吳中華

（中國民航大學經(jīng)濟與管理學院 天津 300300）

一、引言

所謂創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。會計領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動并做出創(chuàng)造性貢獻的人才就是創(chuàng)新型會計人才。隨著信息技術(shù)革命的深化，人類社會已進入全面信息化時代。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，無論是宏觀經(jīng)濟決策與微觀經(jīng)營管理，還是全方位的會計改革與發(fā)展，以及整個社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，都要求全面推進會計信息化建設(shè)。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設(shè)的加強，“會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域?！睍嬙谄髽I(yè)中的作用越來越大，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高。會計人員還應(yīng)具備一定的組織能力，即能科學地組織會計工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實施崗位、部門和企業(yè)之間的會計事務(wù)工作；正確的處理各方面的公共關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級政府管理部門等外單位的公共關(guān)系；處理好與企業(yè)各職能部門的關(guān)系。這些工作都沒有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無不需要會計人員的智慧，需要會計人員具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。財政部于2009年正式發(fā)布了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》?！吨笇б庖姟分忻鞔_了要推進企事業(yè)單位會計信息化建設(shè)并推進會計教育信息化建設(shè)。目前我國企事業(yè)單位在會計信息化建設(shè)中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會計教育中ERP仿真教學就顯得尤為重要。ERP仿真教學有何特點，如何利用ERP仿真教學平臺進行教育創(chuàng)新以促進創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)是本文要研究的問題。

二、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)基礎(chǔ)—教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型會計人才的特征創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有以下特征:（1）具有強烈的求知欲望。會計是反映性的，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新問題和新業(yè)務(wù)層出不窮，如何準確的確認、計量、記錄、報告這些經(jīng)濟事項；每個企業(yè)具有各自的特點，如何設(shè)計出最和企業(yè)特點匹配的會計制度；會計在其漫長的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難以解決的會計難題，如何解決這些歷史遺留的會計難題，作為創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有強烈的求知欲望，面對這些問題時，勇于探索、樂于鉆研，不會把知識學習局限在課堂，而是主動尋求多種學習途徑，主動地查閱文獻資料，調(diào)查研究、社會實踐，以探求問題的最佳解決途徑。（2）具有獨特的思維方式。在遇到一個會計難題時，傳統(tǒng)的會計人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關(guān)注的角度去思考問題、分析問題、解決問題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問題并提出新穎、獨到的見解。進行創(chuàng)新活動首先要能發(fā)現(xiàn)問題，然后敢于提出問題，善于從不同的角度分析問題，把握事物的本質(zhì)，提出解決問題的辦法。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有較強的自主意識，在思想和認識方面決不盲目附和別人的觀點，具有強烈的自信心和首創(chuàng)精神，對事物的認識能另辟蹊徑，能提出新穎、獨到的見解。（4）具有較強的實踐能力。實踐是創(chuàng)新的根本，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐，沒有實踐能力，就沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會計人才在實踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實踐中獲得真知，在學習過程中，不放棄任何實踐的機會，不滿足于一般的驗證性實驗，在實驗中能總結(jié)出規(guī)律性的認識。（5）具有較強的自我發(fā)展能力。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新日新月異，如會計準則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務(wù)的層出不窮等，學校的會計教育不可能把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師或財務(wù)總監(jiān)所需要的所有知識和技能都傳授給學生。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學習能力、自我發(fā)展能力，才能應(yīng)對當今社會經(jīng)濟、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強烈的社會責任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有強烈的社會責任感。社會責任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態(tài)度、責任和義務(wù)上。只有樹立了正確理想信念，才會自覺的學習知識、增長本領(lǐng)，爭取創(chuàng)新貢獻。另外創(chuàng)新型會計人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻，需要有堅韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風險。這在現(xiàn)在社會大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要 傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要。（1）重知識傳承，輕知識創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學內(nèi)容多以書本為主，教學形式多以教師講授為主，學生則是被動的聽講。教師往往缺乏對企業(yè)實際的了解和案例教學的研究，學生的主要精力則用于記筆記、應(yīng)付考試。這種模式因循守舊，開放性不夠，缺少情境式、研討式教學，師生間缺乏互動，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，課堂開放不夠，知識更新較慢，與學科前沿的結(jié)合與邊緣學科的交叉都很少。（2）實踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實際?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機進行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學生在企業(yè)實習，即使接受也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)。所以財會專業(yè)的學生到企業(yè)親身實踐的機會很少。而在教學實踐環(huán)節(jié)，一些學校在進行會計學核算實踐時,為了使所學的理論能對號入座,人為地設(shè)置一些實驗資料,脫離了企業(yè)會計的實際情況,要求學生利用剛剛學過并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問題,使學生在短期內(nèi)進行填鴨式實踐,而不能真實的在企業(yè)運行中體會會計實踐環(huán)節(jié),很難使學生產(chǎn)生興趣。所以實踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導實踐,更不能解決實際生活中的問題,使教學實踐環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。由于實踐教學不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應(yīng)環(huán)境并實現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ) 培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計會計人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！皞鹘y(tǒng)教育目標是為社會培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標主要是促進人的全面發(fā)展。前者是以社會為本，后者是以學生個體為本?，F(xiàn)代教育制度設(shè)計應(yīng)積極推動學生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡單知識的傳遞，而是使當代學生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟的要求來培養(yǎng)學生?，F(xiàn)代教育則反映知識經(jīng)濟對人的需求，教育方式、教育過程強調(diào)個體化、個性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強調(diào)建立以問題為中心的跨學科結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該突出問題取向的方式，讓學生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強調(diào)機會平等、過程平等，是尊重個人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過程是傳授和讀書，現(xiàn)代教育強調(diào)實踐性的過程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗、完整的生活概念?！币陨狭鶙l是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實踐中，創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報道，美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國財經(jīng)院校的會計專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識講解，輕學科間的滲透；重理論講解，輕實踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問題，不利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設(shè)置入手，注意課程更新，淘汰過時課程，增設(shè)有利于創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學生有更多的自主學習的時間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調(diào)整教學方法?，F(xiàn)有會計課程的教學方法比較單一，課上多以教師講解準則規(guī)定為主，學生則忙于記筆記，以應(yīng)付考試。這種教學方法使學生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學方法，可選擇案例教學法、團隊項目、角色模擬等國際通行的教學方法，適量引入思考性問題，讓學生在思考的過程中學會科學的研究方法，使教學過程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學內(nèi)容。更新教學內(nèi)容主要是更新教材。據(jù)報道美國平均5年教材就更新一次，把新知識，新理念及時吸納到教材中去。而我國當下會計專業(yè)的教材雖然種類多，但內(nèi)容多陳舊、重復，精品少。學校施行教學改革，選用的教材應(yīng)合理壓縮傳統(tǒng)教學內(nèi)容，補充綜合性和個性化的課程，旨在搭建更合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢必可以增強學生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級教學手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運用現(xiàn)代多媒體教學手段，實現(xiàn)“聲音、圖像、內(nèi)容”的有機統(tǒng)一。這有利于教學質(zhì)量的提高和教學效果的增強。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建校級教育教學資源共享庫，利用遠程教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，引導學生自主學習。引進現(xiàn)代化的仿真教學軟件、仿真教學工具，為創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)提供技術(shù)上的支持。五是革新考評方式。我國財經(jīng)院校應(yīng)逐步革新原有以考試為主的單一考評方式，實行多元化的考評標準。納入創(chuàng)新目標，將知識與能力的鍛煉兩方面結(jié)合起來考核。根據(jù)課程內(nèi)容、形式可采取開卷、閉卷考試與開卷考試結(jié)合、口試與筆試結(jié)合等形式；平時要增加小論文、提問題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時成績比例，全面考核、提升學生的實際動手能力、書面表達和口頭表達能力，分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型會計人才與ERP仿真教學模式創(chuàng)新研究

（一）ERP仿真教學為創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)提供了良好平臺 （1）將企業(yè)搬進課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過ERP沙盤對抗演練及軟件模擬實驗，使學生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學生的學習狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入到團隊中去完成實驗。在模擬實驗中學生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都有相應(yīng)的責、權(quán)、利，學生可以在角色模擬中得到體驗。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個崗位有機的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)理論與實踐全面結(jié)合，使每個實驗者深刻的體會局部與整體的關(guān)系，體會自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。（2）教師為輔，學生為主，充分挖掘?qū)W生潛能。ERP仿真教學使會計教學從以教師教為主，變?yōu)橐詫W生學為主，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學設(shè)計、組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動為主。這種教學模式使學生能充分發(fā)揮其主觀能動性，如學生在做沙盤模擬對抗中就需要思考應(yīng)以何種方式籌資，是短期借款還是長期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開發(fā)新產(chǎn)品？是否要開拓新市場？如何做好預(yù)算？如何進行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財務(wù)報表并做出決策？如何及時洞悉資金短缺前兆以采取相應(yīng)措施？這些都使學生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗式教學寓教于樂。你讓我快樂學習，我會自己去獲取知識，”ERP軟件操作，學生可以模擬會計、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進行操作。ERP沙盤模擬對抗中，學生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對抗中體會了企業(yè)運營的全流程及各個角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂，充分調(diào)動了學生的學習熱情。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的ERP仿真教學模式創(chuàng)新 ERP仿真教學雖然優(yōu)勢眾多，但在教學實踐中也存在很多問題。如要想組織好一堂ERP沙盤模擬對抗課程就需要教師具備會計、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學科的知識，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調(diào)動學生的學習熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會計電算化課程和ERP沙盤模擬對抗課程，未形成體系。這樣一方面對ERP教學資源利用不夠，造成資源浪費；另一方面簡單的幾門課程也難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以有必要對ERP仿真教學的模式進行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實訓課程體系。根據(jù)教學目標的不同，實訓課程體系分為：第一階段：企業(yè)認知，培養(yǎng)通用技能。課程設(shè)置：會計手工模擬、ERP沙盤模擬訓練等。第二階段：專業(yè)實訓，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設(shè)置：會計信息化、審計信息化、管理會計實訓、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓、公司理財實訓課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設(shè)置：企業(yè)信息化綜合實踐課（包括ERP軟件操作和沙盤模擬）、行業(yè)實訓、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設(shè)置：專家財務(wù)分析、管理駕駛倉、資金管理、成本管理、預(yù)算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設(shè)計，創(chuàng)業(yè)實踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)者沙盤、商機識別能力、市場信息分析能力、財務(wù)能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫能力、領(lǐng)導決策能力與團隊管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學生感知企業(yè)，了解企業(yè)運作、企業(yè)組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，形成總體印象，有利于下一階段的學習。創(chuàng)業(yè)設(shè)計，創(chuàng)業(yè)實踐階段則可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為將來走入社會，實施創(chuàng)業(yè)做好儲備。（2）學生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對象分別來自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會計、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學生組成一個新的“虛擬班級”，實施綜合模擬實踐教學。他們在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營活動，組織企業(yè)運作，進行賬務(wù)處理，編制財務(wù)報告，進行經(jīng)營決策。各個團隊組成同類型的各個公司，進行激烈的競爭，企業(yè)在競爭中求生存、求發(fā)展。這種教學組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學生鞏固專業(yè)知識，更能夠通過一起交流切磋拓展知識面。相對“虛擬班級”可以組建“虛擬教師隊伍”，授課教師可以來自工商管理、信息管理、會計學、人力資源管理等財經(jīng)類不同專業(yè)。對于ERP綜合實踐教學中可能出現(xiàn)的問題，由虛擬教師隊伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤模擬和上機試驗中出現(xiàn)的企業(yè)管理應(yīng)用、會計準則、信息化管理等企業(yè)常見涉及不同專業(yè)的問題。（3）建立綜合實訓中心。建立ERP綜合實訓中心，首先可以滿足財會類大學生教學實驗和實習的需要，使學生能夠在全真的環(huán)境中進行教學實驗、階段性教學實習及畢業(yè)實習，為其提供一個良好的技能訓練平臺；其次ERP綜合實訓中心還可成為一個科研開發(fā)平臺，激發(fā)大學生對專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關(guān)水平。另外，實訓中心也可為學生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽提供場地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”。在ERP仿真實踐環(huán)節(jié)的教學過程中，要留有一定的考核空間，通過對學生實踐教學進行考核，可以檢驗學生學習情況，提高學生的學習積極性和保證教學的質(zhì)量。實踐考核應(yīng)該以“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過理論測試檢驗學生對所學理論知識的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗學生對ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過沙盤企業(yè)模擬對抗，對學生的團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、應(yīng)變能力、表達能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進行評價。最后，要提交上機操作和沙盤企業(yè)模擬對抗的實驗報告。通過讓學生對實踐進行總結(jié)，使其理論進一步升華。（5）組織學生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽。“用友杯”全國大學生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點分別在于管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計。決賽分兩個階段，各個代表隊以團隊形式，以一家虛擬公司為背景，進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，按時提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽。“用友杯”全國大學生沙盤模擬對抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤及創(chuàng)業(yè)者沙盤為平臺，把創(chuàng)業(yè)設(shè)計與企業(yè)經(jīng)營模擬對抗緊密結(jié)合，大賽分為校內(nèi)賽、省市選拔賽、全國總決賽，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，以比賽方式提高大學生實踐綜合能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對商業(yè)機會的把握能力，實現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過程。

［1］奚潔人：《科學發(fā)展觀百科辭典》，上海辭書出版社2007年版。

［2］中華人民共和國財政部：《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（2010年）。

［3］UFIDA用友培訓教育：《用友20年院校合作回顧與展望》（1988-2008）。

［4］中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010）。

［5］張香蘭：《后現(xiàn)代教學過程觀與ERP仿真教學模式創(chuàng)新》，《山西財經(jīng)大學學報（高教版）》2010年第13卷第1期。

［6］張香蘭：《管理類專業(yè)ERP綜合實踐教學模式創(chuàng)新》，《中國城市經(jīng)濟》2010年第8期。

［7］田建國：《培養(yǎng)創(chuàng)新型人才建設(shè)創(chuàng)新型國家》，《濟南日報》（第010版）2007年9月4日。