蔣純紅

（桂林電子科技大學(xué) 思政部，廣西 桂林 541004）

“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)模式新探

蔣純紅

（桂林電子科技大學(xué) 思政部，廣西 桂林 541004）

課堂實(shí)踐教學(xué)能突破客觀條件對實(shí)踐活動的限制，符合“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生思想特征。作者針對不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，探索出節(jié)能制作、畫說新聞、熱點(diǎn)辯論等新的課堂實(shí)踐教學(xué)形式，提高了“概論”課教育教學(xué)的實(shí)效性。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課 課堂實(shí)踐教學(xué) 模式

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是思想政治理論課最重要的組成部分，在高校思想政治理論課程體系中處于核心位置。長期以來，圍繞“概論”課開展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)針對性和實(shí)效性一直是我們探討頗多的問題。我在教學(xué)過程中，結(jié)合課程本身規(guī)律和不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對課堂實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，取得了一定成效。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是立足課堂講授的基礎(chǔ)上，為深化和鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用準(zhǔn)備好的相關(guān)資料開展實(shí)踐活動，從而達(dá)到讓學(xué)生間接接觸社會，將所學(xué)的政治理論應(yīng)用到實(shí)際中去，用相關(guān)理論觀察、分析和研究問題的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。與其他方式相比，課堂實(shí)踐教學(xué)有著不可忽視的作用和地位。

1.符合“概論”課學(xué)科特點(diǎn)

與其他課程相比，“概論”課有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。它既具有思想性和政治性，又有知識性和時代性；既要求提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力的培養(yǎng)，其核心內(nèi)容就是體現(xiàn)馬克思主義理論與我國國情的結(jié)合。這些特點(diǎn)決定了“概論”課要進(jìn)行經(jīng)常性的理論與實(shí)際結(jié)合的教育，因此最重要的落腳點(diǎn)是在課堂，在教學(xué)過程中必須充分重視課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展形式多樣的課堂實(shí)踐活動拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生形成對馬克思主義中國化尤其是當(dāng)代中國的馬克思主義理論的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。

2.適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想特征

當(dāng)代大學(xué)生思想敏銳，思維活躍，他們關(guān)心社會發(fā)展，尤其對社會熱點(diǎn)問題關(guān)注較多，能夠主動適應(yīng)社會需要。多數(shù)學(xué)生已不滿足于對所學(xué)理論知識僅僅知道 “是什么”，更重要的是要進(jìn)一步了解、認(rèn)識“為什么”，更注重思考、分析和提高自己解決問題的能力。此外，當(dāng)代大學(xué)生民主意識、平等意識、參與意識和自主意識強(qiáng)烈，他們不滿足于僅僅是教材的解讀、知識的灌輸和以“教師”為中心的注入式教學(xué)方式，喜歡新的形式與手段，希望能有自己的參與。課堂實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，為學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中關(guān)注和研究現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用理論知識分析、解決問題提供鍛煉的機(jī)會。

3.突破客觀條件的限制

與課堂實(shí)踐教學(xué)方式相比，其他形式的實(shí)踐活動普遍面臨著學(xué)生多教師少、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)基地短缺和評價流于形式的問題。由于“概論”課涉及的學(xué)生班級多學(xué)生數(shù)量大，開展課堂外的實(shí)踐活動，無論從教師的精力、學(xué)生的組織，以及實(shí)踐場所的選擇都存在很大的困難，加上實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)踐基地的缺乏，一些學(xué)校的“概論”課實(shí)踐活動事實(shí)上成了“精英實(shí)踐”，即只有少數(shù)學(xué)生，主要是學(xué)生黨員和干部參加的、在假期集中進(jìn)行的活動，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會參加。此外，在對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的評價上往往只是要求學(xué)生交一篇實(shí)踐報告或心得體會，這種方法不能全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)踐情況，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。課堂實(shí)踐教學(xué)能夠突破這些條件的限制，有利于將公開課實(shí)踐教學(xué)的特殊性轉(zhuǎn)化為常態(tài)課實(shí)踐的普遍性，而且將實(shí)踐教學(xué)活動“拿”到課堂上，更利于老師對實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和考核評價。

二、課堂實(shí)踐教學(xué)新模式

近年來我在“概論”課教學(xué)過程中，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循課程學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想特征，嘗試了一些新的課堂實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定成效。

1.節(jié)能制作

針對工科學(xué)生動手能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，我以所授內(nèi)容中“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”為主題，要求學(xué)生以小組為單位，利用日常生活和學(xué)習(xí)過程中的廢舊物品，開展手工制作活動，體現(xiàn)廢品利用或一物多用。制作完成后，組織學(xué)生在課堂進(jìn)行展示和講解，圍繞實(shí)踐主題，重點(diǎn)介紹作品的使用材料、用途和創(chuàng)新點(diǎn)。這一新的實(shí)踐方式不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。在實(shí)踐過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和動手能力，制作出了一批獨(dú)具匠心的作品：既有用舊雜志做成的收納盒，用淘汰的手機(jī)電池做成的LED燈，以及用破舊衣服縫制的手提袋等實(shí)用性物品，又有觀賞性作品，如用辦板報剩余的紅色邊角料搭建的世博會中國館“天下糧倉”，用金工實(shí)習(xí)中廢棄的電子元件組成的各種造型的人物，等等。課堂展示和小組互評更掀起了一股激發(fā)創(chuàng)意的頭腦風(fēng)暴，深受學(xué)生好評和歡迎。

2.畫說新聞

設(shè)計專業(yè)的學(xué)生富于創(chuàng)意，傾向于感性認(rèn)識，對教材理論問題興趣相對較弱。為了增強(qiáng)學(xué)生對理論問題的理解和對課程的興趣，我在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排中獨(dú)辟蹊徑，將學(xué)生特長與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生繪畫功底好的特點(diǎn)，我要求學(xué)生以小組為單位，選取近期內(nèi)新聞事件，以漫畫、簡筆畫或其他圖畫形式在課堂上進(jìn)行解說和分析。這一實(shí)踐形式將學(xué)生的專業(yè)特長融入實(shí)踐活動中，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，整個實(shí)踐活動開展得有聲有色，同學(xué)們運(yùn)用各種方法表現(xiàn)新聞，例如有的小組采取了課后電腦繪畫并在課堂上用多媒體展示的方式；有的小組則利用黑板現(xiàn)場作畫，邊畫邊解說；有的小組還輔以其他形式如記者采訪，小品表演、專家點(diǎn)評等。加之教師運(yùn)用課本相關(guān)理論對學(xué)生所選新聞進(jìn)行進(jìn)一步分析，更加深了學(xué)生對新聞事件的深度理解，提高了學(xué)生對“概論”課的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.熱點(diǎn)辯論

針對管理專業(yè)和法律專業(yè)等文科學(xué)生思維活躍、文字處理和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我萃取每周在社會、文化等方面發(fā)生的重大事件、焦點(diǎn)或熱門話題，如老人摔倒扶還是不扶，該不該限制富豪移民，控制碳排放會不會阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“麻將”該不該申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，等等，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)材料，撰寫發(fā)言提綱，在課堂上展開辯論。一個熱點(diǎn)話題主要由兩個小組組成正反方進(jìn)行抗辯，其他小組可以提問或發(fā)表觀點(diǎn)。辯論結(jié)束后我評價、總結(jié)，形成一個多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的正確結(jié)論。盡管在辯論過程中個別小組和同學(xué)會出現(xiàn)某些偏激的觀點(diǎn)，但只要論點(diǎn)科學(xué)，材料充分，論證嚴(yán)謹(jǐn)，教師引導(dǎo)得當(dāng)，正確的觀點(diǎn)終會為大多數(shù)同學(xué)接受。這種抗辯式思想性的實(shí)踐活動通過在課堂上為學(xué)生開啟廣闊的言論空間，既滿足了學(xué)生關(guān)注社會問題，希望用所學(xué)知識分析熱點(diǎn)問題和表達(dá)觀點(diǎn)的迫切需要，又培養(yǎng)了學(xué)生動手搜集材料、解決問題的能力。

在對課堂實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計中，我不僅考慮到不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢，而且在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作過程中，完善了組織形式和評價方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐效果，主要表現(xiàn)在：①注重團(tuán)隊合作。以上課堂實(shí)踐均以小組為活動單位，四至六人為一小組，推選一人為組長。小組成員根據(jù)不同分工和職責(zé)，共同參與完成實(shí)踐內(nèi)容，如在熱點(diǎn)辯論中，各小組按照辯論程序?qū)Τ蓡T進(jìn)行了辯手分工；在畫說新聞環(huán)節(jié)中，有的小組安排了主播、記者、專家等角色扮演。小組成員利用集體智慧，群策群力，共同完成實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了合作精神，這對他們的健康成長也是非常重要的。②完善評價方法。考核評價是整個課堂實(shí)踐過程中的重要環(huán)節(jié)，我將教師評價與學(xué)生評價、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，實(shí)踐成績由小組評價和教師評價兩部分構(gòu)成，以學(xué)生的自主評價為主，教師評價為輔。注重過程評價，重點(diǎn)考核學(xué)生團(tuán)隊合作精神，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及組織管理能力，等等。

三、有待解決的問題

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)

在具體操作過程中，由于課堂實(shí)踐是貫穿整個學(xué)期的，因此常常存在實(shí)踐活動的開展跟理論教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容和要求方面脫節(jié)和不符的矛盾。如熱點(diǎn)辯論主題和學(xué)生選取的新聞往往跟教師當(dāng)時的課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生理論講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的感受。為確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，一方面可以提前制訂實(shí)踐計劃，明確各項實(shí)踐的目的、要求、內(nèi)容、方法和組織形式等，同時在每學(xué)期開始時向?qū)W生公布授課計劃和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的自選實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)相一致，并將此列為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)踐進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。這樣既能克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性和隨意性，確保課堂實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，又能在一定程度上解決實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的矛盾，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高教師的指導(dǎo)水平

課堂實(shí)踐教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)水平是這一教學(xué)方式能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵，因此對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，包括教師前期對實(shí)踐方案的設(shè)計，對實(shí)踐過程的管理控制，以及實(shí)踐完成后總結(jié)的全面、客觀和深度。這就需要教師做好以下工作：①不斷學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動中，學(xué)生的興趣、視角和關(guān)注的問題是多樣化的，常常涉及社會生活的不同方面和不同領(lǐng)域，這就意味著教師必須不斷學(xué)習(xí)，這樣教師布置的實(shí)踐內(nèi)容才能符合學(xué)生的特點(diǎn)，教師的點(diǎn)評才能讓學(xué)生信服，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)生的幫促者。②積極參與。無論是課堂實(shí)踐教學(xué)過程還是學(xué)生在課余的準(zhǔn)備工作，要更好地達(dá)到實(shí)踐效果，都需要教師的積極參與和細(xì)心指導(dǎo)，包括實(shí)踐小組的組建和分工，撰寫發(fā)言提綱，參與實(shí)踐成績的評價，給予改進(jìn)建議，等等。③認(rèn)真總結(jié)。在開展課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要教師對相關(guān)環(huán)節(jié)及時總結(jié)，上升為理論和經(jīng)驗，如實(shí)踐活動是否達(dá)到預(yù)期效果，有哪些值得推廣或需要改進(jìn)的地方，等等。只有在不斷總結(jié)和改進(jìn)的前提下，課堂實(shí)踐教學(xué)形式才能更具針對性，更加完備。

［1］魏鋼，徐仲偉，代金平，盧鳳君.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和特征分析［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（4）：129-134.

［2］汪小莉.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革初探［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報，2011，（4）：20-23.

［3］羅展鴻，潘獻(xiàn)奎.論專業(yè)、性別差異對“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)的影響［J］.南昌高專學(xué)報，2006，（02）：70-74.

此文是桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目“《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（編號10JGB24）的階段性成果。