常 虹

（雞西大學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

從1999年起，為了滿足我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們對高等教育的渴望，我國開始實行了大規(guī)模的高校擴招。當然，高職院校也包含在其中。不可否認，大規(guī)模的高校擴招帶動了我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的快速發(fā)展，同時也讓我國的高等教育由精英教育階段邁向了大眾化教育階段。但是，隨著高校近幾年的不斷擴招，高校畢業(yè)生數(shù)逐年猛增，就業(yè)成了家庭、社會和國家所關(guān)注的最主要問題之一。2010年5月教育部下發(fā)的《推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，要把創(chuàng)業(yè)教育有效地與專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育相結(jié)合，要把創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)相融合，改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思維模式，樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進我國高等教育的良性發(fā)展。

高職教育作為高等教育的一部分，在近兩年也如火如荼地開展創(chuàng)業(yè)教育，然而由于我國高職院校的類型不同，特色各不相同，開展創(chuàng)業(yè)教育的水平和層次也參差不齊。從總體上來說，高職院校應(yīng)該根據(jù)不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況，開展有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性的人。這樣的人不但要有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力，還要有社交、管理、技術(shù)等綜合技能。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，如何進行自主創(chuàng)業(yè)的教育活動。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育、素質(zhì)教育的一部分，更是對高等教育和素質(zhì)教育的擴展和延伸。該論文中所提及到的創(chuàng)業(yè)教育是針對創(chuàng)業(yè)教育的狹義而言。

二、認識高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型的國家

在高等學(xué)校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵和引導(dǎo)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生把所學(xué)的知識和所掌握的技能應(yīng)用到實際的生產(chǎn)和實踐中，進行科技創(chuàng)新并帶動生產(chǎn)力的進步和發(fā)展，進一步有利于推動我國成為創(chuàng)新型的國家。

2.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于緩解社會就業(yè)壓力，增加就業(yè)機會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，近幾年高職院校需就業(yè)的人數(shù)也在不斷地增加。面對這一形勢，高職院校應(yīng)對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解高職院校學(xué)生就業(yè)的壓力。同時，大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，能夠創(chuàng)造出更多的新崗位，帶動大批的人員實現(xiàn)就業(yè)，從而使創(chuàng)業(yè)教育成為解決我國就業(yè)問題的新途徑。

3.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動高職院校的素質(zhì)教育

創(chuàng)業(yè)教育能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，高職院校學(xué)生主要是學(xué)習(xí)技能，然后是適應(yīng)目標工作單位的需要。創(chuàng)業(yè)教育是教授學(xué)生如何尋找和創(chuàng)造工作崗位，如何發(fā)掘自我的潛能進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，在高職院校進行創(chuàng)業(yè)教 育，就能大大地推動其素質(zhì)教育。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國的各大高職院校都在轟轟烈烈地進行創(chuàng)業(yè)教育。然而，有些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育卻出現(xiàn)了偏差和存在著誤區(qū)。有些高職院校僅僅認為創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的了解，組織開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種大賽，對創(chuàng)業(yè)教育的實行仍然處于理論指導(dǎo)的表面階段，沒能深入到如何指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)階段。這種表面的創(chuàng)業(yè)教育不能讓學(xué)生真正地參與到創(chuàng)業(yè)之中，學(xué)生仍然是僅有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，而沒有進入落實創(chuàng)業(yè)的有效實施階段。學(xué)生只有創(chuàng)業(yè)的理論知識，沒有實施創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。另外，創(chuàng)業(yè)教育在有些高職院校僅僅是作為“業(yè)余教育”，沒有與高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)教育相結(jié)合，這樣就會讓學(xué)生誤認為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是不相通的，甚至是不重要的，因此學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重視度就不夠。還有某些院校認為創(chuàng)業(yè)教育就是為高職院校學(xué)生進行就業(yè)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)，學(xué)生就業(yè)了創(chuàng)業(yè)教育就完成了，忽視了創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。這些偏差和誤區(qū)在我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中是客觀存在的，我們要正確地對待這些問題，采取有效的方式在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育。

四、區(qū)域經(jīng)濟下高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

思想觀念決定著人的行為活動，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于思想觀念的真正轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職教育注重的是學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，重點落實到了學(xué)生的就業(yè)教育方面。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的教育觀念。觀念的轉(zhuǎn)變既包括教師也包括學(xué)生。高職教師要樹立全面發(fā)展的育人理念，深刻認識教育價值和人才觀，主動幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，敢于嘗試進行自主創(chuàng)業(yè)，同時要有面對創(chuàng)業(yè)困難的知識儲備和心理準備。與此同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該緊緊地圍繞著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，開展具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)，調(diào)動高職生為區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的熱情

高職院校在進行基礎(chǔ)課程建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)的同時，要把創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)融入到以上課程、建設(shè)中。同時要正確地處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論與實踐、教學(xué)與指導(dǎo)之間的合理關(guān)系。從內(nèi)因和外因兩個方面激發(fā)高職學(xué)生為區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的熱情。建立并健全相應(yīng)的評價體系，提高高職生實際的創(chuàng)業(yè)實踐能力。2010年6月上海高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始了體系化的嘗試。上海交通大學(xué)和上海理工大學(xué)專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院來進行創(chuàng)業(yè)教育的課程體系化建設(shè)，進一步促進了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系化的進程。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高高職教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和水平

創(chuàng)業(yè)教育的開展需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，并帶動鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，通過不同的方式提高教師的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。例如，學(xué)校可以通過進行創(chuàng)業(yè)教育的理論培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實際鍛煉，同時鼓勵教師帶動學(xué)生真正進行創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。另外，學(xué)校也可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士對教師進行培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，并吸納他們進入學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育隊伍，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

4.社會、政府和學(xué)校三者聯(lián)動，組建高職生進行區(qū)域創(chuàng)業(yè)的平臺

首先，社會要改變對創(chuàng)業(yè)學(xué)生不正確的看法。就業(yè)的學(xué)生并不是一定能顯示出學(xué)生的能力和水平，而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也不一定就是就業(yè)的失敗者。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，具備自主創(chuàng)業(yè)的理念。其次，政府要給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，同時要讓學(xué)生真正地理解政策并懂得如何在實際中進行實施。最后，學(xué)校要開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進行各種不同樣式的創(chuàng)業(yè)活動，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)出謀劃策，與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學(xué)生獲得實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過三方的聯(lián)動機制，組建出適合高職生進行自主創(chuàng)業(yè)的平臺。

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