山東

對于寫作教學(xué)來說，素質(zhì)教育所追求的最高境界是學(xué)生人格、智慧和創(chuàng)作才能的共同發(fā)展，以適應(yīng)社會的需要。而要實現(xiàn)這一目標必須使學(xué)生成為作文的主體。那么，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者認為應(yīng)從以下兩個方面著手。

一、選準角度 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

在影響學(xué)生作文成功的諸因素中，最主要的是學(xué)生主體因素，其中最顯著的是主體強烈的作文成功欲望。因此，只要選準角度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，就能使之進入欲罷不能的積極輸出狀態(tài)。

1.找準情景突破關(guān)口。從作文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把“自己有了感想馬上寫”作為作文成功的第一要素。由此看來，我們的作文教學(xué)要讓學(xué)生“以我手寫我心”，一定要注意學(xué)生在關(guān)注什么。如果找得準，就會“一石擊破水中天”，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望，寫出理想的作品。例如各種有意義的節(jié)日，像五月的母親節(jié)，我就抓住這一突破口創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生寫各種暢想。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)作熱情異常高漲，寫出的文章異彩紛呈，真摯感人。

2.把握情感觸動時機。學(xué)生寫作文時，大都伴有強烈的感情色彩，行文前有強烈的表達欲望。只有在作文教學(xué)中注重啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望的情感氛圍，才能達到啟迪智慧激活思維之目的。為此我在作文教學(xué)中特別注意把學(xué)生帶入創(chuàng)作的情景中，讓他們體驗、再現(xiàn)、感悟生活，使之激情蕩漾，熱切地投入到寫作之中。如在教師節(jié)這天，我用詩歌向?qū)W生傾訴對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的摯愛，學(xué)生們被真摯的情感深深地感動了。我及時抓住這一點，讓學(xué)生寫謳歌老師的詩，學(xué)生個個激情蕩漾，一首首充滿真情的詩，不到半小時就完成了。

3.挖掘生活寫作素材。初中生很注意關(guān)注生活，喜歡回憶和聯(lián)想，并由此迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)寫作的欲望。為此我經(jīng)常讓學(xué)生融入生活中讓他們?nèi)ビ^察，去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)生活的美，去領(lǐng)略生活的情，去體驗生活的理。這樣，寫作范圍就一下擴展了若干倍。有的學(xué)生寫“班級百態(tài)”，一學(xué)期下來，把班級的四十多位同學(xué)刻畫得栩栩如生；還有的學(xué)生寫“生活五味”，專門從日常生活細節(jié)入手，編織成“人生草稿”……經(jīng)過長期觀察，學(xué)生不僅學(xué)會了從生活中獲取素材，而且也學(xué)會了用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關(guān)注人生。

二、及時引導(dǎo) 激活學(xué)生的創(chuàng)作思維

當學(xué)生的創(chuàng)作欲望來臨時，教師要善于抓住良機，及時啟發(fā)，使學(xué)生步入成功的殿堂，飽嘗創(chuàng)作的快感。

1.及時點撥。從寫作實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡老師指導(dǎo)作文，因為初中學(xué)生尚未形成獨立創(chuàng)作能力，尤其是審題、構(gòu)思、立意、組材的技巧都需要老師引導(dǎo)入門。教師要及時點撥，才能使學(xué)生作文向更高層次邁進。這就要求教師注重作文的寫法指導(dǎo)，最好是系列指導(dǎo)。如學(xué)生寫《未來的農(nóng)村》，可能設(shè)計了半天，還不如現(xiàn)在最好的農(nóng)村先進。這就要求教師及時提醒學(xué)生，并教給他們創(chuàng)新的基本方法：改造法，以現(xiàn)在最先進的農(nóng)村為基礎(chǔ)，增加、修補使之更加理想；集優(yōu)法，把幾個農(nóng)村的優(yōu)點集中起來，重新布置成為新農(nóng)村；獨創(chuàng)法，所有的設(shè)施、布局、功能等完全與現(xiàn)在的農(nóng)村不同，在每個點上都求“新”。在介紹過程中，教師提醒學(xué)生條理清晰而又具體生動。如此一指導(dǎo)，學(xué)生就會少走不少彎路。

2.互相啟發(fā)。學(xué)生是創(chuàng)作的主體，教師的引導(dǎo)只能是穿針引線、推波助瀾，而不能越俎代庖。如學(xué)生以“水”為話題作文，思路不甚開闊，我就及時組織學(xué)生說一說，水有哪些特點？由這一特點你聯(lián)想到了什么？可以寫成什么樣式的文章？大家一交流，思路立刻打開了，有的寫散文，有的寫寓言，有的寫神話故事，有的以水為線索寫記敘文，還有的寫水給人類的一封信……。四十多名同學(xué)每人一個思路，大家互相交換就會產(chǎn)生無數(shù)思路；每人一種思想，大家相互交換就會有無數(shù)的思想。這樣，學(xué)生的思維就會向著無數(shù)個方向擴展，所得的思路就是立體的、多維的、而且是靈活的。我們不能無視學(xué)生的能力，每天辛辛苦苦的為學(xué)生“開拓思路”，挖空心思的設(shè)計文章的寫法，讓學(xué)生天天跟著老師的思路走，就會把作文創(chuàng)作變成邯鄲學(xué)步，亦步亦趨。我們要放手讓學(xué)生自己走，讓他們之間互相激勵著，扶持著一道前進。

3.評改交流。好文章是修改出來的，為培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，養(yǎng)成獨立修改的習(xí)慣，我將作文交流和修改納入了課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在相互交流中，學(xué)會評價作文。在修改過程中，養(yǎng)成認真思索、積極修改的習(xí)慣。當學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)之后，教師及時組織學(xué)生交流作文，在交流中評價優(yōu)劣，在激勵中提出修改意見。待學(xué)生評價結(jié)束之后，及時組織學(xué)生對作文進行再修改。修改的形式一般包括：同等水平的學(xué)生之間的互批互改，優(yōu)秀學(xué)生給差一些的學(xué)生修改，學(xué)生根據(jù)評價獨立修改等。這樣學(xué)生作文不等到教師手中，已經(jīng)做過多次精心修改。

當然，在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法是多種多樣的。我的探索還很不成熟，不當之處望同仁朋友批評指正。