劉 芳

[作者通聯(lián)：廣東珠海市拱北中學(xué)]

2012年5月，一個(gè)鳳凰花開滿枝頭的日子，“‘珠海余映潮藝術(shù)培訓(xùn)班’中學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文體的閱讀教學(xué)技能研討會(huì)”在珠海市第八中學(xué)召開。研討會(huì)上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生為珠海的老師們奉上了一道滿漢全席式的大餐——《說“屏”》一課三教，開創(chuàng)了中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)史上一位老師同時(shí)同地同文多教的先例，讓百余名聽課教師嘆為觀止，享受了一次語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的“盛宴”。

這三節(jié)課，異彩紛呈，讓人目不暇接，聽后感慨良多。我認(rèn)為，這三節(jié)課都有一個(gè)核心的關(guān)鍵詞：訓(xùn)練，并且在閱讀訓(xùn)練的優(yōu)化方面，給我們很多啟示。

首先，請(qǐng)看這三個(gè)課例的具體流程：

課例一：

（一）精選句子，概說要點(diǎn)

1.要點(diǎn)：課文的基本觀點(diǎn)和最重要的內(nèi)容。方法一：用自己的語(yǔ)言概述；

方法二：引用課文原文概述。2.讀書，畫下自己認(rèn)為是要點(diǎn)的句子。3.互相講解，請(qǐng)同學(xué)們闡釋各段要點(diǎn)。（二）深入文句，學(xué)習(xí)字詞

因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙。（微妙：深?yuàn)W之妙，很難琢磨。）

擅長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章。（擅長(zhǎng)，在某方面有專長(zhǎng)。）

……

（三）組合句子巧妙說屏

選用、組合、改寫文中的句子，寫出一段話，簡(jiǎn)潔地從各個(gè)方面說屏的特點(diǎn)——即“什么是屏”。

課例二：

導(dǎo)入：

屏：大門外或大門內(nèi)對(duì)著大門起遮擋作用的墻；

屏：屏風(fēng)，室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具；

屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西，如：孔雀開屏、熒光屏、屏幕；

屏：遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮擋作用的東西，如：屏障。

（一）課文內(nèi)容再表達(dá)

選句——概述全文要點(diǎn)。選擇文中的句子，將課文縮成微型的《說“屏”》。

（二）課文內(nèi)容巧表達(dá)

寫句——理解細(xì)節(jié)內(nèi)容。自選一組詞語(yǔ)寫屏：詩(shī)意 情境 向往 微妙擅長(zhǎng) 功能 美感 稱道帷幕 裝飾 書齋 休憩造型 輕巧 繪畫 得體

課例三：

（一）讀本課高雅詞語(yǔ)，如：微妙……

（二）文序分析

話題：假如沒有這一段。

明確：

1．引出屏；

2．屏的作用；

3．屏的分類；

4．屏的使用；

5．寫作緣由。

這種說明順序叫邏輯順序。

（三）事物定義

任務(wù)：給“屏”下一個(gè)定義。（請(qǐng)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括說明。）

表達(dá)形式：1．“屏”……；2．……叫做“屏”。

如：屏是廳室內(nèi)的一種似隔非隔、在空間中起著隔斷、遮擋、裝飾作用的比較講究藝術(shù)品位的用具。

（四）精段品讀（第一段）

1.默讀，積累4個(gè)詞語(yǔ)；

2.朗讀，體會(huì)“很、總、真、便……”等五個(gè)虛詞的“表情”作用；

3.分析，讀出這段文字的兩個(gè)層次給這一段劃分出兩個(gè)層次；

4.品味，理解“記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人‘銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢’的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了”這個(gè)句子的表達(dá)作用（表層含義、深層含義）；

5.探究，找出能統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)句子。

閱讀能力的訓(xùn)練落實(shí)在這三節(jié)課中都是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻又扎扎實(shí)實(shí)，這跟余老師訓(xùn)練的視點(diǎn)的選擇、訓(xùn)練的活動(dòng)的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練節(jié)奏的安排都密不可分，這三個(gè)方面在這次課上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

一、訓(xùn)練的視點(diǎn)有角度

語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑就是訓(xùn)練。語(yǔ)言的訓(xùn)練“訓(xùn)”什么呢？不外乎字、詞、句、段、篇。而選文不是每一篇都可以進(jìn)行這五個(gè)方面的訓(xùn)練，它往往是個(gè)性的，這就需要我們認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文本特征，有角度地選取自己訓(xùn)練的視點(diǎn)。

所謂閱讀訓(xùn)練的視點(diǎn)，就是閱讀訓(xùn)練的核心?！墩f屏》是一篇小品式的說明文，語(yǔ)言雅俗結(jié)合、簡(jiǎn)潔傳神。具體看來，第一個(gè)自然段總體評(píng)價(jià)屏風(fēng)，第二自然段介紹屏的作用，第三自然段介紹屏的種類，第四自然段介紹屏的用法，第五自然段交代寫作目的。文章思路非常清晰，沒有很明顯的中心句，但包含關(guān)鍵詞的句子卻分布在全文的各個(gè)角落，看上去毫無規(guī)律可言，學(xué)生很難把握。這時(shí)候，余老師摒棄了一般老師常用的說明文知識(shí)這一角度，巧妙地選擇了訓(xùn)練的視點(diǎn)——句。

請(qǐng)看課例一的三個(gè)板塊：一、精選句子，概說要點(diǎn)；二、深入文句，學(xué)習(xí)字詞；三、組合句子，巧妙說屏。通俗一點(diǎn)說，“精選句子，概說要點(diǎn)”就是用一句話概括全文，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；“組合句子，巧妙說屏”就是用幾句話“說屏”，訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力；就連第二個(gè)板塊，學(xué)習(xí)字詞，也離不開句，也是放入具體的句子中進(jìn)行揣摩和推測(cè)。

從“句”這個(gè)角度牽引教學(xué)，這設(shè)計(jì)是大膽的，也是別具匠心的。詞與篇之間，句起著承上啟下的作用，抓住了句，就抓住了詞；抓住了句，也就抓住了段與篇。所以，這節(jié)課因?yàn)榫溥@個(gè)訓(xùn)練角度的選擇，詞句理解、概括內(nèi)容、信息提取都得到了有力的訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練的活動(dòng)有厚度

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，從而達(dá)到“用語(yǔ)文”的目的。所以，在閱讀教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)閱讀訓(xùn)練都應(yīng)該是扎實(shí)的，到位的，要有練必有得，這時(shí)候，我們就必須設(shè)計(jì)出“執(zhí)一馭萬”的閱讀活動(dòng)來達(dá)到這一目的，從這幾節(jié)課來看，余老師是這方面的高手，有時(shí)候是發(fā)現(xiàn)尋讀，有時(shí)候是以寫促讀，有時(shí)候是讀中帶析，活動(dòng)設(shè)計(jì)得扎實(shí)而有厚度。

請(qǐng)看課例三的第二板塊：文序分析。讀課文，根據(jù)這樣一個(gè)話題來品讀分析課文：假如沒有這一段。

“假如沒有這一段”是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻很有厚度的話題。余老師通過這個(gè)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生了解作者意圖，說明存在的理由。如果沒有這一段，就會(huì)怎么樣呢？這就是作者為什么要寫的原因。它把學(xué)生的思考深深引入到了課文之中。因?yàn)槿绻獓@這個(gè)話題說話，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀全文，概括出每一段的大致內(nèi)容，還要揣摩段與段之間的關(guān)系，思考每個(gè)段在文中的表達(dá)作用，才能將話題分解成“假如沒有第一段”“假如沒有第二段”“假如沒有第三段”等五個(gè)小話題，這樣一來，分析的內(nèi)容就逐漸增厚，由簡(jiǎn)單到豐富，而課文的內(nèi)容也迅速被學(xué)生所掌握，在教師的引導(dǎo)下還順勢(shì)論證了課文的說明順序——邏輯順序。

三、訓(xùn)練的節(jié)奏有密度

節(jié)奏是指課堂教學(xué)進(jìn)程的快慢，緩急、強(qiáng)弱、張弛等等。余老師的課堂非常重視節(jié)奏之美，他的課，往往就幾個(gè)簡(jiǎn)單的板塊，如課例三，是這三個(gè)課例中板塊最多的一節(jié)課，包括生詞的解決也才四個(gè)板塊，活動(dòng)安排整體看上去疏疏朗朗，加上余老師的不緊不慢，讓人很懷疑課堂教學(xué)的效果。但是，深入活動(dòng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的流程里別有洞天，思維的密度很大，訓(xùn)練的內(nèi)容很厚重。請(qǐng)看課例三的第四板塊：精段品讀。

1.默讀，積累4個(gè)詞語(yǔ)；

2.朗讀，體會(huì)“很、總、真、便……”等五個(gè)虛詞的“表情”作用；

3.分析，讀出這段文字的兩個(gè)層次給這一段劃分出兩個(gè)層次；

4.品味，理解“記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人‘銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢’的詩(shī)句，其情境真夠令人銷魂的了”這個(gè)句子的表達(dá)作用（表層含義、深層含義）；

5.探究，找出能統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)句子。

如果說前面“文序分析”和“事物定義”還如“高山流水”般緩緩流淌的話，這里“默讀”“朗讀”“分析”“品味”“探究”則如“十面埋伏”般緊鑼密鼓，這五個(gè)精讀要求，所要訓(xùn)練的是積累雅詞、揣摩虛詞作用、分析概括層意、理解句意和概括段意等閱讀能力，層層遞進(jìn)，由淺入深，節(jié)奏鮮明，用相對(duì)少的時(shí)間解決相對(duì)多的問題，讓學(xué)生達(dá)到了高密度的信息獲取。

總之，訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)的生命本色，閱讀訓(xùn)練過程中，如果我們訓(xùn)練的視點(diǎn)有角度、訓(xùn)練的活動(dòng)有厚度、訓(xùn)練的節(jié)奏有密度，我們的訓(xùn)練才可以稱得上是高效的訓(xùn)練，我們的課堂才可以稱得上真正的高效課堂，這是余映潮老師“一課三教”給我們的深刻啟示。