王麗韞

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，在校注冊大學(xué)生的總量逐年增大，女性的比例也在逐步上升。據(jù)統(tǒng)計，2012年共有680萬大學(xué)生畢業(yè)，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生，需要就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量之多可想而知。就業(yè)形勢將隨著時間的推移愈加嚴(yán)峻。而女大學(xué)生在求職過程中，由于性別差異而存在著全方位的困難和障礙，使得她們在就業(yè)競爭中與男大學(xué)生相比始終處于弱勢地位。而出身農(nóng)村身為女性的大學(xué)生就業(yè)更是難上加難。

一、農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、高校的擴招和教育的產(chǎn)業(yè)化，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村籍女大學(xué)生的就業(yè)。調(diào)查顯示，她們的就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.80%，[1]她們的就業(yè)簽約率也較低。求職的過程中，她們普遍感受到用人單位的性別歧視，無論是一次性就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量均明顯低于同等條件的男大學(xué)生。有數(shù)據(jù)顯示，有56.7%的女大學(xué)生在求職過程中感到“女生機會更少”。[2]

二、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難的原因

激烈的競爭環(huán)境中，在女性就業(yè)難，農(nóng)民就業(yè)難，大學(xué)生就業(yè)難的壓力下，農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)則是三難合一，難上加難。她們的就業(yè)困境有些是屬于共性的，如：勞動力供需總量失衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，欠發(fā)達的第三產(chǎn)業(yè)不能給新生勞動力包括農(nóng)村女大學(xué)生提供充足的就業(yè)崗位；勞動力買方市場存在的性別歧視；高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場存在差距等等。但是，農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難還有其特有的原因。

1.就業(yè)期望過于理想

農(nóng)村女大學(xué)生潛意識中有一種自負(fù)的心理，普遍存有跳出“農(nóng)門”，改變身份的想法。她們更偏好“體面”的工作，且對畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃過于理想化，過高估計自我價值，過分注重自身利益，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后就應(yīng)該留在繁華的大城市，就應(yīng)該坐辦公室，就應(yīng)該享有很高的待遇……在這些觀念的支配下，很多農(nóng)村女大學(xué)生在找工作的過程中，喜歡選擇比較穩(wěn)定的，待遇高的，輕松的職業(yè)。而對于那些具有競爭性的，挑戰(zhàn)性的職業(yè)則避而遠之，也不愿到條件較差的基層鍛煉。她們畢業(yè)后寧愿留在大城市做一名“城漂族”，也不愿回到家鄉(xiāng)，都市情結(jié)、白領(lǐng)情結(jié)成了很多農(nóng)村籍女大學(xué)生擇業(yè)的思維定勢，從而窄化了她們的求業(yè)空間。她們一方面抱怨就業(yè)難，一方面又排斥低崗位就業(yè)。這樣的矛盾中，就業(yè)難就更加成為不可回避的結(jié)果。

2.就業(yè)能力欠缺

農(nóng)村女大學(xué)生普遍存在應(yīng)試能力較強，綜合素質(zhì)略差的特點。她們對自己的能力常持一種懷疑和否定的態(tài)度，兼之存有一種走向社會的恐懼心理，所以在求職中往往缺乏自信，且人際溝通能力、心理承受能力和自我調(diào)控能力較弱，再加上缺乏經(jīng)濟背景和社會背景，擇業(yè)競爭中更容易在困難前放棄。

三、農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難的不良影響

1.將打擊積極的求職心態(tài)

隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，農(nóng)村女大學(xué)生不得不面臨來自專業(yè)、性別、外貌和家庭背景等諸方面的就業(yè)壓力。身為女性和來自農(nóng)村的雙重壓力使得她們許多人存在著敏感、脆弱、膽怯、自卑和依賴等消極心理，擇業(yè)時容易表現(xiàn)出不自信、勇氣欠佳和優(yōu)柔寡斷等現(xiàn)象；求職過程中不可避免的挫折和失敗更加劇了她們失望和無奈的悲觀心理。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有28%的調(diào)查者對就業(yè)前景持肯定態(tài)度；大部分人的態(tài)度比較悲觀。

農(nóng)村女大學(xué)生不斷求職失敗后，雖然會屢敗屢戰(zhàn)，但她們求職的自信心和積極性將倍受打擊，自尊心也受到了嚴(yán)重的損害。一部分人或許會過分尋求自身的缺點，產(chǎn)生自卑和依賴的心理，可能就會放棄自力更生的就業(yè)道路，轉(zhuǎn)而想依靠他人。這些年在畢業(yè)生中出現(xiàn)的“急婚族”、“畢婚族”現(xiàn)象和“干得好不如嫁得好”、“跑招聘會不如跑婚介所”的社會思潮就很真實地印證了這一事實。有些女大學(xué)生甚至將尋富翁、款爺作為就業(yè)之石，或干脆就希望做一名全職太太。就業(yè)壓力使得她們的價值觀轉(zhuǎn)向?qū)嵒莼?，擇偶觀趨于功利化。這既背離了愛情的本質(zhì)又違背了道德準(zhǔn)則，且不利于女性的獨立自強。

另一部分人則轉(zhuǎn)而尋求其他途徑，追求高學(xué)歷，讀碩士，念博士。以期以后求職時可以處在高起點，“但這并不能解決她們的根本問題，反而使就業(yè)門檻越來越高。”[3]

2.將沖擊薄弱的農(nóng)村女童教育

長期以來的城鄉(xiāng)差異，使得農(nóng)村籍的人們更向往城市生活，期望能“跳農(nóng)門”，從而改變子女及家庭的命運。而讓子女接受教育就是改變命運最現(xiàn)實的手段。正是在這一希望的支持下，不少農(nóng)民咬緊牙關(guān)、節(jié)衣縮食供子女上學(xué)。如今，我國大部分農(nóng)村地區(qū)還普遍存有重男輕女的落后觀念，故女孩接受高等教育的機會尤其不易。但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)在花費很高的成本讀完大學(xué)之后，子女還是不能順利就業(yè)時，便會感到繼續(xù)供子女讀書不劃算。與其繼續(xù)供孩子念書，不如早讓他們掙錢，起碼不再付出。一旦農(nóng)村家庭對高等教育的預(yù)期收益率降低后，就必然會降低對人力資本投資的力度。他們就會將對教育的投入轉(zhuǎn)向?qū)彝ドa(chǎn)和勞動的投入。因而農(nóng)民們寧愿讓孩子呆在家里，也不愿再供其上學(xué)。從而會使更多的農(nóng)村女童失輟學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。

以銅陵地區(qū)為例，除了學(xué)費、住宿費、生活費等這些看得見的顯性支出，還有購買學(xué)習(xí)用品及買零食、衣服、手機話費等看不見的隱性支出，一名女生讀書四年，其家庭至少要開銷4.5萬元。每年承擔(dān)1萬多元的費用，對農(nóng)村家庭而言，其負(fù)擔(dān)是不言而喻的。當(dāng)農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)更難時，農(nóng)村家庭看不到高等教育給個人和家庭帶來改變時，就會對高等教育產(chǎn)生負(fù)面印象，新的“讀書無用論”就可能在農(nóng)村抬頭，從而使部分適齡女童或許連接受義務(wù)教育也成了一種奢望。

農(nóng)村女大學(xué)生寒窗苦讀十來年最終就是想改變自己的生活境遇，如果不能順利就業(yè)，表面看來，影響的是其個人生活，實際上是打擊了廣大農(nóng)村家庭投資教育的積極性。這種“高投入、少回報”的現(xiàn)狀使農(nóng)民家庭和子女看不到希望，家長的積極性嚴(yán)重受挫，子女的厭學(xué)情緒日增，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校甚至出現(xiàn)了大面積輟學(xué)的情況，教育質(zhì)量也呈下滑趨勢。農(nóng)村的女童教育更是受到了嚴(yán)重打擊，農(nóng)村教育的良性發(fā)展被沖擊。因此，農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)的順利與否，將直接影響中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，也就影響了農(nóng)村社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

3.將惡化農(nóng)村的家庭教育

大學(xué)生就業(yè)難使原本以擁有大學(xué)生為榮的農(nóng)民家庭遭遇尷尬，心理失落比所欠下的巨額債務(wù)更沉重，這樣的現(xiàn)實也改變了周邊家庭對教育投資的預(yù)期。千辛萬苦培養(yǎng)出來的農(nóng)村女大學(xué)生被就業(yè)難問題羈絆時，同時表明供養(yǎng)一名農(nóng)村女大學(xué)生的機會成本太大。因此，許多農(nóng)村家長就選擇了只供男孩讀書，而讓女孩在家中做農(nóng)活、干家務(wù)，原本就不牢固的知識慢慢就會被淡忘，女孩們很快就會成為和她們母親幾乎毫無二致的家庭婦女和傳統(tǒng)農(nóng)民。

人民教育家陶行知曾尖銳地指出：“中國的普及教育問題，多半是女子教育問題。如果不能解決好女子教育問題，無論用什么方法，都是枉費心血。女子教育是普及教育運動中最大的難關(guān)”。[4]非洲有句諺語說得好——教育一個男孩教育了一個人，教育一個女孩則是教育了一代人。所以母親的素質(zhì)對下一代的成長過程影響重大。而在如今廣大的農(nóng)村，基本上還是以男主外、女主內(nèi)為主。未成年孩子與母親接觸的時間多，尤其是年幼的孩子與母親在一起的時間更多，所以母親對孩子的影響教育更大。提高母親的素質(zhì)，通過母親發(fā)揮自身的教育資源和教育藝術(shù)以幫助教育孩子，無疑是搞好農(nóng)村家庭教育的一個重要途徑。農(nóng)村女性的受教育程度，關(guān)系到她們一生及下一代的命運。

農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難上加難的現(xiàn)象，就可能會導(dǎo)致這樣一個現(xiàn)象：女童就學(xué)難——文盲母親素質(zhì)差——下一代貧困愚昧——女童就學(xué)更難。這種農(nóng)村家庭教育的惡性循環(huán)極大地影響了國家未來的人才素質(zhì)。

4.將加劇農(nóng)村男尊女卑觀念

農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難，不僅影響了其個人的生存和發(fā)展，惡化了農(nóng)村的家庭教育，同時也使農(nóng)村中傳統(tǒng)的重男輕女觀念更加嚴(yán)重。在政府的號召下，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，廣大農(nóng)村家庭支持女童上學(xué)的比例一直在增長?？陀^上也是把女孩作為新生勞動力來投入生產(chǎn)，減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時為家庭創(chuàng)造收入。而農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)困境，則打擊了生育女孩的家庭。她們艱難求職中所遭遇的性別歧視現(xiàn)象，會加深固有的重男輕女的觀念，甚至可能會影響其以后的生育意愿。

四、解決農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難的對策

破解農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)問題，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)發(fā)揮“四位一體”[5]的聯(lián)動作用，即大學(xué)生、高校、用人單位和政府形成合力及和諧互動的關(guān)系，從而保障她們公平就業(yè)、充分就業(yè)。

1.引導(dǎo)農(nóng)村女大學(xué)生及其家長樹立正確意識

首先，引導(dǎo)農(nóng)村家長以良好的心態(tài)來對待子女畢業(yè)時可能找不到工作或找不到理想工作的狀況，逐漸使農(nóng)村家庭摒棄以前的考上大學(xué)就一定能找到好工作的預(yù)期愿望，這樣當(dāng)真實情況來臨時，不至于過于失望，甚至產(chǎn)生“讀書無用論”的悲觀情緒。其次，引導(dǎo)農(nóng)村家庭意識到接受教育是進行人力資本投資的有效途徑。對農(nóng)村家庭的子女而言，如果接受過較高層次的教育，即便一時沒有找到體面的工作，也能比較快地接受新生事物，學(xué)習(xí)新的技能，從長遠看對其職業(yè)生涯是有利的。[6]再次，面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，農(nóng)村女大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，努力摒棄那些只顧眼前利益、講實惠、圖安逸的功利化的擇業(yè)價值取向，自立自強，先就業(yè)后擇業(yè)。

2.高校進行有針對性的指導(dǎo)

為增強農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校應(yīng)給予她們更多的關(guān)注。首先，進校伊始，就為她們建立心理檔案，對有就業(yè)心理障礙的學(xué)生進行心理跟蹤調(diào)查，為她們提供一對一的心理輔導(dǎo)，使她們保持一個積極健康向上的良好心態(tài)。其次，高校應(yīng)適時根據(jù)農(nóng)村女大學(xué)生的特點加以教育，塑造她們“自尊、自愛、自信、自立、自強”的新形象，加強就業(yè)技巧、心理等的培養(yǎng)。再次，告知她們對社會的性別期待要有充分的認(rèn)知和準(zhǔn)備，從而在擇業(yè)時，克服自卑心理，提升自信心，避免盲目選擇，正確對待碰壁。利用自身特點，如細致、關(guān)懷別人、性情溫和以及容易溝通等，從容應(yīng)對就業(yè)挫折，用智慧贏得未來。

3.用人單位要樹立正確的人才觀

用人單位在招聘員工時，希望新員工有工作經(jīng)驗，能獨擋一面。而許多農(nóng)村女大學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，甚至參加社會實踐的機會也不多；有些用人單位甚至認(rèn)為女性勞動力的“性價比”低于男性勞動力，而拒用農(nóng)村女大學(xué)生。溫家寶總理說：“企業(yè)家的身上要流著道德的血液！”用人單位作為社會的組成部分，就必須要承擔(dān)它應(yīng)盡的社會責(zé)任。應(yīng)切實扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的這種用人觀，完善用人機制，努力為農(nóng)村女大學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境。

4.政府制定相關(guān)政策幫助農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)

政府應(yīng)加強宏觀調(diào)控，完善人力資源市場，挖掘就業(yè)潛力，擴大有效崗位供給，緩和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。改善農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，提高農(nóng)村女大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升農(nóng)村家長對女童教育的期望值。

例如，給予接受農(nóng)村女大學(xué)生的企業(yè)減稅、免稅待遇；給創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村女大學(xué)生提供免息貸款；給予到艱苦崗位、城鄉(xiāng)基層就業(yè)的農(nóng)村女大學(xué)生補貼；組織農(nóng)村女大學(xué)生專場招聘會；為待業(yè)的農(nóng)村女大學(xué)生提供培訓(xùn)和繼續(xù)教育；出臺生育補償辦法，對接收女大學(xué)生就業(yè)的單位給予生育補貼，讓社會、單位和個人共同負(fù)擔(dān)起性別差異給各方面造成的損失；社會保障向農(nóng)村女大學(xué)生傾斜等。

總之，農(nóng)村女大學(xué)生是現(xiàn)在大學(xué)校園的重要主體，也是我國人才資源的重要組成部分，農(nóng)村女大學(xué)生實現(xiàn)了公平就業(yè)、充分就業(yè)，將有利于促進農(nóng)村社會基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)，有利于保持農(nóng)村社會的穩(wěn)定和整個社會的安定。這對于促進城鄉(xiāng)的和諧發(fā)展和社會進步更是具有重要意義。

[1][3]鄭新蓉.農(nóng)村女大學(xué)生就業(yè)難將造成基礎(chǔ)教育惡性循環(huán)[N].中國青年報，2006-04-07.

[2]佚名.女大學(xué)生就業(yè)仍為性別歧視所困[N].中國婦女報，2009-09-14.

[4]中央教育科學(xué)研究所.陶行知教育文選[C].北京：教育科學(xué)出版社，1981.168.

[5]洪如霞，胡海.農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問題及對策探析[J].農(nóng)業(yè)考古，2011，(3):240.

[6]張錦華，沈亞芳.投資風(fēng)險、選擇困境與弱勢補償——大學(xué)生就業(yè)難背景下農(nóng)村家庭的教育意愿研究[J].復(fù)旦教育論壇，2012，(1).