江蘇

作文教學(xué)要體現(xiàn)教育學(xué)的雙重關(guān)系，體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生操練的結(jié)合，以及教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。近年來，學(xué)生普遍反映寫作困難，而缺少豐富的素材，過于淺顯的立意以及貧乏的語言是學(xué)生作文中存在的通病。筆者認(rèn)為，如何在作文教學(xué)的過程中真正貫徹“以生為本”的教育理念，從學(xué)生認(rèn)識(shí)的水平和興趣點(diǎn)出發(fā)，確定適切的教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，是教師應(yīng)該思考的方向。

一、以生為本 激發(fā)學(xué)生的寫作自信

學(xué)生怕寫作文，主要是自信心缺失。自信心是一切活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。研究表明：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們個(gè)個(gè)都認(rèn)為自己會(huì)寫作，自信力十足。隨著年齡增長，他們的自信心就越來越差。突出表現(xiàn)在：不愿把自己的作文給他人看，不愿與同學(xué)交流寫作體會(huì)，總覺得自己作文寫得太差，拿不出手。為了克服上述心理，作為教師，一是要賞識(shí)學(xué)生的寫作。對(duì)新穎別致的標(biāo)題，行文中的思維亮點(diǎn)，和標(biāo)新立異的體驗(yàn)，教師要大膽地肯定并要表揚(yáng)學(xué)生。二是要盡量給學(xué)生提供能激起他們寫作靈感，能喚醒他們寫作自信心的文題讓其作文，或給一些文章讓其自由批改。也可以采取專題訓(xùn)練，從學(xué)生熟悉的生活、人或事入手，練習(xí)寫作，增強(qiáng)學(xué)生的信心。三是鼓勵(lì)學(xué)生通過作文表達(dá)真情實(shí)感。要引導(dǎo)學(xué)生“不說假話、空話、套話、避免為文造情”。要克服作文中假話、空話、套話現(xiàn)象，就要找準(zhǔn)那些曾經(jīng)令學(xué)生感動(dòng)過的人、事、物、情去寫。有了生活基礎(chǔ)的作文，就有說不盡的話，訴不完的情，下筆為文，情動(dòng)于衷，肯定會(huì)佳作自成。

二、以生為本 尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中一年級(jí)是觀察力概括性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在觀察中，他們觀察細(xì)節(jié)的感受力、辨別事物差異的準(zhǔn)確率、理解事物的抽象程序均在不斷地發(fā)展。換句話說，這一時(shí)期的學(xué)生有著較為敏銳的觀察力，同時(shí)又對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶，再現(xiàn)當(dāng)天的場(chǎng)景，注意細(xì)節(jié)的還原及表達(dá)的準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的水平。

在作文講評(píng)課中，以動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確貼切為切入口，通過比較閱讀、修改習(xí)作并評(píng)析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何通過仔細(xì)觀察、反復(fù)煉字等方法使描寫更貼切。比如七年級(jí)教材中的課文《社戲》片段，通過對(duì)“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“出”等動(dòng)詞的圈畫，使學(xué)生感悟精彩的動(dòng)作描寫不一定要多費(fèi)筆墨，幾個(gè)傳神的動(dòng)詞就能描摹人物心理，從而感受用詞的精妙所在。對(duì)比片段習(xí)作，通過思考、討論讓學(xué)生感悟動(dòng)詞使用單一會(huì)削弱文章的表現(xiàn)力。在集體回憶、再現(xiàn)參觀做菜場(chǎng)景的過程中，激發(fā)學(xué)生的想象能力，找到適合的動(dòng)詞表現(xiàn)廚師的精湛技藝。最后還要回到實(shí)際運(yùn)用中去，即當(dāng)堂修改自己的作文，從自己的角度出發(fā)，寫出用詞準(zhǔn)確貼切而又富有個(gè)性的片段。

三、以生為本 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平

缺少素材是學(xué)生在寫作過程中遇到的較為普遍的問題。在筆者看來不是因?yàn)槿鄙偎夭亩侨鄙侔l(fā)現(xiàn)好素材的意識(shí)。生活中看似不起眼兒的小事如果加以篩選，結(jié)合自己的感悟，都能成為很好的素材。有了這樣的想法，為了幫助學(xué)生樹立自信，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，降低寫作難度，確立了閱讀和比較學(xué)生習(xí)作，了解作文選材需切合主題、新穎有獨(dú)特性等要求的教學(xué)目標(biāo)。

作文講評(píng)課《生活很精彩，待你去發(fā)現(xiàn)》的設(shè)計(jì)之初，針對(duì)初三學(xué)生即將面臨中考的實(shí)際情況，希望能在短時(shí)期內(nèi)，通過方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在有限的素材中學(xué)會(huì)如何根據(jù)題目去選材并提煉主題。具體操作的過程中，首先通過兩則材料的比較閱讀，得出要根據(jù)主題的需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，換句話說，文章的主題就是通過具體的材料來表現(xiàn)的。其次，從學(xué)生習(xí)作《溫馨的記憶》中，選擇具有代表性的一些材料，讓學(xué)生思考并討論這些材料是否切題或者能否根據(jù)題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化。從而明確寫作中選材的基本要求，即材料要緊扣題目，要為我獨(dú)備，更要平凡真實(shí)。教學(xué)中從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要來確立教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的作文中選取典型的材料來進(jìn)行討論、評(píng)析，提高學(xué)生的課堂參與度，提升作文修改的可操作性。

四、以生為本 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

作文教學(xué)只有抓住了“生活”與“學(xué)生”之間不可分割的聯(lián)系，尊重學(xué)生在作文中的主體地位，真正把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生的筆下汩汩地流淌，生活進(jìn)入作文課堂才有了基本條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人，這是貫穿中學(xué)作文教學(xué)全過程的主線。在作文教學(xué)實(shí)踐中，一是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以豐富生活，積累情感；二是要引導(dǎo)學(xué)生多思考，以提高認(rèn)識(shí)，獲取靈感；三是要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以拓寬視野，培養(yǎng)語感；四是要引導(dǎo)學(xué)生多練筆，以表達(dá)意愿，鞏固手感。要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，“引導(dǎo)學(xué)生從‘我’的世界走向‘周圍’的世界，從‘我’的生活走向‘社會(huì)群體’的生活”（楊再隋語）。從作文小課堂走向社會(huì)大課堂，是使中學(xué)生堅(jiān)持寫作、“主動(dòng)”作文的不竭源泉。

古希臘阿波羅神殿的柱子上曾有一句格言“人，要認(rèn)識(shí)你自己?！边@句話同樣適用于教師反思自己的工作。在日常教學(xué)過程中，教師不僅要了解自己教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，盡量揚(yáng)長避短，更要了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知心理等特點(diǎn)，透過現(xiàn)實(shí)的生活世界對(duì)日常的、細(xì)小的、極易被忽略的實(shí)例，從不同的層面入手，進(jìn)行深入分析和思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正做到以生為本。