)生群體的督導(dǎo);“督管”是對(duì)育人環(huán)境的管理過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查，是對(duì)管理、服務(wù)進(jìn)行督導(dǎo)。目前我們主要精力在“督教”，尚未形成三方面有機(jī)的結(jié)合。

3)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理

目前督導(dǎo)專家經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重，憑借其事業(yè)心和個(gè)人聲望能較好地開展督導(dǎo)工作。但是，年齡結(jié)構(gòu)單一，年齡老化，缺乏同行、及社會(huì)用人單位的參與。

4)教師的積極性有所欠缺

教師對(duì)高職高專教育、教學(xué)理念的理解有待深入，對(duì)學(xué)情發(fā)生的變化，教師的教學(xué)方式、方法改革不能及時(shí)跟進(jìn)。

3.2 改進(jìn)的措施

1)加大宣傳力度

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教育管理體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)發(fā)揮著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)督導(dǎo)的過程中，不斷提升教學(xué)督導(dǎo)的高度，加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的宣傳。

2)多部門攜手開展“督教”“督學(xué)”“督管”工作

在督導(dǎo)教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處等相關(guān)部門共同開展“督學(xué)”“督管”。如，針對(duì)目前學(xué)生遲到、曠課較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，督導(dǎo)辦牽頭，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處經(jīng)過幾輪的修改，制定了《關(guān)于加強(qiáng)出勤管理的實(shí)施意見》，現(xiàn)正處于宣講階段，計(jì)劃在合適的時(shí)間開始實(shí)施。

3)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)督導(dǎo)水平

建立一支以專職為主，專兼職結(jié)合、校內(nèi)校外專家參與、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)組織，經(jīng)常性組織教學(xué)督導(dǎo)專家學(xué)習(xí)新思想、新觀念、新方法，不斷提高隊(duì)伍素質(zhì)

4)下移教學(xué)督導(dǎo)體系實(shí)施的重心，充分發(fā)揮系、部、中心和教師的主動(dòng)性

學(xué)校雖然有教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的兩級(jí)分解，但在實(shí)際操作過程中，往往還是以學(xué)校為主體。實(shí)際上，授課教師最有資格對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)，作為一線從業(yè)人員，他們清楚影響教學(xué)質(zhì)量的因素，以及調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的辦法。只有把教學(xué)督導(dǎo)的重心下移至系，部，中心;調(diào)動(dòng)系、部、中心、教師的主動(dòng)性和積極性，依靠系、部、中心、教師從專業(yè)的角度，主動(dòng)查找、發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的各種問題，才能使教學(xué)質(zhì)量的得以保障。

5)形成常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，計(jì)劃性督導(dǎo)與靈活性督導(dǎo)相結(jié)合督導(dǎo)模式

督導(dǎo)辦務(wù)須適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，適時(shí)調(diào)整督導(dǎo)方式、方法。常規(guī)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)是深入教學(xué)領(lǐng)域、了解情況、聽課評(píng)教和檢查、指導(dǎo)等工作;專項(xiàng)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一項(xiàng)工作，或某一個(gè)側(cè)面問題進(jìn)行專項(xiàng)的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如，就多媒體教學(xué)課程授課情況開展專項(xiàng)督導(dǎo)、課堂教學(xué)組織管理專項(xiàng)督導(dǎo)。從而能夠更真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

督導(dǎo)辦根據(jù)學(xué)校黨政工作要點(diǎn)、教學(xué)工作要點(diǎn)，制訂工作計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)、工作日程、人員分工等事項(xiàng);可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的需要或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的安排，臨時(shí)去做一些計(jì)劃外的督導(dǎo)工作，做到任務(wù)具體、目標(biāo)明確、有的放矢、機(jī)動(dòng)靈活。

總之，教學(xué)督導(dǎo)工作的目的，是為了促進(jìn)教師以高度的敬業(yè)精神，認(rèn)真把握好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性，關(guān)注教學(xué)督導(dǎo)人員的職業(yè)素質(zhì)，建立健全教學(xué)督導(dǎo)工作制度，不斷更新教學(xué)督導(dǎo)的思路、手段和方法，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的科學(xué)性、預(yù)見性、權(quán)威性和可操性，創(chuàng)新督導(dǎo)工作模式，建立科學(xué)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，提高督導(dǎo)效能。

［1］ 凌飛飛.高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題與對(duì)策［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(11):15－17.

［2］ 趙菊珊、汪存信.高校教學(xué)督導(dǎo)工作回顧與前瞻［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2008(2):22－24.

［3］ 寇尚乾.教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制探析［J］.黑龍江高教研究，2011(7):66－67.

Implementation of Higher Vocational Education Concept in Teaching Supervision

WANG Zhi-min，JIANG Wei
(Department of Development and Teaching Supervision Office，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

According to the higher vocational talents training objective，the paper discusses in detail the teaching supervision work，higher vocational education concept，and teaching quality monitoring and management.

teaching supervision;teaching supervision system;teaching supervision method;teaching supervision evaluation

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0094-04

2011-12-08

王志敏(1969－)，男，河北承德人，承德石油高等專科學(xué)校學(xué)校發(fā)展與教學(xué)督導(dǎo)辦公室副教授，碩士，主要從事自動(dòng)控制、電器儀表方面的研究及教學(xué)管理工作。