宋積萍（青海大學(xué)體育部 810016）

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，作為高校教育重要組成部分的高校體育，迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校體育教學(xué)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端與誤區(qū)，根據(jù)當(dāng)代課程理論與體育發(fā)展的新動(dòng)向，結(jié)合創(chuàng)新教育與“健康第一”的指導(dǎo)思想的要求，促使高校體育整體改革健康發(fā)展。

1 、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)代人才觀和教育觀角度審視我國(guó)以往的高校體育教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些方面的明顯不足，在教學(xué)目標(biāo)方面，《學(xué)校體育學(xué)》和《體育學(xué)》等一些教科書中，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)和傳播“三基”的任務(wù)，使體育教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生品德、智力和心理的開發(fā)與發(fā)展；在教學(xué)方法方面，限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)也束縛了體育教學(xué)方法自身的進(jìn)步與發(fā)展；在課程的結(jié)構(gòu)方面，把人體生理機(jī)能活動(dòng)能力的變化規(guī)律，作為任何一堂體育課都必須遵循的規(guī)律，以準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分作為教學(xué)的唯一結(jié)構(gòu)。教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)并不是讓所有學(xué)生朝著一個(gè)方向發(fā)展，把學(xué)生塑成同樣的模子。但是目前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)卻是拿著同樣的模子衡量不同的學(xué)生，因此高校體育教學(xué)必須突破現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建21世紀(jì)高校體育教學(xué)課程的創(chuàng)新體系已迫在眉睫。

2 、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

體育是通過學(xué)生的身體活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊教學(xué)形式，肩負(fù)著提高大學(xué)生體育水平的使命，因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)組織形式的確立，都應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的具體情況。通過調(diào)查了解到大學(xué)生比較喜歡那些身體素質(zhì)要求不太高、技術(shù)難度不太大、內(nèi)容較為新穎的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠找到一種適合自己的體育活動(dòng)，讓每一個(gè)參加體育活動(dòng)的人都能夠體會(huì)到體育帶給他們的成功體驗(yàn)和愉悅享受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和自覺性。體育活動(dòng)不僅要改善他們的體質(zhì)狀況、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更主要的是完善其精神，做到身心俱健，這樣的教學(xué)效果才更持久、更深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的身心影響才更深刻。

3 、發(fā)展高校體育教學(xué)的新策略

3.1 、教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣與需要及學(xué)習(xí)掌握情況，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，“現(xiàn)代教育則更注重受教育者的興趣和潛能，根據(jù)人的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)?！睘榇?，我們應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程觀，擺脫傳統(tǒng)的固定班級(jí)授課制的束縛，取消強(qiáng)制性的考試內(nèi)容。為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為一種建構(gòu)性的再創(chuàng)造過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2 、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

更新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是培養(yǎng)能力的工具，體育教材要力求做到基礎(chǔ)性與時(shí)尚性、科學(xué)性與生活性、普及性與針對(duì)性的統(tǒng)一，盡量滿足不同學(xué)生的需求?！叭珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”中規(guī)定：體育理論部分的學(xué)時(shí)不得少于全年體育課時(shí)的12%（大約每年8—9學(xué)時(shí)）。然而，不少高校忽視體育理論課教學(xué)，嚴(yán)重影響大學(xué)生掌握必要的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與衛(wèi)生保健常識(shí)，缺乏從事體育健身的相應(yīng)的知識(shí)。這造成大部分學(xué)生健身意識(shí)淡漠、鍛煉自覺性差的后果。據(jù)調(diào)查，“86.6%的教師認(rèn)為〈增加身體鍛煉知識(shí)教學(xué)，使體育與健康教學(xué)相結(jié)合〉是當(dāng)前體育教學(xué)改革的重點(diǎn)。世界上許多國(guó)家都重視向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生保健常識(shí)。”因此，在保證理論課的前提下，來拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)以及形成健康的生活觀與生活方式。

3.3 、遵循健康第一的原則

體育與衛(wèi)生是構(gòu)成學(xué)生體育教育的主體，前者側(cè)重于對(duì)學(xué)生機(jī)體的培養(yǎng)，后者側(cè)重于對(duì)學(xué)生機(jī)體的養(yǎng)護(hù)，雖然我國(guó)高校學(xué)生的體育意識(shí)較以前有了明顯的增強(qiáng)，對(duì)體育的作用、價(jià)值也有了比較全面深刻的認(rèn)識(shí)，但由于受到多種因素的影響，多數(shù)學(xué)生的體育欲求動(dòng)機(jī)還不甚強(qiáng)烈；要使廣大學(xué)生把參加鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自愿的行為，不僅僅在于上體育課、修滿學(xué)分上，而且必須注重對(duì)體育意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)中一定要徹底改變過去那種只重視技術(shù)傳授和素質(zhì)提高的老思路，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要健體，更應(yīng)健心，使學(xué)生在生理、心理和社會(huì)交往三方面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，以滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來發(fā)展的需要。這也是“全民健身”在高校體育中的充分體現(xiàn)。

[1]王圣等,高校校園體育文化的價(jià)值取向與整合研究.體育文化導(dǎo)刊,2006,(7).

[2]薛文忠等,高校體育教學(xué)改革要注重創(chuàng)新[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,23(4).