耿金龍

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，使得高校專業(yè)課程的設(shè)置越來越市場化，一些就業(yè)門路狹窄的課程被削減課時(shí)，甚至逐步淡出了大學(xué)課堂。受此影響，高校藝術(shù)專業(yè)的“水彩畫”課程地位日漸下降。其實(shí)，“水彩畫”教學(xué)在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的作用是十分重要的，它有助于學(xué)生掌握豐富的繪畫語言，為學(xué)生將來從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生色彩感

“水彩畫”是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生觀察色彩、理解色彩和表現(xiàn)色彩的直接有效的訓(xùn)練途徑。水彩課程大多設(shè)置在低年級，低年級的大學(xué)生有一些色彩畫（水粉畫）經(jīng)驗(yàn)，但那只是基礎(chǔ)性的入門和初步的掌握，他們還不能掌握色彩的基本規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《色彩教學(xué)大綱》的要求。他們在色彩基本理論，色彩感覺等方面仍顯得稚嫩和粗淺，這是美術(shù)高考只重視結(jié)果而忽視過程的副作用之一。

“水彩畫”課程在基本規(guī)律上同其它各類美術(shù)基礎(chǔ)課有許多共性，如構(gòu)圖、透視、素描關(guān)系等，但對水彩課而言，要貫徹始終的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。色彩是從原始時(shí)代就存在的概念，色彩是繪畫的重要內(nèi)容，它傳遞著作品的信息和畫家的藝術(shù)感受。人的色彩感，既有通過遺傳獲得的先天因素，也有通過訓(xùn)練獲得的后天因素。人眼視網(wǎng)膜對外界色彩的敏感程度，一般正常人都略有差異，正是這種差異才使色彩畫有了廣泛的表現(xiàn)空間，才使藝術(shù)家們獲得了張揚(yáng)的創(chuàng)作個(gè)性。

自17世紀(jì)英國物理學(xué)家牛頓科學(xué)地解釋色彩的光譜之后，色彩學(xué)逐漸成為一門獨(dú)立的科學(xué)。客觀物象的色彩是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，實(shí)實(shí)在在地存在于眼前的。學(xué)生如何認(rèn)識領(lǐng)悟真實(shí)的色彩世界，并用一定的技巧把它反映出來，就是我們要訓(xùn)練的色彩感。真實(shí)的客觀色彩通過藝術(shù)的再現(xiàn)才具有生動(dòng)性、鮮明性、藝術(shù)性。水彩畫流動(dòng)性強(qiáng)、透明清澈的特點(diǎn)，有助于學(xué)生辨別各種物體的自然色彩，認(rèn)識客觀物象的冷暖關(guān)系、補(bǔ)色關(guān)系等，從而創(chuàng)作富于感情特征和特定意境的作品。在這種創(chuàng)作過程中，他們所認(rèn)識的不單是客觀的物體，同時(shí)也是由物及我的，不僅把我的性格和情感移注于物，同時(shí)也把物的特征吸收于我。但是，學(xué)生由對色彩規(guī)律的共性理解，到運(yùn)用色彩規(guī)律進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)，并不像照相機(jī)那樣簡單，需要教師對不同學(xué)生的色彩感覺進(jìn)行不同的引導(dǎo)。

二、掌握繪畫語言

水彩畫的表現(xiàn)領(lǐng)域非常寬廣，它是融合中、西繪畫特點(diǎn)的繪畫形式。水彩畫既可以像西方油畫一樣表現(xiàn)光、色、質(zhì)感和厚實(shí)的形體體積，又可以像東方水墨畫一樣表現(xiàn)筆法、線條和抽象的筆墨意蘊(yùn)。從古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義到最新潮的現(xiàn)代派繪畫都能用水彩來表現(xiàn)，可以說水彩畫幾乎是繪畫領(lǐng)域里無所不能的“多面手”。因此，“水彩畫”教學(xué)有利于學(xué)生掌握豐富的繪畫語言。

水彩畫和油畫在顏料屬性和視覺形態(tài)上存在較大的差別，但這些差別不是油、水相斥的關(guān)系，兩者之間有許多共通性。油畫和水彩畫都是人們從事藝術(shù)活動(dòng)的媒介物之一，兩者在塑造形體和運(yùn)用色彩上有許多共性。藝術(shù)史上，油畫和水彩畫的關(guān)系非常密切，油畫先于水彩畫產(chǎn)生，水彩畫的出現(xiàn)又促使新的油畫畫派產(chǎn)生（受水彩畫家透納的啟示，產(chǎn)生了油畫的印象派）。許多藝術(shù)家用水彩畫來畫油畫的創(chuàng)作稿，又在水彩畫中融入油畫技法。透納、霍莫、懷斯等是在這兩個(gè)繪畫領(lǐng)域都有較深造詣的著名畫家。可見，“水彩畫”課程教學(xué)對于高年級油畫方向的學(xué)生來說，也有著不可替代的作用。同時(shí)，水彩畫是最接近中國畫的西方藝術(shù)門類，在欣賞習(xí)慣上，水彩畫比其它外來畫種更易于我國普通大眾所接受。美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過水彩畫學(xué)習(xí)，能更充分理解水彩畫與中國畫之間的某些相似性，即抒情的內(nèi)在氣質(zhì)和筆墨淋漓的外在特點(diǎn)，在形式技法上可更多的體會(huì)水彩畫的用筆、用色，在藝術(shù)內(nèi)核上更多的感悟中國畫藝術(shù)的意境，為以后學(xué)習(xí)中國畫開闊思路。學(xué)生如果能夠兼收并蓄、觸類旁通，就可賦予水墨畫更多的表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

藝術(shù)創(chuàng)作是一種精神文化的創(chuàng)造行為，藝術(shù)教育以培養(yǎng)具有想象力與創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才為主要目的。“水彩畫”是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的行之有效的教學(xué)手段。

當(dāng)今美術(shù)院校的高考模式存在一些弊病，多年不變的考試內(nèi)容和考試方式，助長了考生的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”傾向。這些學(xué)生雖然通過了高考的大門，但是普遍缺乏想象力和創(chuàng)造力。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，他們只會(huì)臨摹，不會(huì)寫生。畫出來的人都是一個(gè)模樣，缺乏個(gè)性特征。在色彩寫生中，他們只會(huì)畫三四個(gè)小時(shí)的短期作業(yè)，延長時(shí)間則不知如何深入；畫出來的水果和瓶子等物體，不管光源、環(huán)境如何變化，“長”得都一樣。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，作為提高學(xué)生素質(zhì)與能力的“水彩畫”教學(xué)，不單單意味著把顏料涂在紙上，或者掌握一些色彩規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。水彩畫是用水稀釋顏料畫在白色水彩畫紙上，利用水和色的互相滲化，互相交融，使畫面產(chǎn)生一種虛幻般的變化。同時(shí)，由于白色水彩紙的反射，畫在水彩紙上的顏色通過光的透射，在色彩上產(chǎn)生細(xì)膩、微妙、明凈的效果，而這些變化是非常自然的，非公式化的，無法復(fù)制的。學(xué)生在水彩寫生過程中，以飽蘸情感的畫筆運(yùn)用水、色來宣示自己的感悟，方能描繪出動(dòng)人的圖畫。如果情感被陳規(guī)和教條所束縛，那么最終會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)的虛假與扭曲?！八十嫛苯虒W(xué)把學(xué)生的心靈從高考的模式重壓下解放出來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲剿c色的奇妙世界中去體驗(yàn)情趣，凈化思想，激發(fā)感受，使他們能無拘無束地“創(chuàng)造”藝術(shù)。

水彩畫是極富彈性的畫種，它不僅能借鑒西方油畫的經(jīng)驗(yàn)和技法，又能吸收中國畫的審美意識和表現(xiàn)手段，還可以融合雕刻、版畫、書法、攝影等藝術(shù)形式的長處。在表現(xiàn)力上，水彩畫既可以輕快明麗，也可以濃郁沉重；可以鮮明強(qiáng)烈，也可以微妙朦朧；可以表達(dá)小情趣，也可以表現(xiàn)大題材。由于水彩畫具有這種兼容并包的特點(diǎn)，學(xué)生通過水彩畫的學(xué)習(xí)，可從多方面、多角度了解其它藝術(shù)門類的綜合特點(diǎn)，在知識結(jié)構(gòu)上改變對色彩概念化、公式化的理解，進(jìn)而以敏銳的觸覺和獨(dú)特的感受，從其它門類的繪畫藝術(shù)中獲得啟發(fā)，把握突如其來的靈感和頓悟，使早已“鈣”化的腦細(xì)胞煥發(fā)創(chuàng)造的活力。

水彩畫技法除了濕畫法和干畫法之外，還有噴灑、刮擦、印壓、滴淌以及添加其它物質(zhì)材料等等。相對于其它畫種而言，水彩畫技法更富于表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，其復(fù)雜多變的特點(diǎn)也常影響作品的成敗。作畫時(shí)用筆的粗細(xì)、鋼柔、急緩，色彩在干濕濃淡的變幻中獲得的偶然肌理，都能增添畫面的趣味。研究技法是一種誘人的游戲?，F(xiàn)代繪畫大師巴爾第斯指出：“藝術(shù)之所以是藝術(shù)，需要有技藝?！碑?dāng)學(xué)生從被動(dòng)的描摹中產(chǎn)生對水彩畫技法的興趣，并轉(zhuǎn)入到對其進(jìn)行潛心的研究和應(yīng)用的時(shí)候，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。水彩畫作畫過程可以表現(xiàn)作者的才華，每個(gè)學(xué)生的先天稟賦、氣質(zhì)、閱歷、性格、修養(yǎng)等有所不同，這會(huì)導(dǎo)致表現(xiàn)效果的各不相同。無論是寫實(shí)描繪，還是寫意表現(xiàn)，都能使學(xué)生體味創(chuàng)造的快感。水彩畫技法教學(xué)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，目的不僅在于使學(xué)生掌握技法的具體操作方法，更主要的是啟迪學(xué)生將繪畫技法應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，這是水彩畫技法教學(xué)的核心所在。

四、增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力

高校美術(shù)學(xué)專業(yè)帶有美術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙重性質(zhì)。美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要是在中小學(xué)從事美術(shù)教師的職業(yè)。中小學(xué)美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，水彩畫由于工具簡便，普及面廣，而成為中小學(xué)美術(shù)課的重要組成部分。通過繪畫表現(xiàn)心中的色彩世界是人的天性。中小學(xué)生學(xué)習(xí)色彩絢麗的水彩畫，可以獲得表現(xiàn)情感的愉悅，即使是涂鴉式的“色彩游戲”，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過水彩課程教學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生熱愛自然、崇敬生命、追求真理，這正是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。

高校美術(shù)學(xué)專業(yè)把水彩畫作為色彩訓(xùn)練的主要手段，除了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受力，使其掌握色彩規(guī)律，更應(yīng)該從目前中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際出發(fā)，并考慮我國中小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)和中小學(xué)對美術(shù)教師的素質(zhì)要求。強(qiáng)調(diào)水彩畫教學(xué)的現(xiàn)實(shí)功用，提高美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的需要。

高校專業(yè)設(shè)置跟著市場走是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，但作為奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的“水彩畫”課程不應(yīng)當(dāng)被削弱。水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的地位和價(jià)值，應(yīng)該在理論和實(shí)踐中給予進(jìn)一步的重視，它是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才所必需的。

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