劉淑華，孫險峰，高 強

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

財務(wù)管理本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方案相關(guān)問題探討

劉淑華，孫險峰，高 強

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

財務(wù)管理專業(yè)教育的國際化是當(dāng)前財務(wù)管理理論界與教育界共同面臨的課題，國際化人才培養(yǎng)是今后本科財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的一個重要方向，只有在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量和社會實踐等多方面實現(xiàn)了國際化，才能真正實現(xiàn)國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

財務(wù)管理;應(yīng)用型;國際化;培養(yǎng)方案

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)人才國際化需求激增。在全球化的視角下，培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要、有國際競爭力、熟練掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)理論和基本技能、同時具有專業(yè)實踐能力與社會實踐能力的財務(wù)管理高端國際化人才，成為一種必然趨勢。

國際化人才，主要指具有國際化意識，國際化框架的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才［1］。應(yīng)用型人才則指熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)實踐和社會實踐的專門人才。

國際化應(yīng)用型人才則是兩者內(nèi)涵的結(jié)合，指既具備國際化意識和國際化框架的知識結(jié)構(gòu)，還能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的專門類型人才。這樣的人才具有國際交往能力和國際競爭能力，通曉國際化的規(guī)則，掌握著社會活動的基礎(chǔ)知識和基本技能，能適應(yīng)經(jīng)濟全球化、全球市場一體化的發(fā)展形勢，并能從容應(yīng)對國際化、市場化所帶來的各種機遇和挑戰(zhàn)［1］。

一、財務(wù)管理本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，它對人才培養(yǎng)進行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人，人才培養(yǎng)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以專業(yè)辦學(xué)思想和辦學(xué)定位為指導(dǎo)，與本學(xué)校、本學(xué)科的綜合水平和現(xiàn)有辦學(xué)條件相結(jié)合，同時要與服務(wù)區(qū)域、服務(wù)對象的市場需求相結(jié)合。借鑒其他高?；?qū)I(yè)國際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗，參考相關(guān)研究成果，國際化的總體目標(biāo)應(yīng)確立為“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財務(wù)管理人才”。以大連民族學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)為例，財務(wù)管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:立足沿海，服務(wù)民族，接軌世界經(jīng)濟，培養(yǎng)具有扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)，熟練的專業(yè)基本技能，有較強的外語能力和溝通能力，通曉國際規(guī)則的“國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的復(fù)合型財務(wù)管理人才。

培養(yǎng)目標(biāo)中的“國際化”指加大與國外高校的交流，增強國際合作辦學(xué)力度，取得IFM、CMA、CGA、ACCA等國外有影響力的財務(wù)與會計認(rèn)證資格。具體通過引入國外原版教材、采用雙語教學(xué)、強化學(xué)生外語水平(特別是專業(yè)外語水平)等措施來實現(xiàn)國際化。培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”主要表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)兩方面。學(xué)生應(yīng)通曉國內(nèi)財務(wù)通則、會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則和國際財務(wù)報告準(zhǔn)則等基本內(nèi)容，熟悉財務(wù)與金融相關(guān)基本理論和了解專業(yè)前沿發(fā)展;同時應(yīng)注重學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社交能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的適應(yīng)性，發(fā)掘個人潛力，成為社會需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)目標(biāo)中的“應(yīng)用型”則指注重學(xué)生實務(wù)操作能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容設(shè)計和選用教材的導(dǎo)向上。無論是專業(yè)必修課還是專業(yè)選修課，在課程內(nèi)容的安排上體現(xiàn)國情與國際化相結(jié)合、從實用出發(fā)的特色。在教學(xué)環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)、實驗課的內(nèi)容與學(xué)時，注重學(xué)生分析問題、解決問題素質(zhì)的提高和動手能力的培養(yǎng)［2］。

二、培養(yǎng)方案突出本土化與國際化相結(jié)合的特色

這方面應(yīng)多借鑒國內(nèi)外著名院校培養(yǎng)國際化人才的經(jīng)驗，在課程設(shè)置上注重對學(xué)生國際意識、外語、公關(guān)、對外合作交流等國際化能力的培養(yǎng)，制定出有針對性的培養(yǎng)方案。

1.課程體系形成“2+2+1”的課程模式

第一個“2”是指兩個平臺，即通識教育平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺，其中通識教育平臺是素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課形成專業(yè)教育的基礎(chǔ)。第二個“2”是指兩個模塊設(shè)置，即專業(yè)課模塊、實踐課模塊。最后的“1”則指國際化特色課程。國際化課程貫穿于平臺、模塊之中，要與培養(yǎng)目標(biāo)和本校實際相結(jié)合進行設(shè)置。以大連民族學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，在通識教育平臺中應(yīng)設(shè)置外語口語強化、商務(wù)外語課程。在專業(yè)教育平臺中應(yīng)設(shè)置國際商法、國際經(jīng)濟組織、國際貿(mào)易課程。在專業(yè)課模塊中應(yīng)設(shè)置國際金融、國際財務(wù)管理、國際會計、國際商務(wù)等課程。并且以上國際化特色課程(包括專業(yè)主干課－財務(wù)管理、財務(wù)分析、證券投資等)，均應(yīng)采用外語授課或雙語授課。在實踐課平臺，應(yīng)著力于國際化實訓(xùn)平臺(基地)建設(shè)，努力開拓一批所在地的跨國公司、進出口型企業(yè)作為實訓(xùn)基地。

2.課程設(shè)置體現(xiàn)財務(wù)管理與金融的交叉融合

國外許多高等院校財務(wù)管理專業(yè)通常設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系)，課程體系體現(xiàn)出金融與財務(wù)管理相融合的特征。如美國財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)重點有兩個:一是公司財務(wù)管理;二是宏觀金融活動。前者包括公司財務(wù)決策、公司財務(wù)分析與診斷、國際財務(wù)管理、企業(yè)稅務(wù)等內(nèi)容;后者包括投資學(xué)、證券分析、期權(quán)與期貨、外匯實務(wù)、金融法規(guī)等內(nèi)容。

錢穎一教授認(rèn)為，在中國“金融”通常指的是貨幣銀行學(xué)(money and banking)和國際金融(international finance)，這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外，金融(finance)指的是公司財務(wù)或公司金融和資產(chǎn)定價兩部分。為了避免混亂，錢穎一教授將國內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”，而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。劉淑蓮教授認(rèn)為，作為一門獨立的學(xué)科，財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致，主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域所構(gòu)成。

從實際情況看，財務(wù)管理和金融學(xué)是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機整體，財務(wù)管理中有很大一部分與金融學(xué)及投資、融資問題有關(guān)。目前中國財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容等相對落后，從教材到教師的知識體系和教學(xué)方法均沿用傳統(tǒng)模式，有關(guān)金融學(xué)方面的內(nèi)容并未完全融入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，不能做到有機結(jié)合。為此，應(yīng)在專業(yè)課或選修課上進一步促進二者之間的交叉融合，可在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中增設(shè)普通金融學(xué)有關(guān)課程，并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實踐和專業(yè)實習(xí)，做到內(nèi)外部統(tǒng)一，提高學(xué)生財務(wù)管理和金融駕馭的雙重能力。

3.課程內(nèi)容與國際財務(wù)管理師資格認(rèn)證體系相對接

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證體系引入到人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才極為重要。國際上與本專業(yè)相對應(yīng)的資格認(rèn)證有國際財務(wù)管理師(IFM)，也是滿足企業(yè)對應(yīng)用型國際化財務(wù)管理專業(yè)人才迫切需要的重要培養(yǎng)途徑之一。IFM證書體系是由美國國際管理會計師協(xié)會(IMAA)推出，其考試課程包括經(jīng)濟與管理、財務(wù)管理、管理會計、國際財務(wù)報告解釋與分析四部分內(nèi)容。其中財務(wù)管理部分緊跟當(dāng)今企業(yè)發(fā)展集團化、多元化、全球化的國際趨勢，涵蓋了投資決策管理、資本機構(gòu)管理、籌資管理、營運資金管理、財務(wù)分析、資本經(jīng)營、國際投資等核心內(nèi)容。結(jié)合成功經(jīng)典案例進行培訓(xùn)，不斷穿插具有針對性的模擬練習(xí)，其訓(xùn)練對于學(xué)生實戰(zhàn)能力和專業(yè)水平的提高大有裨益，對學(xué)生謀求個人職業(yè)發(fā)展和潛力提升很有實效。同時美國注冊管理會計師(CMA)也是適用于應(yīng)用型國際財務(wù)管理人才很好的證書考試類型。因此在培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置與資格考試相對應(yīng)的課程［2－3］。

4.實踐體系凸顯國際化特點

社會實踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。本科應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)要培養(yǎng)國際化人才，應(yīng)注意社會實踐的國際化和多樣性。以加強國際性院校之間、校企之間的合作交流為切入點，在校際方面，可以依教師研究專長成立教學(xué)研究小組，發(fā)揮集體合作研究優(yōu)勢，并與國外知名大學(xué)及學(xué)術(shù)機構(gòu)建立聯(lián)系，加強合作交流。特別是依托國際化合作辦學(xué)，增加相同或近似專業(yè)教師之間的交流、溝通和合作，培訓(xùn)師資隊伍，加速財務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展。在校企合作方面，一是開拓一批跨國企業(yè)(國內(nèi)、國外)、進出口企業(yè)、國外企業(yè)作為實訓(xùn)基地。二是通過咨詢服務(wù)、研討座談、項目合作、資料提供、就業(yè)輔導(dǎo)等方式密切兩者之間的聯(lián)系，使師生能與企業(yè)實務(wù)界保持緊密的互動關(guān)系。三是從企業(yè)界積極選聘具有組織、行銷、人力資源、財務(wù)等管理實務(wù)經(jīng)驗的人員作為師資，通過專業(yè)理論教學(xué)與實務(wù)經(jīng)驗傳授的結(jié)合，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力［4］。

三、培養(yǎng)方案體現(xiàn)差異化特點

財務(wù)管理專業(yè)在中國的建設(shè)歷史比較短，課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)模式有待完善，還需不斷摸索和總結(jié)。與此同時，經(jīng)濟全球化的市場環(huán)境對人才提出新要求，客觀上需要循序漸進，逐步完善國際化人才培養(yǎng)方案。

1.根據(jù)專業(yè)方向設(shè)計培養(yǎng)方案

為了有計劃、有步驟地推進財務(wù)管理專業(yè)教育的國際化，有必要根據(jù)差異化的市場需求分層施教，有差別地進行財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)。例如可以嘗試將傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)調(diào)整為國際財務(wù)管理方向班、資格認(rèn)證實驗班和普通財務(wù)管理班等層次;把系列主干專業(yè)課程建成精品課程，精心打造國際化特色專業(yè)。同時，將學(xué)校主導(dǎo)型學(xué)生評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鲂枨鬄閷?dǎo)向的評價體系，為學(xué)生自主選擇專業(yè)方向和個性化發(fā)展創(chuàng)造空間，以此推動國際化辦學(xué)步伐，實現(xiàn)“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合人才”的目標(biāo)［5］。

2.根據(jù)培養(yǎng)方式設(shè)計培養(yǎng)方案

為了實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，可采取“對外輸出”、“內(nèi)部培養(yǎng)”、“內(nèi)外結(jié)合”的培養(yǎng)方式。

(1)對外輸出。即實行“3+1”或“2+2”項目班形式，與國外學(xué)校合作培養(yǎng)。前提是尋找合作對象，形成良好的合作關(guān)系。這種培養(yǎng)方式需要實行一套新的獨立培養(yǎng)方案，重點在于強化學(xué)生的外語能力，課程體系考慮與國外院校的課程體系相對接。國內(nèi)的一些課程聘請國外學(xué)校教師任教。

(2)內(nèi)部培養(yǎng)。即普通財務(wù)管理專業(yè)班，培養(yǎng)具有國際化視野的財務(wù)管理人才。其人才培養(yǎng)方案完全按照如前所述的“2+2+1”課程體系模式構(gòu)建。

(3)內(nèi)外結(jié)合。試辦“國際財務(wù)管理專業(yè)方向”班和“資格認(rèn)證實驗班”，實行完全國際化的培養(yǎng)方案，為下一步開設(shè)國際財務(wù)管理專業(yè)打下基礎(chǔ)。通過國外教師與內(nèi)部教師共同授課，國外留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí)(可以招收外國學(xué)生)。注重學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，部分課程全外語授課，采用原版教材;部分課程雙語授課，中外文雙語結(jié)合。

財務(wù)管理專業(yè)教育的國際化是當(dāng)前財務(wù)管理理論界與教育界共同面臨的挑戰(zhàn)，國際化人才培養(yǎng)是今后本科財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的一個重要方向，只有在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量、社會實踐等多方面實現(xiàn)了國際化，才能真正實現(xiàn)應(yīng)用型國際化財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然成功的財務(wù)管理教育的國際化，必然是成功的國際化與本土化的有機結(jié)合。

［1］彭敏.本科旅游專業(yè)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報，2010(06):45.

［2］陳艷利.會計專業(yè)本科教育的國際化發(fā)展模式研究［J］.財務(wù)與會計，2010(08):19.

［3］劉淑華.應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置研究［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報:綜合版，2007，5 (04):46－48.

［4］張艷秋.財務(wù)管理專業(yè)的國際化發(fā)展［J］.會計之友，2006(04):72－73.

［5］劉淑華，劉東方，張旭麗.嵌入社會責(zé)任的企業(yè)績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2012，14 (2):140－143.

(責(zé)任編輯 董邦國)

Internationalized Talents Training Program of Financial Management Major

LIU Shu－h(huán)ua，SUN Xian－feng，GAO Qiang

(International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

The internationalization of education for financial management major is a common task that theoretical researchers and educators must face nowadays.Cultivating practical and internationalized talents is an important orientation for the future development of financial management major.Only by the internationalization of cultivating plan，teaching content，teaching method，teaching faculty and social practice can the goal of cultivating practical and internationalized talents of financial management be truly realized.

financial management;practical;internationalization;cultivating model

book=4,ebook=30

G642

A

1009－315X(2012)04－0423－04

2012－03－14;最后

2012－05－06

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目(JG10DB069);國家教育體制改革試點資助項目(01－274412－4);大連民族學(xué)院教學(xué)改革項目(Z201147);大連民族學(xué)院教學(xué)改革項目(Z201149)。

劉淑華(1963－)，女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，副教授，主要從事社會責(zé)任評價、財務(wù)管理理論與實踐研究。