陳金梅

（淮安市天津路小學，江蘇 淮安 223005）

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一文主要采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛，以及大自然的和諧、融洽。

初讀《小露珠》，縈繞心間的是甜美、清新、可愛，一種靜靜地、與大自然共呼吸的情感油然而生。全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神、更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

細品《小露珠》，這是篇融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的童話，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

1.緊扣時間，發(fā)現(xiàn)小露珠

小露珠悄悄地來，輕輕地走,生命如此短暫卻演繹著純美的畫面。它是什么時候來到我們身邊的？課文的第一自然段用兩句話簡潔生動地介紹了小露珠的形成時間和過程。我先讓同學們找出本段中兩個表示時間的詞，即“夜幕降臨”、“黎明”；然后引導討論，這兩個詞分別表示什么時間？“夜幕降臨”，顧名思義，黑夜像大幕布一樣緩緩落下了，即天黑了；“黎明”，指天快要亮或天剛亮的時候。小露珠是天快黑的時候悄悄來到我們身邊，經過一夜的“爬呀滾呀”，到天剛亮的時候，我們就看到了那一顆顆“黃豆粒那么大”的小露珠了。通過讀文找詞，讀詞討論，學生不但了解了小露珠的形成時間和過程，還積累了兩個表示時間的詞語。

2.三種讀法，夸贊小露珠

課文的2—5自然段是寫小露珠的外表美。三個小節(jié)，分別從光澤、純凈、質感細致地描繪了小露珠的外表，給人一種純潔、可愛的感覺。其中2—4自然段都是用了一個句式“早啊，像鉆石（水晶、珍珠）那么閃亮（透、圓潤）的小露珠”表達出了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶這三種小動物對小露珠的夸贊和喜愛之情。如何引導學生從一句普通的問候中讀出小動物們那十分的熱情和真心的喜愛來呢？我在教學中作了如下嘗試。

師：小動物們都喜歡小露珠什么呢？我們先來看看小青蛙是怎么說的？（以第二自然段為例，出示文字：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。”）誰來讀小青蛙的話？

（一生讀“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠”后，老師點出“早啊”一詞。）

師：“早啊”，你在和小露珠怎么樣？

生：我在向它問好。

生：我是在和小露珠打招呼。

師：我從你們對小露珠熱情的問候中聽出了喜歡之情。還有誰想來問候一下小露珠？（再指名一兩個學生讀小青蛙的問候，師點評鼓勵。）

師：你認為這句話還可以怎么讀呢？

（一生讀時，很自然地強調了“像鉆石那么閃亮”。）

師：“像鉆石那么閃亮”是你對小露珠的什么？

生：我是在夸小露珠。

生：這是小青蛙對小露珠的贊美。

師：哦，你們是通過對小露珠真誠的贊美，來表現(xiàn)你們很喜歡小露珠的。誰再來夸夸小露珠？

（指名再讀小青蛙的話，強調“像鉆石那么閃亮”。）

師：對于這句話，還有沒有不同的讀法？（學生沉默不語，無人舉手嘗試。）

師：那就請大家聽聽老師是怎么讀的？

（師范讀，最后“小露珠”三個字拖得較長，特別強調了“珠”字。）

師：老師的讀法跟同學們有什么不同呢？

生：你讀的時候特別強調了小露珠的名字。

師：我這樣讀你能感受到什么？

生：我覺得你好像在喊一個好朋友的名字。

生：就像在呼喚一個親密的朋友，讓人感到很親切，很熱情。

師：是的，我正是要通過這種親昵的呼喚來表達我對小露珠的喜歡。你能像我這樣來和小露珠打打招呼嗎？

（再指名讀小青蛙的問候，強調親昵的語氣。）

師小結：我們從小青蛙短短的一句話中讀出了熱情的問候，讀出了真誠的贊美，還讀出了親切的呼喚。這些都讓我們感受到小青蛙很喜歡小露珠?？磥恚瑯拥囊痪湓挘€能有好幾種不同的讀法呢！

那小蟋蟀和小蝴蝶又是怎樣和小露珠打招呼的呢？請大家用自己喜歡的方法讀一讀，注意讀出不同的語氣。

（出示句子，學生試讀后指名讀，圍繞“熱情的問候”、“真誠的贊美”、“親昵的呼喚”三方面來評點。）

小動物們都喜歡小露珠，這是為什么呢？這個問題很簡單，只要初讀了課文，就能找到答案——那是因為小露珠“像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤”，一句話，外表惹人喜愛?？墒钦Z文的主要任務不光是教學生回答問題，更重要的是讓學生學會表達——小動物們都喜歡小露珠，你是怎么從文字中讀出喜愛之情的，也就是要體會到課文是怎么表達自己對一種事物的喜愛的。為了實現(xiàn)這一目標，我緊緊扣住小動物們對小露珠問候的語句，引導學生反復讀，與眾不同地讀，邊讀邊議，體會到了在小動物們短短的一句話中，包含著熱情的問候、真誠的贊美、親昵的呼喚，而這些方式都可以都傳遞出它們對小露珠的喜愛之情。原來，喜歡一個人，我們還可以有這么多方法來表達。

另外，那么多的動物文中卻偏偏選了“蹦到大荷葉的小青蛙”、“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”，青蛙是水里的，蟋蟀是陸地上的，蝴蝶是天上飛的，作者用了不同的動詞寫它們的到來，可見作者之用心。

3.品讀標點，走近小露珠

一會兒，太陽公公出來了，小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨?？課文的第三部分是寫小露珠的內在的品質美。課文中的“裝點得格外精神”及下文中的“生機勃勃”，是特別應當注意的兩處。在學生自由讀完第三自然段后，我在投影上出示這樣一句話，“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神”，請學生讀讀這句話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。細心的孩子很快發(fā)現(xiàn)，課文中的原句是這樣的：“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——”兩句話的區(qū)別就在于前者用的是句號，而原文是破折號。這句話讀到這兒就可以結束了，可課文又接著寫了哪些語句？我又讓學生找出接著寫的句子來讀一讀，說說為什么要寫這些語句，你從中體會到了什么？“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”這句話其實就是對上文“把所有的植物都裝點得格外精神”的補充說明。作者把充滿活力的向日葵、白楊樹、喇叭花及“數不盡的鮮花嫩草”當做“俊俏的小姑娘”來寫，把附著在這些植物上的小露珠比作“美麗的珠寶”，生動、貼切地再現(xiàn)了露珠反射霞光，萬物在陽光下充滿生機的景象。

對于三年級剛學起步作文，不知怎樣才是“寫具體”的孩子來說，這一段不但是很好的積累，而且是一次寫法的滲透。于是，我趁熱打鐵，又設計了一個讀寫結合的訓練，讓學生結合書中插圖，觀察一下還有那些植物，像課文那樣發(fā)揮想象寫一寫：

“數不盡的鮮花嫩草在小露珠的裝點下顯得更加美麗、格外精神——___________________________。”這樣通過“一讀、一比”讓孩子注意到了文中寫法的特別之處；再通過“一讀、一說、一寫”將文中語言內化成自身積累，并運用到表達之中，更具體地體會到小露珠滋潤萬物的美好內心。

4.情景再現(xiàn)，送別小露珠

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我播放多媒體動畫：植物們看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵、白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是______，我對小露珠說：“_________?！闭n文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來。

當生命就要煙消云散的時候，小露珠沒有傷感，沒有哀嘆，而是“笑盈盈”地說：“我明天還會來的?！蔽覀冏x到的是她的一種恬淡，一種坦蕩，一種滋潤別人、快樂自己的純美情懷。