艾紅

（張家港市后塍高級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215631）

新課程改革將課堂教學(xué)看做一種動(dòng)態(tài)化、生長性的生態(tài)系統(tǒng)，這就要求我們從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。信息技術(shù)生態(tài)課堂是從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視信息技術(shù)教學(xué)，使信息技術(shù)教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮；以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的主體地位。它能讓師生感受到生命的活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作靈感的生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、研究教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程改革下教學(xué)面臨很多問題，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容由重視操作轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂不再局限于講解技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用技術(shù)解決生活中遇到的問題；教師不再是微軟的免費(fèi)講師，更多的是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維方式——如何分析問題、解決問題。

筆者所在學(xué)校采用的是江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)高中教材（教科版），一共七章。第一章介紹信息、信息技術(shù)的概念，讓學(xué)生了解身邊的信息、信息技術(shù)。第二章介紹的是信息獲取，第三章到第五章介紹的是信息加工，第六章介紹的是信息集成與信息交流，第七章介紹的是信息資源管理，后六章是圍繞信息技術(shù)概念中的信息獲取、加工、表達(dá)、交流、管理展開的。信息評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中。整本教材主要是讓學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)的概念，更好地掌握信息技術(shù)為自己和他人的生活服務(wù)，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

根據(jù)教材的主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，及時(shí)更新教學(xué)案例。在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際課時(shí)數(shù) （共24節(jié)左右）對(duì)它進(jìn)行了調(diào)整。筆者首先到網(wǎng)上、書上找了很多資料，匯總后再根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行刪改，然后根據(jù)每節(jié)課的需要，添加到每節(jié)課中，盡量多地開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維之窗；讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)本領(lǐng)，提高自己的信息技術(shù)操作能力；讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能主動(dòng)思考并解決一個(gè)小問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。經(jīng)過這樣的安排和學(xué)習(xí)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用上都有所提高，同時(shí)也提高了自己的信息素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！比绾尾拍茏屛覀兊慕虒W(xué)“得法”呢？根本途徑是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)任務(wù)；通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠完成相關(guān)任務(wù)；通過鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.運(yùn)用視聽教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

特瑞克勒認(rèn)為一個(gè)正常人用于獲知的所有感官中，通過視覺的學(xué)習(xí)占83% ，聽覺占11%。在教學(xué)過程中，我們可以通過各種手段刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，是我們備課要認(rèn)真思考的問題。如我們?cè)谠O(shè)計(jì)情境時(shí)，可以給出一些貼近教學(xué)內(nèi)容的視頻、動(dòng)畫等，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些實(shí)物（如網(wǎng)絡(luò)中心等），通過學(xué)生親自觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)是主導(dǎo)，很多內(nèi)容都是要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的任務(wù)會(huì)讓我們的課堂事半功倍。而一個(gè)好的任務(wù)至少要具備三點(diǎn)：首先，這個(gè)任務(wù)要貼近學(xué)生的生活。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來的任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。其次，這個(gè)任務(wù)要可評(píng)可測(cè)。我們要給出一個(gè)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中生信息技術(shù)水平參差不齊，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到不同水平的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。最后，任務(wù)要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既要有一定的探究性，又要讓學(xué)生努力了就能完成任務(wù)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太難而失去信心。

3.分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的水平參差不齊，一直是困擾信息技術(shù)教師的一個(gè)大問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)诮虒W(xué)中就要采用分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生給出不同層次的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。此外，我們還可以在學(xué)案中動(dòng)點(diǎn)小心思，將任務(wù)設(shè)計(jì)成一些學(xué)生感興趣的名字，如基礎(chǔ)任務(wù)可設(shè)計(jì)成“小試牛刀”、提高任務(wù)設(shè)計(jì)成“大展身手”等，通過視覺刺激，促進(jìn)學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

4.分組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭和壓力越來越大，要想在這個(gè)時(shí)代有所成就，就要學(xué)會(huì)與人合作，任何一個(gè)科研成果的取得，都離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力。因此，合作是我們每一位學(xué)生要具備的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以通過分組合作來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些大型的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，如信息集成這章教學(xué)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小網(wǎng)站，這個(gè)時(shí)候僅憑一個(gè)人的力量是不夠的，我們就可以采用分組的形式，針對(duì)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)部分工，在組內(nèi)給出具體的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行支持，教師和小組長經(jīng)常進(jìn)行督促，防止部分學(xué)生濫竽充數(shù)，滋生惰性。

5.注重知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變

教師的“教”是為了“不教”，在教學(xué)的過程中我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們會(huì)涉及很多軟件，如果每個(gè)軟件都一步一步地教學(xué)生使用，教學(xué)效率非常低，學(xué)生只是機(jī)械記憶，過一段時(shí)間就會(huì)忘記。這時(shí)，我們就可以利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生總結(jié)軟件的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，在探索的過程中掌握自己所需的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

比如，介紹信息加工軟件時(shí)，學(xué)生對(duì)Word軟件比較熟悉，就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納Word的使用方法：“先選定后操作，菜單找完找右鍵，打開菜單仔細(xì)看，看清需求再選擇?！笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生將應(yīng)用Word時(shí)歸納的方法遷移到Excel和FrontPage等軟件的學(xué)習(xí)與使用中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變。

6.賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，給出及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)

不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生；不論是反應(yīng)快的學(xué)生，還是反應(yīng)慢的學(xué)生；不論是聽話的學(xué)生，還是調(diào)皮的學(xué)生，只要我們肯用心，總能在他們身上找到閃光點(diǎn)，再用這“星星之火”去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之原。

在教學(xué)的過程中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊賞的手勢(shì)、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都可以激發(fā)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給出積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地向著我們期望的好的目標(biāo)前進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的水平以及學(xué)生的需要，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在潛移默化中，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)、喜歡思考、喜歡生活；通過及時(shí)、正向的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而更好地去欣賞生活中的美，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓展自己的思維，創(chuàng)作出更美的作品，享受更好的生活。

三、自加壓力，創(chuàng)新教學(xué)思想

信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)操作，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，是高中信息技術(shù)生態(tài)課堂創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)；教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何利用技術(shù)解決生活中的問題，是高中學(xué)生將來生存的本領(lǐng)；提升學(xué)生思考和決策水平、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我們信息技術(shù)教師不斷探索與實(shí)踐的目標(biāo)。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生在變，教學(xué)內(nèi)容在變，教師也要不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的理論，反思自己的教學(xué)方法，不斷探索適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。信息技術(shù)是與信息的獲取、加工、集成、交流、管理與評(píng)價(jià)等密不可分的學(xué)科，這就要求信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，自加壓力，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，要拓寬自己的思路，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，除了專業(yè)知識(shí)外，我們可以再學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等方面的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，在課堂上才能游刃有余。只有這樣，我們才能將很多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課程改革的思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。給自己一點(diǎn)壓力，給教學(xué)一點(diǎn)動(dòng)力，給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的營養(yǎng)，在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新。

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.5.

[2]吳康寧.課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.1.

[3]（美）加涅，布里格斯，韋杰.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.11.

[4]王復(fù)亮.創(chuàng)新教育學(xué)概論[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2006.8.

[5]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢(shì)研究——學(xué)科課程改革研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.10.

[6]彭立，徐玉民.信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.1.

[7]艾紅.信息技術(shù)教學(xué)的探索和體會(huì)[J].福建電腦，2010，（12）：196-197.

[8]中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇——苗逢春博士主持[DB/OL]http://www.nrcce.com/nrcce_bbs/.