鄒再金 鐘曉平

（廣西大學(xué) 政治學(xué)院，廣西 南寧 530004）

新形勢下思想政治教育方法的探析
——基于管理科學(xué)視角

鄒再金 鐘曉平

（廣西大學(xué) 政治學(xué)院，廣西 南寧 530004）

探析新形勢下思想政治教育的方法，是始終堅持并不斷鞏固思想政治工作作為一切工作“生命線”地位的訴求，也是思想政治教育實效的保證。思想政治教育與管理科學(xué)都是做人的工作，其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性使兩者有了切合點?；诠芾砜茖W(xué)的視角：借鑒溝通理論，提升思想政治教育主客體互動層次；借鑒學(xué)習(xí)型理論，形成學(xué)習(xí)型思想政治教育團體；借鑒競爭理論，提升思想政治教育主體與客體的內(nèi)動力。

思想政治教育方法；管理科學(xué)；探析

思想政治教育方法是為了傳遞教育內(nèi)容、實現(xiàn)教育目標(biāo)，教育者對受教育者所采取的方式總和。在思想政治教育中，方法作為教育者與受教育者互動的紐帶，既是實現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段，又是保證思想政治教育效果的重要條件。思想政治教育學(xué)科創(chuàng)立至今，其方法體系不斷完善，但是，新時期思想政治教育面臨的不同時代背景往往使以往的思想政治教育方法不能適應(yīng)當(dāng)前的態(tài)勢，這就需要不斷探析思想政治教育的方法并推動其發(fā)展。思想政治教育作為一門交叉學(xué)科，批判地吸收了教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識。而思想政治教育學(xué)與管理科學(xué)關(guān)系密切，通過剖析管理科學(xué)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，基于管理科學(xué)的視角探析思想政治教育的方法，有助于解決思想政治教育當(dāng)下面臨的現(xiàn)實問題。

一、管理科學(xué)視角下探析思想政治教育方法的必要性與可能性

思想政治教育實際上是對人們思想的管理，通過理論灌輸、疏導(dǎo)和自我教育等方法使思想政治教育受教對象的思想水平達到思想政治教育目標(biāo)所要求的高度。把管理科學(xué)理論引入思想政治教育中，對于發(fā)展思想政治教育方法，提高思想政治教育實效性起重大作用。

（一）管理科學(xué)視角下探析思想政治教育方法的必要性

1.與時俱進——思想政治教育方法須創(chuàng)新。進入新世紀(jì)以來，國內(nèi)外形勢變化使思想政治教育環(huán)境、內(nèi)容、對象等方面發(fā)生深刻變化，由此引發(fā)的思想政治教育問題也層出不窮。思想政治教育方法面臨重大考驗。“不講方法的科學(xué)性與有效性，實現(xiàn)思想政治教育目的就無從談起”。［1］（P362）為適應(yīng)新形勢，確保思想政治教育成效，必須與時俱進地創(chuàng)新思想政治教育方法。當(dāng)然，創(chuàng)新思想政治教育方法并不是拋棄原來的方法，而是在批判、吸收和繼承的基礎(chǔ)上跟據(jù)思想政治教育的實踐需求而不斷發(fā)展。

2.管理科學(xué)——思想政治教育方法的新視角。引入管理科學(xué)為思想政治教育方法提供典型范式的同時更為思想政治教育方法創(chuàng)新提供新的發(fā)展視角。一是直接借鑒其他國家或地區(qū)成功的思想政治教育方法的典型模式；二是借鑒其他學(xué)科，基于其他學(xué)科的視角發(fā)展思想政治教育的方法。“學(xué)習(xí)和借鑒西方最新的現(xiàn)代管理理論與方法，有助于推動思想政治教育的整合式創(chuàng)新?！保?］（P49）管理科學(xué)不斷滲透到社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)中，其理論體系越來越完善。而管理科學(xué)下的溝通理論、競爭理論、學(xué)習(xí)理論等理論也為發(fā)展思想政治教育方法提供了新視角。

（二）管理科學(xué)視角下探析思想政治教育方法的可能性

1.“以人為本”是兩者理論和實踐的核心。思想政治教育和管理都是在一定的目標(biāo)指引下、一定的環(huán)境中“做人的工作”的活動。思想政治教育“以人為本”的理念，明確了思想政治教育的目的、過程、方法都是為了人，在教育過程中尊重主客體的地位、訴求，致力于提高人的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)健全的人格，從而促進人的全面發(fā)展。而管理科學(xué)以“尊重人、理解人、關(guān)心人”作為最終目的，處處體現(xiàn)著“以人為本”，兩者的內(nèi)在核心部分緊密相連。因此，無論是思想政治教育還是管理科學(xué)，要取得理想的效果，必須把人的因素放在第一位。而“以人為本”則成了兩者理論與實踐的核心，猶如一條無形的線把兩者并聯(lián)起來。

2.運行階段相似性是兩者的重要切合點。就兩者運行過程而言，管理科學(xué)和思想政治教育所經(jīng)歷的幾個運行階段基本上是一致的。管理科學(xué)鼻祖法約爾曾把管理活動分為計劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制等五大過程，而思想政治教育的過程包括信息收集與處理、決策、實施、評估等幾個部分。思想政治教育的過程，實質(zhì)也內(nèi)涵于計劃、組織、控制等環(huán)節(jié)，這就使得兩者在運行中能找到切合點。另外，思想政治教育和管理科學(xué)中的主客體都在特定的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系環(huán)境的動態(tài)系統(tǒng)中進行，兩者都是為實現(xiàn)移動的目標(biāo)而進行的實踐活動。兩者運行階段的相似性，為管理科學(xué)視角下探析思想政治教育方法提供了可能與條件。

二、“三借鑒”管理科學(xué)理論，探析新形勢下思想政治教育的方法

（一）借鑒溝通理論，提升思想政治教育主客體互動層次

“溝通，它是信息交換并被兩個或兩個以上的人理解的過程，這個過程通常伴有激勵或影響行為的意圖”，［3］（P536）是管理科學(xué)的重要組成部分?！艾F(xiàn)代思想政治教育中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是平等互動的關(guān)系?！保?］（P271）把溝通理論運用到思想政治教育中，就是要實現(xiàn)信息在思想政治教育主客體間實現(xiàn)良好互動，確保思想政治教育的效果。

1.充分理解是主客體互動的切入點。在管理科學(xué)中，理解作為解釋者在心理上重新體驗他人或是精神復(fù)制的過程，在體驗他人情感和生活的同時，在平等的交流溝通過程中接納對方。理解在思想政治教育過程中起重大作用，通過溝通，思想政治教育者可以真正理解受教者的客觀處境和他們對這一處境的感受和認識，進而理解他們的世界觀、人生觀和價值觀，理解他們的現(xiàn)實情況，這樣，教育主體就可針對教育客體的情況開展思想政治教育；同時，教育客體可以從主客體之間認知的碰撞中認清自己的實際，在理解的基礎(chǔ)上彼此溝通，在溝通的基礎(chǔ)上加深理解，達到提升思想政治教育主客體互動層次的效果，共同推動思想政治教育向良性方向發(fā)展。

2.必要技巧是主客體互動層次提升的條件。愛與尊重、情理相濟等原則都是管理科學(xué)中溝通理論的重要原則，把這些原則引入思想政治教育，對于促進思想政治教育主客體互動，進而確保思想政治教育的成效起重要作用。在思想政治教育中，首先，教育者和受教育者之間要遵循愛和尊重的原則。尊重和愛作為高層次的需要，最容易觸動教育主客體的心靈。堅持愛與尊重原則，受教育者會從心底里樂于接受思想政治教育。其次，教育者和受教育者之間要處理好情理相濟的原則。這就需要擯棄“上傳下達，我打你通、單向施教”等傳統(tǒng)教育方法的弊端，營造“交流、民主、探討”的平等互動關(guān)系，使思想政治教育做到動之以情，曉之以理，更好地讓受教者接受。

（二）借鑒學(xué)習(xí)型理論，形成學(xué)習(xí)型思想政治教育團體

學(xué)習(xí)型組織理論由美國著名學(xué)者彼得·圣吉在其管理學(xué)經(jīng)典著作《第五項修煉》一書首先提出?！啊畬W(xué)習(xí)型組織’（learning organization）的基本含義，即持續(xù)開發(fā)創(chuàng)造未來的能力的組織”，［4］（P15）他將學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)概括為五項修煉：“系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學(xué)習(xí)”?；趯W(xué)習(xí)型組織理論的視角探析思想政治教育的方法，重要的是借鑒學(xué)習(xí)型組織的原則和過程。

1.激勵“自我超越”，教育客體自動內(nèi)化思想政治教育?！白晕页绞浅掷m(xù)集中我們的能量、增強我們的毅力，并客觀地觀察現(xiàn)實的修煉。”［4］（P7）“自我超越”這項修煉應(yīng)主要應(yīng)用于思想政治教育中的人生觀、價值觀教育中。首先，教育客體要建立個人愿景，努力使自已專注于“上層目標(biāo)”（自由全面的發(fā)展），并向這個目標(biāo)不斷努力；其次，教育客體明確個人愿景之后，要充分認識到遠大的理想與現(xiàn)實之間形成的創(chuàng)造張力會將其拉向相反的方向，這種“結(jié)構(gòu)性沖突”不可避免。此時，思想政治教育主體應(yīng)該為客體提供良好的“自我超越”的條件，如提供方向引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。教育客體在“自我超越”過程中還應(yīng)運用好潛意識，要在知、情、信、意、行的循環(huán)中，從熟悉自我超越技能，到熟練后不由自主的行動，不斷自動內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容。教育客體的“自我超越”，正是思想政治教育個體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.營造良好的團隊學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)型思想政治教育團體。如果說“自我超越”主要側(cè)重思想政治教育個體目標(biāo)的實現(xiàn)，那么“團隊學(xué)習(xí)”便是基于系統(tǒng)思考上思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型組織理論中的核心單元，是團隊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。思想政治教育是做人意識形態(tài)的工作，具有很強的政治性，因而思想政治教育的學(xué)習(xí)團隊要體現(xiàn)其特色。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型思想政治教育團體，首先，應(yīng)確保教育方向，正確引導(dǎo)其“自我超越”，使受教育者自動內(nèi)化思想政治教育。其次，不能因為思想政治教育的政治性而忽視主客體的互動。學(xué)習(xí)型思想政治教育團體應(yīng)包括教育主體、教育客體在內(nèi)的團體，確保兩者相互了解與溝通。另外，學(xué)習(xí)型思想政治教育團體在堅持學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的前提下，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科知識、立足實踐，把思想政治教育植根于現(xiàn)實土壤，增強思想政治教育的實效。

（三）借鑒競爭理論，提升思想政治教育主體與客體的內(nèi)動力

自亞當(dāng)·斯密創(chuàng)立競爭理論以來，競爭理論一直是社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)的研究熱點。競爭理論被引入思想政治教育后，對于增強思想政治教育主客體的內(nèi)動力，提高思想政治教育效果起重大作用。

1.樹立競爭意識，激發(fā)思想政治教育主體與客體活力?！案偁幣c合作”是時代的訴求。作為做人思想工作的思想政治教育也必須有競爭意識，才能跟上時代步伐。首先，教育者要樹立教育方法與時俱進的意識。思想政治教育主體要了解國內(nèi)外的思想動態(tài)和思想教育的現(xiàn)狀，結(jié)合受教育者情況，適應(yīng)時代態(tài)勢不斷發(fā)展思想政治教育方法；其次，思想政治教育主體要樹立搶占意識形勢領(lǐng)域的意識。誠然，面對時代多元化、主體化、自由化的趨勢，如何才能控制意識形態(tài)的高地，成為思想政治教育熱門課題。如，網(wǎng)絡(luò)信息手段日益更新，教育主體如何與分化、腐蝕思想政治教育的分子搶占最新載體，這就需要有正確的競爭意識。要深知，思想政治教育取得的成就不是一勞永逸的，要不斷捍衛(wèi)并奪取新成果；最后，思想政治教育客體也應(yīng)該具有競爭意識。在接受思想政治教育過程中，教育客體要樹立創(chuàng)先爭優(yōu)意識，不斷激勵自己，主動內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容。

2.建立激勵機制，確保思想政治教育主體與客體動力。應(yīng)該自覺運用管理科學(xué)中管理評估的方法，將思想政治教育的內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為管理評價的指標(biāo)滲透到思想政治教育管理活動中，實現(xiàn)思想政治教育與業(yè)務(wù)有機結(jié)合，提高思想政治教育的效果。運用好管理評估的方法，要求完善考核、評價機制。首先要建立思想政治教育工作者考核機制，這種機制應(yīng)該包括思想政治工作者思想素質(zhì)考核、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面考核，確保思想政治工作者有能力勝任進而確保思想政治教育效果，這從另一方面來說也確保了思想政治教育工作者的內(nèi)動力；其次，要建立對思想政治教育受教者測評機制，對其考核常態(tài)化，對于考核不合格者，在入黨、評優(yōu)等方面給予必要限制，使受教育者真正重視思想政治教育，確保思想政治教育受教者的動力，增強思想政治教育的實效。

［1］張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育.［M］.北京：人民出版社，2006.

［2］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［3］〔美〕理查得·L·達夫特（Richard L.Daft）.管理學(xué)［M］.韓經(jīng)倫，韋福祥，等譯.北京：機械工業(yè)出版，2003.

［4］〔美〕彼得·圣吉.第五項修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐.［M］.北京：中信出版社，2009.

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鄒再金（1985－），男，廣西大學(xué)政治學(xué)院2010級思想政治教育專業(yè)研究生，主要從事思想政治教育理論與實踐研究；鐘曉平（1989－），男，廣西大學(xué)政治學(xué)院2012級國外馬克思主義專業(yè)研究生，主要從事國外馬克思主義研究。