蔣冬芹

高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)之探討

蔣冬芹

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后第一門(mén)思想政治理論課，在整個(gè)高校思政課課程中，“基礎(chǔ)”課扮演著開(kāi)好頭，起好步的重要角色。認(rèn)為上好“基礎(chǔ)”課關(guān)鍵在三個(gè)方面：一是上好新生適應(yīng)教育課，二是教育方式方法的創(chuàng)新，三是化解錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)同感。

適應(yīng)；激勵(lì)；認(rèn)同

2010年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在與高校思想政治理論課骨干教師研修班學(xué)員座談時(shí)提出 “要讓黨放心，讓學(xué)生終身受益，畢生難忘”的教學(xué)目標(biāo)追求，也是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師的人生價(jià)值追求。

一、上好新生第一課——適應(yīng)教育

大學(xué)新生進(jìn)入校園后，迫切需要解決的問(wèn)題是適應(yīng)問(wèn)題，這也是基礎(chǔ)課開(kāi)篇的第一課緒論部分的內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了“基礎(chǔ)”課和大學(xué)生實(shí)際是密切聯(lián)系的，也體現(xiàn)了基礎(chǔ)課的根本任務(wù)。2004年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》提出“解決成長(zhǎng)成才的過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”，“老師的價(jià)值就是被學(xué)生需要”。對(duì)于剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生而言，他們需要生活上的適應(yīng)，學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，心理上的適應(yīng)，需要盡快融入大學(xué)生活中，規(guī)劃大學(xué)生活，確定人生目標(biāo)，思政課教師是“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，應(yīng)該不辱使命，上好第一課，指導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為今后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）適應(yīng)的前提條件

1.客觀條件。讓學(xué)生了解和熟悉學(xué)校的一切。新生入校辦完報(bào)道手續(xù)后，應(yīng)該在校園里多看多問(wèn)。熟悉學(xué)校的校園環(huán)境：如食堂的位置、茶爐房地點(diǎn)、同學(xué)和老師等。熟悉了解學(xué)校的人文歷史，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)自己的自豪感?！盎A(chǔ)”課教師通過(guò)制作PPT或視屏短片向?qū)W生介紹學(xué)校，可以幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)校。

2.主觀條件。讓學(xué)生對(duì)“適應(yīng)”這個(gè)概念有正確的思想認(rèn)識(shí)。環(huán)境的變化產(chǎn)生不適應(yīng)是必然的，是正常的。每個(gè)人都要面對(duì)適應(yīng)的問(wèn)題，適應(yīng)的過(guò)程必然會(huì)伴隨一定的痛苦，這是成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)是快樂(lè)的。要使學(xué)生明白適應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，也是明智之舉，所有的失落、埋怨等都無(wú)濟(jì)于事，只能適得其反。有了正確的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)，才不會(huì)焦慮不安，才會(huì)從容應(yīng)對(duì)。

（二）走入學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)愛(ài)和溫暖

“基礎(chǔ)”課教師要做一個(gè)溫暖的教師，給學(xué)生關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)教育，不僅僅靠課堂講授，在課間走到學(xué)生中間，像朋友一樣和學(xué)生聊天，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和不適應(yīng)的狀況，及時(shí)釋疑解惑；在晚上就寢之前，教師走進(jìn)學(xué)生的宿舍，和學(xué)生談心，了解學(xué)生的生活狀況，幫助解決每個(gè)同學(xué)的各種不同的問(wèn)題。新生入校后不久，就會(huì)迎來(lái)中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)，這是一個(gè)團(tuán)圓的日子，每逢佳節(jié)倍思親，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，需要溫暖?！盎A(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)走到他們的身邊，和他們一起參加節(jié)日的活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖，感受到教師的溫暖。

（三）以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)

適應(yīng)問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生最實(shí)際最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，需要適應(yīng)的主體是學(xué)生，教學(xué)互動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生入校后都有很多的感受，有興奮、高興，也有失落、迷茫、自卑、空虛等。先聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，由學(xué)生自己談?wù)勅雽W(xué)后的感受，有哪些不適應(yīng)和困惑等等，這是他們渴望表達(dá)并急于解決的問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予解答。進(jìn)入大學(xué)，要認(rèn)識(shí)大學(xué)，那么什么是大學(xué)？學(xué)生也很渴望知道這個(gè)問(wèn)題的答案，他們也有自己的認(rèn)識(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的回答，教師再做總結(jié)，給予正確的指引。課堂實(shí)踐教學(xué)可以以“我的大學(xué)，我做主”或“我來(lái)大學(xué)做什么”為題開(kāi)展班級(jí)演講。也可以以“如何適應(yīng)大學(xué)生活”為題開(kāi)展班級(jí)討論。互動(dòng)教學(xué)是個(gè)雙贏的過(guò)程，既教育了學(xué)生也提高了教師自己。

（四）適應(yīng)教育的最終目的是教學(xué)的著力點(diǎn)

適應(yīng)大學(xué)生活的目標(biāo)價(jià)值是什么？就是合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確人生目標(biāo)，科學(xué)發(fā)展人生，成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生涯是人生的黃金發(fā)展時(shí)期。人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處就那么幾步。往往有很多大學(xué)生畢業(yè)前夕，驀然回首，追悔莫及，如果再重來(lái)一次大學(xué)多好。大學(xué)生涯是人一生中記憶最深刻的，也是最難以忘懷的。如何把握住大學(xué)，不讓大學(xué)虛度，這是大一新生就應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)時(shí)必須重視，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生課堂討論發(fā)言或者開(kāi)展課堂演講。

二、教育方式方法的創(chuàng)新

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方式方法，較之于其它課程更加具有多樣性和靈活性，所以創(chuàng)新也有較大的空間。利用新媒體教學(xué)，這是時(shí)代的要求，是教學(xué)的一次革命。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)是必須的最基本的一種教學(xué)方式，而激勵(lì)教學(xué)法是互動(dòng)的動(dòng)力保障。

（一）利用新媒體教學(xué)

在如今的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師相對(duì)于學(xué)生不再享有知識(shí)霸權(quán)、話語(yǔ)霸權(quán)，教師也絕不能再只是知識(shí)的傳播者，更不能是知識(shí)的灌輸者。傳統(tǒng)的思想政治教育方式，即通過(guò)思政課的課堂、通過(guò)輔導(dǎo)員與學(xué)生面對(duì)面的溝通、通過(guò)課外的實(shí)踐活動(dòng)，單純的這種教育方式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生的生活方式。學(xué)生人手一部手機(jī)，有訂制的或贈(zèng)送的新聞早晚報(bào)，可以QQ聊天，還可以上網(wǎng)。也有部分學(xué)生有筆記本電腦，這些東西占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)部分的生活時(shí)間。不會(huì)用騰訊QQ，不會(huì)看微博，會(huì)被學(xué)生看做外星人。思政課教育的方式應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐。思政課的教育渠道應(yīng)當(dāng)拓寬到手機(jī)短信、騰訊、網(wǎng)絡(luò)（校園貼吧、校園論壇、以及校園微博等），潛移默化的滲透思想政治教育。可以推薦好的網(wǎng)絡(luò)視屏給學(xué)生觀看（例如：馬云演講——?jiǎng)?chuàng)業(yè)之路等）；針對(duì)校園貼吧上學(xué)生的錯(cuò)誤思想言行給予正確的思想引領(lǐng)；成為學(xué)生QQ里的好友，做學(xué)生的知心朋友。有不少高校，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更加拓寬了思政課教育時(shí)空，也有不少學(xué)校正在努力建立自己院校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有信息量大、內(nèi)容豐富、方便快捷、資源共享、不受時(shí)間和空間限制等優(yōu)勢(shì)。但是思政課課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主陣地，這一點(diǎn)是不容動(dòng)搖的。

（二）激勵(lì)教學(xué)法

眾所周知，與其他專業(yè)課相比，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性不是很高，往往是教師很賣(mài)力，學(xué)生不買(mǎi)賬。能夠做得住，聽(tīng)得進(jìn)，入腦人心的學(xué)生很少。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。埃德加·富爾指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；他們將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的人。他們必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！痹谶@里，筆者推薦一種教學(xué)方法：激勵(lì)教學(xué)法。不能說(shuō)是立竿見(jiàn)影，但也頗有成效。

有些學(xué)生在思政課上的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的，甚至老師主動(dòng)了，學(xué)生也還是不配合。就有這樣一種情況，老師叫學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩的樣子，因?yàn)樗X(jué)得，回不回答，回答的好壞無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)什么意義。這樣的教學(xué)效果可想而知，教師很被動(dòng)很痛苦。在開(kāi)學(xué)的第一次課上，就告訴學(xué)生，思政課的考核內(nèi)容不僅僅是試卷。這門(mén)課是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的，課堂表現(xiàn)是很重要的一個(gè)方面。凡是積極主動(dòng)回答問(wèn)題、參與課堂互動(dòng)的同學(xué)，都會(huì)加分，并具體到每次加幾分。 同時(shí)對(duì)于違反課堂紀(jì)律的給予減分。這樣將課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)掛鉤，學(xué)生才有積極性，教學(xué)才能互動(dòng)起來(lái)。具體操作過(guò)程中，教師要很明確的兌現(xiàn)加分，確定學(xué)生姓名，記錄在點(diǎn)名冊(cè)上，讓學(xué)生看到自己努力的結(jié)果。對(duì)于每次課堂演講，2010年11月，房玫同志在思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)皖北地區(qū)報(bào)告會(huì)上指出，“教師要從臺(tái)上走到臺(tái)下，學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上”，要求學(xué)生先在黑板上簽下自己的姓名，然后面對(duì)全班演講。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的演講都要給以熱烈的掌聲，這是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。學(xué)生需要舞臺(tái)，需要展示自我，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，這也是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞，他們會(huì)越來(lái)越積極，越來(lái)越熱愛(ài)表達(dá)自我，展示自我。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可與肯定?；?dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生可能會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師不能批評(píng)，不能指責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)以及肯定。例如，針對(duì)某個(gè)同學(xué)的回答，教師可以說(shuō)：雖然回答內(nèi)容錯(cuò)了，但是吐字清楚，咬字很準(zhǔn)，聲音洪亮，不錯(cuò)，以后大家回答問(wèn)題就應(yīng)該這樣。也有的同學(xué)回答的不對(duì)，但是有很多自己的想法，這也是教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)的，要表?yè)P(yáng)他思維開(kāi)闊，有自己的思想等。優(yōu)秀的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，優(yōu)秀的學(xué)生也是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

三、化解錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)同感

（一）課程“功能認(rèn)同”

2011年，趙平教授在安徽省高校思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)講座中認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課是屬于“使人成為人”的課程，其目的“在于使大學(xué)生成為一個(gè)具有完全人格的社會(huì)主義合格公民和社會(huì)主義事業(yè)的接班人”。體現(xiàn)了“國(guó)家意志和學(xué)生意志相統(tǒng)一”［1］?！盎A(chǔ)”課教材的邏輯主線是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，而其教學(xué)體系的核心是服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。所以“基礎(chǔ)”課不是高高在上的空洞的說(shuō)教，不僅僅是國(guó)家意志的表達(dá)［2］。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)自己是“有用”的，增強(qiáng)功能認(rèn)同感。

（二）課程枯燥感的化解

不少學(xué)生認(rèn)為思政課太枯燥太乏味，不就是空洞洞干巴巴抽象的理論嘛。課程枯燥感的化解，須在“有趣”上下功夫。（1）教學(xué)語(yǔ)言。首先，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生活化，大眾化。目的是讓學(xué)生能聽(tīng)得懂。其次，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)學(xué)生化。就是用學(xué)生喜聞樂(lè)聽(tīng)的語(yǔ)言教學(xué)，目的是親近學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴和興趣。再次語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)幽默化，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂，能讓學(xué)生感到快樂(lè)，甚至掌聲不斷。（2）課堂內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，挖掘相關(guān)趣味故事以及智慧故事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增添興趣，教育學(xué)生。(3)課堂氣氛。教師要具備駕馭和掌控課堂的能力，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（三）教師形象的認(rèn)同

通過(guò)“基礎(chǔ)”課教師刻板形象的消解，良好印象的確立，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教師形象的認(rèn)同。思政課教師不是高高在上，不是遙不可及的，也不是命令式的說(shuō)教，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。安師大房玫教授在課堂上和藹可親，聲音親切而有感染力。她把教師的角色延伸為親人、朋友。她的“微笑教學(xué)法”以及“三重關(guān)系”（師生關(guān)系、親人關(guān)系、朋友關(guān)系）來(lái)吸引學(xué)生，要“放低姿態(tài)，平視學(xué)生；擺正主體，尊重學(xué)生；貼近心靈，親近學(xué)生”值得學(xué)習(xí)研究。

[1]陳秉公.試論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的規(guī)律性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008（9）.

[2]陳秉公.論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)境界[J].江漢論壇，2007（6）.

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1673-1999（2012）02-0168-03

蔣冬芹（1979-），女，安徽淮南人，安徽大學(xué)（安徽合肥230039）馬克思主義研究院碩士研究生，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽淮南232000）講師。

2011-10-28