湖南

閱讀在語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，是學(xué)生必須具備的能力。漢語言文字既表意又傳情，一篇文質(zhì)兼美的文章，總蘊(yùn)涵著豐富的情感。因而在教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀的作用，讀中含情，使學(xué)生感受到語言文字背后的深奧與美妙，從而達(dá)到真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，塑造學(xué)生完美人格的目的。

一、語文閱讀教學(xué)的作用

1.讀書有利于獲得語感

語感是聽說讀寫的核心，語文教學(xué)應(yīng)該以積淀語感為目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文，在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形式內(nèi)化為自己的語言形式。課外閱讀不拘形式，不受時(shí)間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態(tài)下，對閱讀對象更易獲得全面的認(rèn)識與整體的領(lǐng)悟?；诖?，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的欲望，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，積累語言材料，幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知，提高能力，無疑是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活水源頭。

2.讀書促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教育是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展要從識字、閱讀起步。因此，在讀書中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是語文教學(xué)的最終目的?？砂逊治鼋滩牡闹鲃訖?quán)交給學(xué)生，哪些課文應(yīng)該重點(diǎn)研讀，哪些課文可作一般性閱讀，都由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己商定。在這一過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的辨別能力。鑒賞能力，使學(xué)生能夠在浩如煙海的文學(xué)中選擇應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的書籍。

3.讀書有利于培養(yǎng)自讀能力

學(xué)生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，逐步形成健全的人格；還有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

那么如何指導(dǎo)其讀書呢？

第一，處理好學(xué)生讀書與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出表現(xiàn)在主動地讀書學(xué)習(xí)，而不是被動地接受教師的分析講解。教師的主導(dǎo)作用在于指引閱讀方向，指導(dǎo)閱讀方法，設(shè)計(jì)并組織多種方式的閱讀訓(xùn)練，施以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難。

第二，教給學(xué)生閱讀技巧。這就要采用一定的策略，針對不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀。可讓學(xué)生先讀精彩的、感興趣的，讓學(xué)生愿意讀。這樣他們讀進(jìn)去了，就會弄清來龍去脈，自然就會去讀其它部分。

第三，要處理好讀書方式、方法的運(yùn)用。讀書的方式、方法是多種多樣的，如朗讀、默讀、精讀、分組讀、分角色讀。默讀：整體感知文章的全文內(nèi)容；賞讀：讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀出情感，品出味道，說出佳處和感受；研讀：讓學(xué)生邊讀邊思邊寫，完成預(yù)設(shè)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與教學(xué)的全過程，通過反復(fù)閱讀，扎實(shí)地學(xué)好課文。

二、語文閱讀教學(xué)中要重視文本閱讀

1.語文教學(xué)中文本閱讀的重點(diǎn)在于對文本的領(lǐng)悟。對文本的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體領(lǐng)悟。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解；相反，脫離課文整體，對部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準(zhǔn)確地把握整體也是一項(xiàng)最基本的閱讀能力，它直接影響閱讀活動的質(zhì)量。

2.注重文本閱讀與教師、學(xué)生的互動。在語文教學(xué)中，作為文本的教材是語文學(xué)習(xí)的憑借。而教師作為教學(xué)的組織者，欲在這場對話中牽線搭橋，游刃有余，必須立足于文本，建構(gòu)自己的精神、情感、理智，發(fā)揮以原文本語言作為這種思想和情感的載體作用。讓學(xué)生成為閱讀的主體，并在閱讀過程中得到雙重收獲：一方面學(xué)生通過對文本的解讀走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象，從而感悟其中的生命脈動；另一方面，閱讀文本，能為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。學(xué)生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化滋養(yǎng)，移情化性，促進(jìn)其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長發(fā)展。

3.文本閱讀教學(xué)時(shí)做到啟而能發(fā)，發(fā)而能收。與過去語文教學(xué)不同，新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)閱讀理解要尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種沒有統(tǒng)一答案的上課方式已經(jīng)被老師和學(xué)生普遍接受。一個(gè)問題，多種闡釋，也不再讓他們感到難以吸收。

三、提升初中語文閱讀教學(xué)的幾個(gè)措施

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同時(shí)也是素質(zhì)教育的主渠道。如何在進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的吸引力、綜合性和實(shí)效性的基礎(chǔ)上，使閱讀教學(xué)更好地發(fā)展初中學(xué)生的語文能力值得我們重視。

首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師在閱讀教學(xué)中要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂并在快樂的過程中體會更深層次的含義。例如在閱讀教學(xué)過程中嘗試創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“三分鐘表達(dá)”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又將學(xué)生的注意力集中到課堂上，并使學(xué)生從心理上克服閱讀時(shí)的緊張情緒。

閱讀興趣的培養(yǎng)可以說是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，如葉圣陶所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。更重要的是，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身受益。因此教師要在策略上讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，知道語文不僅是升學(xué)的工具，語文就是思想，語文就是生活，語文就是人文，學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。在教學(xué)中，教師盡量不要大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論，而要盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn)，走進(jìn)文本，吸取營養(yǎng)。

其次，要讓多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。多媒體的介入為閱讀教學(xué)打開了新的空間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識寶庫。多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣，從而使我們的語文教學(xué)可以跳出黑板、粉筆的約束。

再有，在實(shí)踐中要開發(fā)學(xué)生的閱讀情懷。閱讀是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它往往是筆者親身感受的一種真實(shí)表達(dá)。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是對所讀文章的感受和領(lǐng)悟。語文實(shí)踐能力即聽說讀寫能力，而聽說讀寫的基本能力是閱讀教學(xué)的核心部分，因此，要堅(jiān)持以考察學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在整體的培養(yǎng)過程中，經(jīng)歷一系列語言實(shí)踐，達(dá)成對基本閱讀方法的掌握和基本閱讀能力的形成。

總之，閱讀是人類認(rèn)識世界的一種方式，是人類獲取知識的主要途徑，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生人格有著十分重要的作用。作為語文教師，要采取正確有效的方法，在語文教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這是語文教師任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。