山東 徐洪娟

識(shí)字和閱讀在整個(gè)小學(xué)階段是緊密聯(lián)系在一起的，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，他們是相輔相成的。作為低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，如何在閱讀中有效地識(shí)字？我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣 促進(jìn)學(xué)生識(shí)字

我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用自習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間給他們讀兒歌，讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對(duì)聽老師讀書感到不滿了，因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn)，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好??！所以在學(xué)生熟練掌握了漢語拼音之后，一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一些他們感興趣的兒歌和童話故事，并且請(qǐng)讀得好的學(xué)生讀給大家聽。這極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又有效地鞏固了漢語拼音知識(shí)。

二、通過多種閱讀活動(dòng) 教學(xué)生在閱讀中識(shí)字的方法

呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，因此，教給學(xué)生閱讀方法是必須的也是必要的。多樣的識(shí)字方法會(huì)讓孩子感知到語言文字給自己的生活帶來的快樂。

1.充分利用教材，在讀文中識(shí)字。

低年級(jí)的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和淺顯易懂的故事。這些故事吸引了學(xué)生，激發(fā)了閱讀興趣，學(xué)生在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境識(shí)字，從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語，學(xué)句子。如在教學(xué)《淺水洼的小魚》，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“淺水洼”時(shí)，我先讓學(xué)生通過看圖了解淺水洼是什么樣子：水洼就是水坑，淺水洼就是水坑里水很少。學(xué)生通過具體的語言環(huán)境認(rèn)識(shí)了淺和洼都與水有關(guān)，也理解了字義。

2.在課堂教學(xué)中，滲透閱讀識(shí)字方法

要讓學(xué)生在課外有效地識(shí)字，首先在課堂上教師要給予方法上的指導(dǎo)。如：教給學(xué)生利用工具書進(jìn)行識(shí)字閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生勤翻工具書，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讓學(xué)生邊讀邊想邊圈，做到口到、眼到、心到、手到，遇到自己喜歡的詞句段背誦下來，也可以摘抄。

3.在閱讀游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們?cè)谳p松活潑的閱讀氣氛中，自然而然地識(shí)記生字?？刹捎谩皠?chuàng)設(shè)情景識(shí)字法”、“謎語識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”等。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，要學(xué)習(xí)14個(gè)生字：商場(chǎng)、包、奶、牙、毛巾、筆、作業(yè)本、東西。課堂上，把學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，扮演顧客購物。在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品擺好，模擬一個(gè)小小的自選商場(chǎng)，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牛奶，就必須找出寫有“牛奶”的小紙片交給售貨員，找對(duì)了，讀對(duì)了，就算購物成功。

三、在課外閱讀中識(shí)字 鞏固已學(xué)的字

1.推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物，鼓勵(lì)學(xué)生讀“好”書

根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦易于被孩子們接受的有注音、淺顯易懂的圖書如《兒童詩歌》、《安徒生童話故事》、《格林童話》等。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，再推薦給孩子們一些中外名著如《木偶奇遇記》、《愛的教育》、兒童版的《西游記》、《窗邊的小豆豆》等作品。通過開展“買一本好書，讀幾本好書的活動(dòng)”，讓學(xué)生互相交換圖書，增加了學(xué)生的閱讀書目。

2.在班級(jí)內(nèi)開展“好書伴我讀”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力

讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字問同桌，問小組成員，共同識(shí)字。睡前讀一個(gè)小故事，然后利用周一班會(huì)的時(shí)間把故事講給同學(xué)們聽。通過講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。學(xué)生為了把故事講好，自然會(huì)想辦法把故事中的字認(rèn)出來，看拼音，問同學(xué)，問老師，問家長(zhǎng)，激發(fā)了他們閱讀識(shí)字的熱情。

3.開展“每周一詩”的誦讀活動(dòng)，感受古詩文的魅力

我國(guó)的古詩文許多都是優(yōu)美的韻文，讀來朗朗上口，非常便于背誦與記憶，以古詩文為載體的識(shí)字，不僅能增加學(xué)生的識(shí)字量，而且能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生語言積累的目的。開展“每周一詩”誦讀活動(dòng)，使絕大多數(shù)學(xué)生能熟讀“課標(biāo)”推薦的“優(yōu)秀古詩文”中的大部分，背誦部分精選的名篇。

4.生活是一本無字書，在生活中閱讀識(shí)字

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間，是學(xué)習(xí)語文的大課堂。如廣告牌、商店名、包裝袋……這都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。讓學(xué)生利用好這本“街市書”，走到哪里讀到哪里，看到什么讀什么，指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋。老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，交流識(shí)字成果，評(píng)比“識(shí)字大王”。

5.以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力

閱讀和寫作經(jīng)常被分成兩條線，語文追求的最高境界就是讀寫結(jié)合。為此，我指導(dǎo)學(xué)生從寫一句話開始，再到一段話，再到一篇短文章，促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。如開展“讀書一句話感想活動(dòng)”，首先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說出讀書后的想法，并把這種感想寫下來，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用平時(shí)的積累，抓住契入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生寫一段話。如：精彩處的仿寫，空白處的補(bǔ)寫，遷移點(diǎn)的擴(kuò)寫，結(jié)尾處的續(xù)寫，練習(xí)寫日記等。

總之，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字，感受閱讀的樂趣，感受漢字文化的魅力。