李潔慧，周 巖

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

李潔慧，周 巖

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

目前,我國(guó)正把“以就業(yè)為導(dǎo)向”作為職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想之一。以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建高職特色的英語(yǔ)課程體系,是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。論文對(duì)構(gòu)建合理的英語(yǔ)課程體系作了初步的探索和實(shí)踐，提出了構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的英語(yǔ)課程教學(xué)體系的必要性、原則、方法以及六大對(duì)策。

就業(yè)導(dǎo)向；高職高專(zhuān)；英語(yǔ)課程體系

一、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的英語(yǔ)課程教學(xué)體系的必要性

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，但在高職英語(yǔ)教學(xué)方面仍然存在著諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）許多高職院校的教學(xué)課程體系改革沒(méi)有從就業(yè)的高度進(jìn)行模塊化的課程設(shè)計(jì),從根本上忽視了大學(xué)英語(yǔ)課程體系與就業(yè)之間的依存關(guān)系。（2）現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系。

所有這些問(wèn)題都極大地影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，要走出這種困境,必須加強(qiáng)高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐。目前，我國(guó)正把“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”作為職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想之一。要全面貫徹此宗旨，職業(yè)學(xué)校就必須樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革。因此，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的系統(tǒng)化的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，既是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的核心,也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的英語(yǔ)課程改革的探索

1.以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程改革的原則和方法

以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程體系建設(shè)的原則：面向行業(yè)、兼顧職業(yè)崗位需要原則；知識(shí)、能力與人格等素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展原則；夠用、實(shí)用為主原則；實(shí)踐性原則。依照前面提出的原則，我院高職英語(yǔ)課程體系的建設(shè)站在行業(yè)的視野上，著眼于對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)。課程的設(shè)置按職業(yè)崗位實(shí)踐需要驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，即行業(yè)需要→職業(yè)崗位(群)需要→工作任務(wù)體系需要→知識(shí)、能力和職業(yè)人格體系→課程結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和內(nèi)容體系。在具體操作上，以學(xué)校教師為主導(dǎo)，成立由教師、企業(yè)(行業(yè))專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同提出行業(yè)內(nèi)主流職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)及其工作任務(wù)體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)各職業(yè)崗位勝任者的核心要素進(jìn)行分析，整理出一份初步清單。學(xué)校教師據(jù)此提出初步的課程體系設(shè)置方案，提交專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論。經(jīng)修改通過(guò)后納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并予以實(shí)施。

2.以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程改革的對(duì)策

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，重新確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)制定以實(shí)際場(chǎng)景和崗位需求為依據(jù),內(nèi)容以開(kāi)發(fā)職業(yè)技能為核心,以“能用語(yǔ)言在工作中做某事”為標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程。要突破系統(tǒng)性、完整性,使其真正滿足職業(yè)教育的要求。在教學(xué)中，我們應(yīng)從高等職業(yè)教育職業(yè)性出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密?chē)@行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場(chǎng)，將“基礎(chǔ)型”英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語(yǔ)教學(xué)。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，就是要求畢業(yè)生就業(yè)時(shí)擁有該崗位所需的英語(yǔ)能力。教學(xué)內(nèi)容可以涉及從應(yīng)聘求職、企業(yè)文化、職場(chǎng)溝通技能到個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)背景下的英語(yǔ)溝通能力。在教學(xué)過(guò)程中，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行語(yǔ)言和技能的再輸出,以培養(yǎng)實(shí)用能力。學(xué)校或教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)人為的“英語(yǔ)世界”，可以由語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、演講廳、談判室等組成,規(guī)定英語(yǔ)是“中心”的唯一交際語(yǔ)言，所有標(biāo)識(shí)語(yǔ)和交際活動(dòng)一律用英語(yǔ)。盡力創(chuàng)造輕松自然的氣氛,營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專(zhuān)題研討法等教學(xué)手段。教學(xué)模式可以采用合作互動(dòng)、參與式的教學(xué)模式。

（3）面向就業(yè)抓實(shí)訓(xùn)

課堂上的操練和會(huì)用并不是高職高專(zhuān)教學(xué)的最終目的，所以，在教學(xué)過(guò)程中還要給學(xué)生造條件和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其實(shí)用能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)一樣，從教學(xué)課時(shí)中分配出一部分實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為此，我院聯(lián)系了各大航空公司和機(jī)場(chǎng)，安排學(xué)生在自己將來(lái)的目的環(huán)境中使用英語(yǔ)溝通交流，如國(guó)際值機(jī)、呼叫中心的國(guó)際客服、機(jī)場(chǎng)安檢員等崗位。同時(shí)，在實(shí)施時(shí)要保證學(xué)生能及時(shí)地和英語(yǔ)教師取得聯(lián)系,得到英語(yǔ)教師某種形式的幫助和指導(dǎo),以確保學(xué)生進(jìn)行真正的、實(shí)戰(zhàn)式的涉外交際。

（4）構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程在專(zhuān)業(yè)中的服務(wù)性地位，提高學(xué)生就業(yè)能力

針對(duì)目前高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院的課程改革實(shí)踐，我們探討了如何把英語(yǔ)課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程在專(zhuān)業(yè)中的服務(wù)性地位。與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)課程改革，突出其服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的就業(yè)能力。

第一，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：國(guó)際值機(jī)和國(guó)際客票銷(xiāo)售以及安檢員等崗位對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)要求比較高，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)航空運(yùn)輸服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要。安檢員要具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，特別是用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的口語(yǔ)能力。而飛機(jī)機(jī)電維修是一種專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)工作，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到更多的是有關(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等書(shū)面文字。職業(yè)崗位要求就業(yè)者在業(yè)務(wù)資料閱讀和翻譯方面有所擅長(zhǎng)。第二，按專(zhuān)業(yè)選擇教材。高職院校不同專(zhuān)業(yè)因人才培養(yǎng)的技術(shù)、能力要求不同，而各自設(shè)置了不同的教學(xué)要求。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)際需求，有選擇性地使用英語(yǔ)教材，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能。高職英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)當(dāng)考慮不同專(zhuān)業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容。例如：我院在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)機(jī)務(wù)學(xué)生按手冊(cè)正確施工的能力；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力以及專(zhuān)業(yè)詞匯量等。此外，我院英語(yǔ)教研組編寫(xiě)了針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的系列航空英語(yǔ)口語(yǔ)教材，包括航空機(jī)務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、民航運(yùn)輸英語(yǔ)口語(yǔ)等。

（5）以能力測(cè)試為中心,實(shí)現(xiàn)多元化考核辦法

評(píng)價(jià)體系作為高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在衡量教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效能、明確教學(xué)導(dǎo)向方面起著不可估量的作用。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，要充分突出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)用性，圍繞形成性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行一系列的延伸、擴(kuò)展與補(bǔ)充，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系真正服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，以實(shí)用為度，建立適用于各個(gè)不同英語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。主要包括兩個(gè)方面的考評(píng)：

一是英語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)。對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核，要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。此外，采用校企共同參與培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法。企業(yè)在共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，把職業(yè)能力目標(biāo)分解成若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力目標(biāo)，制定出具體的能力目標(biāo)考核體系。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)做出各方面的評(píng)價(jià)。平時(shí)加強(qiáng)工作過(guò)程評(píng)估與督導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行整改，接受勞動(dòng)部門(mén)隨機(jī)對(duì)學(xué)生技能模塊的考核和驗(yàn)收，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師在學(xué)期總評(píng)時(shí)，按一定比例歸入學(xué)生能力考核成績(jī)。

二是就業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。以就業(yè)為目的的高職英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的，如語(yǔ)言表達(dá)與協(xié)作能力、思維與分析能力、求知?jiǎng)?chuàng)新能力、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、大方得體的言談舉止等行為。這都是學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，教師要用分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來(lái)，加入學(xué)生最后的綜合考評(píng)。

（6）以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃

高職生英語(yǔ)應(yīng)用能力是就業(yè)導(dǎo)向要求的重點(diǎn)，是具有職業(yè)應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

[1]韓艷.構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程在專(zhuān)業(yè)中的服務(wù)性地位[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（1）.

[2]黃華湘，鄒媛.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].消費(fèi)導(dǎo)刊——教育時(shí)空，2009，（3）.

[3]周璞.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].青年文學(xué)家，2009，（5）.

[4]張?jiān)?以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系及開(kāi)發(fā)路徑[J].教育與職業(yè)，2008，（29）.

[5]吳寒，何宇，項(xiàng)偉鋒.高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式-以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的探索與實(shí)踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）.

G718.5

A

1673-0046（2012）6-0053-02

本文系廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革課題(XY09109)的部分研究成果