福建

寫作是學(xué)生對(duì)語言文字的綜合實(shí)踐，是學(xué)生展示思想水平及文字表達(dá)能力的最重要的平臺(tái)之一，也是語文教學(xué)的深化和提高。農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)不好，訊息遲緩，生活面狹窄，寫作能力尤為薄弱。作文中最常見的毛病是言之無物，條理不清，主旨不明，語言表達(dá)不準(zhǔn)確，欠生動(dòng)……這些現(xiàn)象一直困擾著在農(nóng)村執(zhí)教的語文教師。有的老師深感：要教好習(xí)作比教任何一門學(xué)科都難。生活在農(nóng)村的學(xué)生又有其可愛之處，他們樸實(shí)、單純，抬頭見山，低頭看水，出門聞花香，聽鳥鳴，非常熟悉農(nóng)村生活，生活實(shí)踐與勞動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)超過城市的孩子。他們努力上進(jìn)，渴望表達(dá)感情，渴望把文章寫好。農(nóng)村學(xué)生的這些特點(diǎn)，促使農(nóng)村的語文老師有義務(wù)、有責(zé)任，努力提高孩子的寫作水平。筆者就如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力方面談幾點(diǎn)看法。

一、命題必須貼近學(xué)生實(shí)際

作文的命題直接關(guān)系到學(xué)生是否有話可說，有事可敘，有情可抒，有題可議。教師對(duì)作文的命題要三思而行。必須摒棄那些大題目和抽象的題目，如《生命的意義》、《生活中的哲學(xué)》、《美與丑》等，必須摒棄與農(nóng)村學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián)的題目，如《讓城鎮(zhèn)更美好》、《我想乘“動(dòng)車”》、《記一次旅游》；必須摒棄陳舊的老面孔題目，如《我的母親》、《我的同學(xué)》、《我的理想》等。我在習(xí)作前總要做一番調(diào)查研究，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生喜歡寫什么樣的題目，什么樣的題目才會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。當(dāng)教師與學(xué)生達(dá)成“共識(shí)”時(shí)，他們就會(huì)欣然命筆。近年來，我讓學(xué)生寫的作文題很受他們的歡迎，而我看到他們的作文就不是過去的言之無物、中心不明的作文。許多孩子在文中展現(xiàn)了童心、童趣和真情實(shí)感。針對(duì)孩子的生活實(shí)際并結(jié)合教材，我出了這些作文題目：“_________的故事”、“落葉、我們家門前的_________”、“給奶奶梳頭”、“__________的微笑”、“給語文老師提建議”、“假若我是班長”、“變化”、“這餐飯我吃不香”、“這餐飯我吃的真香”、“我最喜歡的花（鳥、草、蟲）”、“我想走出大山”、“我對(duì)小溪說”、“我不后悔”、“咱們村有個(gè)奇人”、“我懂得了一個(gè)道理”、“我的書包太沉了”……

二、用心觀察，做生活的有心人

人們常說：“生活是寫作的源泉?！绷?xí)作的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實(shí)踐，這就需要學(xué)生去捕捉他們生活中的所見、所聞、所想，然后用自己的語言寫下來，這樣就可以避免言之無物了。因此教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。比如，農(nóng)忙時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生與大人在一起，要求他們在勞動(dòng)中必須認(rèn)真觀察男人的動(dòng)作、語言、表情、衣著，從而分辨出他們與女人的不同，要求他們在勞動(dòng)中注意周圍的景物變化、人物變化，同時(shí)要把自己的感受記下來。勞動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生寫一則有關(guān)參加這次勞動(dòng)的見聞，題目自擬。學(xué)生交來的作文可生動(dòng)了，單看他們的標(biāo)題就會(huì)使人心醉：《我們與太陽爭分奪秒》、《父親的汗水》、《勞動(dòng)中的號(hào)子——最美的歌》、《豐收時(shí)也有我的功勞》、《我再也挑不動(dòng)了》、《勞動(dòng)中的歡樂》……我在作文講評(píng)課上，介紹了許多篇好作文，學(xué)生的臉上洋溢著燦爛的笑容。我抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生講授觀察要有順序，否則寫出來的文章也會(huì)雜亂無章。觀察的順序應(yīng)當(dāng)有時(shí)間順序、空間順序、事件的發(fā)展順序。觀察還要調(diào)動(dòng)感官：眼看、手摸、口嘗、耳聽，細(xì)心體味形與味、聲與色等方面的美。觀察還需要展開聯(lián)想和想象，抓住事物的因果關(guān)系、條件關(guān)系，這樣的文章才是條理清晰、思維合乎邏輯的文章。

三、加強(qiáng)知識(shí)積累，提高語言表達(dá)能力

僅指導(dǎo)學(xué)生觀察是不夠的，還需要知識(shí)的積累。不少學(xué)生在習(xí)作時(shí)，往往是沒寫三兩句就無所適從，不知寫什么，沒得寫。這種現(xiàn)象存在的原因，在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人和事不了解，不熟悉。習(xí)作時(shí)，沒有一定的知識(shí)及習(xí)作材料，就會(huì)感到無話可說。俗話“巧婦難為無米之炊”說的就是這個(gè)道理。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。積累信息，習(xí)作屬于信息的編輯和輸出，閱讀則屬于信息的輸入，沒有輸入和儲(chǔ)存，哪來的輸出。積累習(xí)作素材可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）從每個(gè)單元的課文中，留心優(yōu)美的詞句、精彩片段（要求背誦的要會(huì)背誦）、別致的開頭和結(jié)尾以及觀察方法等。（2）從課外閱讀中，摘錄好詞佳句，精彩片段，背誦優(yōu)秀詩文，做讀書筆記，寫體會(huì)。（3）從生活中積累，把生活中的趣聞、趣事、新風(fēng)尚、新風(fēng)貌、風(fēng)土人情記錄下來。積累了素材和許多優(yōu)美詞匯，在表達(dá)上就不會(huì)出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象，表達(dá)也自然流暢，就像房子裝修后給人以美的享受。

四、培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣

多數(shù)學(xué)生寫完作文后，再也不修改了，有的想修改也不知如何下筆。葉圣陶先生指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終身受用的。”因此，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的良好習(xí)慣是非常必要的，可以采用自改和互改的方式。

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫好習(xí)作后，自己至少要讀二、三遍，把那些可有可無的字、詞、段刪去。其次，逐段讀，檢查有無錯(cuò)別字，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，留意刪去的部分與全文是否銜接，應(yīng)該補(bǔ)充些什么。同時(shí)要看所選材料是否符合習(xí)作的要求。

學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作難免會(huì)無法發(fā)現(xiàn)問題，這就要發(fā)揮同桌或前后桌的作用，提倡互改?？梢酝阑蚯昂笞阑Q習(xí)作，自己輕聲讀或默讀習(xí)作，把自己發(fā)現(xiàn)的不足之處提出。無法提出修改意見的，可通過小組討論完成。

總而言之，在作文教學(xué)中應(yīng)注重農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，才能提高農(nóng)村學(xué)生的寫作效益，農(nóng)村小學(xué)的作文才有出路。