浙江

新“課標(biāo)”實(shí)施以來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)一直是課改的弱項(xiàng)，農(nóng)村學(xué)校尤為突出。由于受應(yīng)試教育影響，部分農(nóng)村學(xué)校仍過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)，而忽視學(xué)生書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)培養(yǎng)；由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，作為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的寫(xiě)字課時(shí)常被語(yǔ)數(shù)老師挪作它用，寫(xiě)字教學(xué)成了可有可無(wú)的課程。受農(nóng)村學(xué)校制約，多數(shù)教師寫(xiě)字的基本功不過(guò)硬，很難對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)起指導(dǎo)、示范作用……諸多因素導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)意識(shí)淡薄，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不規(guī)范，作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不容樂(lè)觀等問(wèn)題。因此，如何抓好農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)已成為當(dāng)下刻不容緩的教學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、重拾傳統(tǒng)——有效開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)的前提

教師的書(shū)寫(xiě)功底與指導(dǎo)能力直接決定了學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)水平。因此，學(xué)校對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與培訓(xùn)顯得十分必要。在我們傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)程中，非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練，特別是對(duì)新上崗的青年教師，作為一種“必修課”來(lái)完成。但時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在這方面的基本功已被現(xiàn)代教育技術(shù)等新的基本功項(xiàng)目取而代之了。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)缺失。筆者以為，今天我們?nèi)杂斜匾爸厥皞鹘y(tǒng)”，提升觀念，高度重視教師書(shū)寫(xiě)水平的提高。學(xué)校應(yīng)制定教師書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教師書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)、管理與考核，通過(guò)扎實(shí)有效的措施提高教師的書(shū)寫(xiě)意識(shí)與水平。

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校重視全校師生的書(shū)寫(xiě)，將教師書(shū)寫(xiě)納入學(xué)校工作計(jì)劃，每學(xué)期召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。一方面，學(xué)校為教師準(zhǔn)備專門(mén)練習(xí)字帖，下發(fā)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)視頻，組織教師進(jìn)行每周練習(xí)，并請(qǐng)當(dāng)?shù)貙I(yè)書(shū)法老師進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。另一方面，重視書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)與交流。在教師練習(xí)的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外書(shū)法老師為老師作書(shū)法講座，針對(duì)練習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高練習(xí)的針對(duì)性與有效性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)展書(shū)寫(xiě)沙龍活動(dòng)，組織教師對(duì)練習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)與困惑同大家進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)切磋，共同提高。定期組織優(yōu)秀、進(jìn)步作品進(jìn)行展示，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)進(jìn)步，讓更多的師生進(jìn)行學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，在全校營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，教師的書(shū)寫(xiě)意識(shí)與水平逐漸得到提高。

二、有效指導(dǎo)——提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)與教師的精心指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導(dǎo)是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.寫(xiě)字教學(xué)中的指導(dǎo)應(yīng)把握“四重”

寫(xiě)字課是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)最主要的時(shí)間，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。于永正老師曾說(shuō)：“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的《寫(xiě)字》本，系統(tǒng)性很強(qiáng)，要充分利用?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，不少老師指導(dǎo)不夠。把《寫(xiě)字》本發(fā)給學(xué)生后，什么也不講，讓孩子照著樣子去寫(xiě)。那么薄的一本《寫(xiě)字》本，如果不指導(dǎo)，學(xué)生幾節(jié)課就會(huì)全“畫(huà)”完的。我在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，老師越是揣摩得細(xì)，講得有道道，指出了大家容易忽視的細(xì)微處，學(xué)生的興致就越高，寫(xiě)得越認(rèn)真?？梢?jiàn)，教師的細(xì)心、有效指導(dǎo)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要意義。寫(xiě)字教學(xué)中，筆者也注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)：課前仔細(xì)揣摩字形特點(diǎn)，并事先練習(xí)；寫(xiě)字課上，側(cè)重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，常用的教學(xué)流程是：觀察——指導(dǎo)——示范——練習(xí)——評(píng)講——再練習(xí)。由于重指導(dǎo)、示范與評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)字興趣逐漸濃厚起來(lái)。批改中，除了一般等第外，每次對(duì)學(xué)生練習(xí)中好的字進(jìn)行圈注，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。每次下發(fā)寫(xiě)字本，看自己的書(shū)寫(xiě)成績(jī)、被圈注字?jǐn)?shù)多少成了學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容，寫(xiě)字課也成了多數(shù)學(xué)生最?lèi)?ài)上的課程之一。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”部分指出：寫(xiě)字教學(xué)要“關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始。而語(yǔ)文課上的寫(xiě)字教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該把握“四重”——

一重課前準(zhǔn)備。在指導(dǎo)寫(xiě)字前，教師可以將板演給學(xué)生的每個(gè)字事先練一練。在練字過(guò)程中，就容易發(fā)現(xiàn)易犯的錯(cuò)誤和需要注意的地方。在教學(xué)時(shí)就能有重點(diǎn)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生。

二重習(xí)字指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，討論思考書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。交流時(shí)，老師可以有意識(shí)地對(duì)字的重點(diǎn)筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等進(jìn)行提醒。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行范寫(xiě)，可以使學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。

三重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前應(yīng)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，或利用多媒體進(jìn)行書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)演示。學(xué)生練習(xí)時(shí)，要巡視檢查，并作即時(shí)評(píng)價(jià)。

四重書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。在交流點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師將在巡視中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)劣兩類(lèi)情況進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要領(lǐng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？梢宰寣W(xué)生明確改進(jìn)的方向，在練習(xí)時(shí)可以避免這些問(wèn)題，提高練習(xí)有效性。

2.不忘作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，光靠幾節(jié)寫(xiě)字課是不夠的。應(yīng)“得法”于課內(nèi)，“修煉”在課外，“課內(nèi)”是指寫(xiě)字課所掌握的寫(xiě)字技巧，“課外”是指學(xué)生平時(shí)的各類(lèi)作業(yè)書(shū)寫(xiě)。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這么一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)。即培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣。因此，我們要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練字的最好機(jī)會(huì)，全校各科老師通力合作，步調(diào)一致，共同督促學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)速度與寫(xiě)字課書(shū)寫(xiě)不一樣，一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，直至?xí)鴮?xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

值得一提的是，要使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，教師的示范是十分重要的。我們平時(shí)都講，從學(xué)生身上可以看到老師的很多影子。由于受年齡因素的影響，小學(xué)生往往喜歡模仿教師的一言一行，包括教師的書(shū)寫(xiě)。因此，教師板演書(shū)寫(xiě)、作業(yè)批改中的教師評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，都要規(guī)范，給學(xué)生以榜樣作用。教師規(guī)范、端莊的書(shū)寫(xiě)往往能給學(xué)生以潛移默化的作用，這也就是我們平時(shí)所講的“無(wú)痕指導(dǎo)”。

三、多元評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的保證

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，沒(méi)有這種力量，教育上任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！睂W(xué)生一旦對(duì)書(shū)寫(xiě)有了成功體驗(yàn)，那將對(duì)他們書(shū)寫(xiě)水平的提高是毋庸置疑的。而多元評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的有效舉措。

一是作業(yè)評(píng)價(jià)。寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)與教師對(duì)學(xué)生作業(yè)整體評(píng)價(jià)。在課堂巡視過(guò)程中，教師及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的一種最直接、最方便的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)中，作為教師應(yīng)有評(píng)價(jià)的意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)于不同學(xué)生，可以進(jìn)行不同的程度的評(píng)價(jià)。如對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)，則及時(shí)肯定進(jìn)步之處，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使其明白努力的方向。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)更加關(guān)注自己的書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始為自己提出更高的書(shū)寫(xiě)要求，久而久之，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣就能逐漸得到激發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)就會(huì)不斷進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生作業(yè)整體評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)定，。在批改過(guò)程中，除了作業(yè)正確與否外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況、作業(yè)格式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如我?！墩志琵埳叫W(xué)作業(yè)批改總要求》中關(guān)于批改明確規(guī)定：評(píng)分一律用等第，為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”（英語(yǔ)除外）。還可以寫(xiě)上激勵(lì)性的批語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)字跡要工整，用楷書(shū)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。對(duì)書(shū)寫(xiě)要有針對(duì)性的批注，并以五角星評(píng)定書(shū)寫(xiě)成績(jī)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往會(huì)更加關(guān)注自己的書(shū)寫(xiě)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生重視作業(yè)書(shū)寫(xiě)，逐漸提高作業(yè)的質(zhì)量。

二是書(shū)寫(xiě)展示。我校各班都設(shè)有一塊“快樂(lè)書(shū)寫(xiě)”展示區(qū)，是學(xué)校專門(mén)為寫(xiě)字教學(xué)工作而設(shè)立的。各班定期將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，平時(shí)班級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽中的優(yōu)秀作品展示在“快樂(lè)書(shū)寫(xiě)”欄目中，讓學(xué)生課余時(shí)間互相學(xué)習(xí)切磋，形成良好氛圍。同時(shí)，在各班教室外墻成立以班級(jí)為單位的書(shū)寫(xiě)展示區(qū)，主要展出各班有代表性的書(shū)寫(xiě)作品，以便各班之間相互學(xué)習(xí)。這樣的展覽活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的書(shū)寫(xiě)氛圍，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。

三是書(shū)寫(xiě)考級(jí)。書(shū)寫(xiě)考級(jí)是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段書(shū)寫(xiě)水平的一次終端評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期將有一次書(shū)寫(xiě)考級(jí)，這是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的綜合評(píng)定，也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字水平提高的重要手段。在平時(shí)練習(xí)時(shí)注意滲透考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、考級(jí)的意義，幫學(xué)生找到自己的差距?？技?jí)前，學(xué)校進(jìn)行全校動(dòng)員，營(yíng)造氛圍，考級(jí)之后舉行隆重的頒發(fā)證書(shū)儀式，并結(jié)合實(shí)際提出努力方向與要求。

總之，農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)遵循寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律，注重自身書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，加強(qiáng)有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，讓我們的學(xué)生在教師有效指導(dǎo)中，快樂(lè)書(shū)寫(xiě)，享受書(shū)寫(xiě)！

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]于永正.于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.1.

[3]劉國(guó)正主編 .葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.8.