姚 潔，朱培君

(東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 吉林 132012)

1996年聯(lián)合國教科文組織報告《教育:財富蘊藏其中》把學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與他人相處作為教育的四大支柱[1]。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式就是全面貫徹黨的教育方針，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、善于與他人協(xié)作、具有高尚品德的高級專門人才。具體表現(xiàn)在以下四個方面:

(1)遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，大膽借鑒國內(nèi)外人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和模式，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)，強(qiáng)烈的民族自豪感和社會責(zé)任心，又具有為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的基本本領(lǐng)。

(2)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先要發(fā)展智力因素，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，其次就是要大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、意志品質(zhì)等非智力因素，與此同時還要給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的外部環(huán)境。

(3)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)終身教育思想，強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握更多的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，特別是掌握一些工具性的知識，從而能夠終身受用。

(4)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要樹立全人教育觀念。樹立全人的教育觀念就是針對高等教育中忽視“做人”教育帶來的嚴(yán)重后果，要樹立做人、做事相結(jié)合的教育觀念，培養(yǎng)社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。

1 研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素

研究生培養(yǎng)模式主要涉及到“培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩個問題。研究生的培養(yǎng)涉及許多環(huán)節(jié)，如招生、教學(xué)、科研、畢業(yè)設(shè)計(論文)、答辯以及學(xué)位授予等。所有這些環(huán)節(jié)，都離不開教學(xué)目標(biāo)的確立，教師與學(xué)生的相互作用，課程的設(shè)置，科研課題的選擇，培養(yǎng)方式和方法，以及對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。因此，研究生培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置和質(zhì)量管理等四個構(gòu)成要素[2]。

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，對培養(yǎng)過程、課程設(shè)置和質(zhì)量管理都具有指導(dǎo)作用。培養(yǎng)過程是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過一定的課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，使研究生的知識、素質(zhì)、能力得到提高和增強(qiáng)，成為合格的高層次人才的活動過程。所以，培養(yǎng)過程回答了“怎樣培養(yǎng)”的問題。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)活動的載體，體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色，而且直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。它主要從課程體系的深度和廣度、必修課與選修課的安排、本專業(yè)與交叉學(xué)科課程的分配等方面來衡量其課程設(shè)置是否合理。質(zhì)量管理是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，其實質(zhì)是運用一定的手段，采取一定的措施，對研究生培養(yǎng)過程的各個階段進(jìn)行監(jiān)控，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。研究生培養(yǎng)模式的這四個環(huán)節(jié)相輔相成，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了決定性的作用。

2 創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的口趨強(qiáng)烈，我國研究生教育得到快速發(fā)展，然而，數(shù)量的擴(kuò)充并不意味著質(zhì)量的同步提高，如何面對新的形勢，改革我國研究生的培養(yǎng)模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們不容回避的課題[3]。我國高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的研究應(yīng)主要集中在以下四個方面:一是實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，二是培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三是進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，四是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理的嚴(yán)格化。

2.1 在培養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)

研究生教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的、單一的、重純科學(xué)的、純理論的研究生教育框架，體現(xiàn)為多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，美國的研究生教育包括學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生和專業(yè)性學(xué)位研究生兩種。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)者和創(chuàng)造新知識和探索未知領(lǐng)域的人才，重視研究方法論的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性研究等。而專業(yè)性學(xué)位研究生主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分的學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，服務(wù)于社會需求和個人發(fā)展。因此，我國的研究生教育也應(yīng)根據(jù)我國的國情，以多元化為目標(biāo)，一方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識學(xué)習(xí)，注重分析與解決問題能力的提高，另一方面要根據(jù)實際需要的不同確定不同的培養(yǎng)類型，逐步實現(xiàn)碩士生教育主要以應(yīng)用型為主體、博士生教育以學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型并舉的格局，使研究生教育既為教育和科研部門培養(yǎng)師資和研究人員，又為社會輸送高層次的應(yīng)用型人才。

2.2 在培養(yǎng)過程方面，強(qiáng)調(diào)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(1)適應(yīng)研究生教育國際化趨勢，在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)條件等各方面要與世界接軌，不斷吸收國外的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法，并為研究生創(chuàng)造更多的了解國際學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)的機(jī)會，走一條“走出去和請進(jìn)來”的國際化道路。

(2)要為研究生學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，注重對研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自己的個性，這樣才能培養(yǎng)出有思想、有魄力的創(chuàng)新型人才。要鼓勵研究生在科研難題或?qū)W術(shù)前沿課題上進(jìn)行探索，同時也可鼓勵研究生選擇實踐中的課題作為論文題目去做深入研究。在美國，政府鼓勵大學(xué)與企業(yè)界的合作，鼓勵高校改革研究生培養(yǎng)模式，把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，一方面積極培養(yǎng)工商業(yè)界所需的各類人才，另一方面通過與企業(yè)界合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生[4]。

(3)研究生創(chuàng)新能力的提高與是否擁有一支創(chuàng)新意識強(qiáng)、科研水平高的教師隊伍也是密切相關(guān)的。在我國，研究生特別是碩士研究生的規(guī)模越來越大，再加上高校師資的相對有限，結(jié)果使導(dǎo)師和研究生的比例嚴(yán)重失衡，從而影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，目前我國研究生培養(yǎng)中還實行導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)制，這一方面不利于克服個別導(dǎo)師時間精力有限而學(xué)生又迫切需要交流的矛盾，同時也不利于學(xué)生接觸到不同導(dǎo)師的不同觀點和風(fēng)格。因此，實行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度，由來自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師組成的小組進(jìn)行“多對一”的指導(dǎo)，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

(4)在課堂上要注重培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力、獨立思考和動手能力。在課上，教師講課學(xué)時不要過多，而是在課后布置給學(xué)生較多的文獻(xiàn)資料去閱讀，提高他們的自學(xué)能力和獨立思考能力。同時在課堂上，要避免教師一言堂，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，敢于提出問題并發(fā)表自己的見解，從而營造活躍的課堂氛圍。另外在實驗室里，要鼓勵研究生自己動手實驗，教師只是起輔助指導(dǎo)作用。

2.3 在課程設(shè)置方面，強(qiáng)調(diào)課程體系的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

在研究生教育中實行適度的彈性學(xué)制是國際上的通行做法，符合研究生教育的基本規(guī)律，也是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。在研究生培養(yǎng)過程中，從選課、實習(xí)到論文寫作等各個環(huán)節(jié)均折合成相應(yīng)學(xué)分加以量化。實行彈性學(xué)制學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，從而在一定幅度上縮短或延長在校學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

因此，研究生院要為學(xué)生提供豐富的可供選修的課程，而且在教學(xué)計劃上要具有靈活性，最大限度地滿足學(xué)生的需要。研究生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點和興趣，跨專業(yè)、跨系和跨校選修，參加其他院系課程的學(xué)習(xí)。同時，研究生院還可規(guī)定一定數(shù)量的必修課，這樣即避免了放任自流，又能充分發(fā)揮研究生個人的特長和創(chuàng)造性。另外，研究生院還應(yīng)配置好專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)比例，不僅要注重專業(yè)知識的掌握，而且要特別注重掌握堅實的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識，突出課程內(nèi)容的交叉性和前沿性，以切實貫徹復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，課程設(shè)置還要緊跟時代步伐，不斷更新課程內(nèi)容，及時反映社會的最新動態(tài)和需求。

在教學(xué)方法上，類似本科教學(xué)那種以講授為主的方式，不能充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的實際效果。我們應(yīng)改革研究生課程教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，實施“啟發(fā)式”教學(xué)，開展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種形式的教學(xué)方式，給研究生提供充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這一點在美國大學(xué)的課堂上體現(xiàn)的非常好。

2.4 在質(zhì)量控制方面，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理嚴(yán)格化

研究生是祖國的未來和希望，是社會進(jìn)步和發(fā)展所需要的高層次人才，因此對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制就顯得尤為重要。各校對研究生的整個培養(yǎng)過程，均有整套的規(guī)章制度和辦法，通過考試、考核、開題報告、中期檢查以及答辯等各個環(huán)節(jié)，對研究生的課程學(xué)習(xí)和科研工作層層把關(guān)，達(dá)到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。但我國目前研究生管理制度還存在一些問題，即研究生入學(xué)相對較難，但是入學(xué)后的管理相對比較寬松，這非常不利于激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性，因此我們應(yīng)不斷建立健全研究生學(xué)習(xí)期間的考核制度，選拔優(yōu)秀人才，淘汰不合格研究生，達(dá)到分流培養(yǎng)的結(jié)果。同時還要特別教育研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，堅決杜絕剽竊他人成果或數(shù)據(jù)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，完善對學(xué)術(shù)不端行為的檢測和懲罰制度，這樣才會促使學(xué)生將大部分精力投入到科研學(xué)習(xí)中去，減少投機(jī)取巧，對學(xué)術(shù)質(zhì)量和科研水平的提高起到很大的促進(jìn)作用。

3 結(jié) 論

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，需要研究生教育的各個環(huán)節(jié)和各個要素緊密結(jié)合起來，通過教育創(chuàng)新的實施與深化來實現(xiàn)，貫徹到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐當(dāng)中去。本文在分析研究生培養(yǎng)模式基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置和質(zhì)量管理等四個方面提出適合我國國情的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，期望對我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高能起到一定的推動和促進(jìn)作用。

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[3]王道紅.研究生教育質(zhì)量保證體系比較分析[J].教育與現(xiàn)代化，2005，5(2):18－24.

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