山東

在一次期中檢測中，我們四年級(jí)的語文考卷上出了《課堂上的笑聲》的作文題。一看到作文題目，我就開始努力在記憶中搜尋，我的哪堂課曾給過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡笑？搜尋是徒勞的，大腦中沒有此類印記。再看學(xué)生的習(xí)作，縱觀全班，幾乎沒有一篇文質(zhì)俱佳的作品。有的無話可說，只能勉強(qiáng)編出十幾行；有些寫了笑聲，但那些笑聲大多是嘲笑、譏笑，毫無意義；有的同學(xué)干脆張開想象的翅膀，詳盡描述了他理想中那充滿笑聲的課堂。沒有一位同學(xué)筆下的笑聲是因?yàn)槔蠋煹挠哪⑼瑢W(xué)有創(chuàng)意的回答或是出于自己對(duì)某門課由衷的喜歡。這不禁讓我陷入深深的自責(zé)與反思：我們的課堂這是怎么了？我們教師辛辛苦苦做了些什么？

當(dāng)今課堂現(xiàn)狀

營造一種寬松、愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課標(biāo)的要求，也是我們每一位一線教師追求的理想課堂生活。但事實(shí)上，我們經(jīng)?？吹降膮s是這樣的情景：課堂上，教師不茍言笑，按部就班地上著語文課。教學(xué)活動(dòng)只垂青于個(gè)別優(yōu)等生，上到不順心處便大聲斥責(zé)學(xué)生；學(xué)生懾于師威，正襟危坐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的課堂會(huì)留給學(xué)生什么呢？讓我們從學(xué)生的個(gè)性入手，分析來看。10來歲的孩子，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)，渴望認(rèn)同，思維天馬行空。如此稚嫩可愛的孩子，如此嚴(yán)肅約束的課堂，放在一起，什么效果？毋庸置疑，嚴(yán)肅沉默的課堂只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣；過于死板沉悶的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生覺得寡淡無味，“身在曹營心在漢”。壓抑的課堂是產(chǎn)生不了智慧的！

“笑聲課堂”的價(jià)值與意義

針對(duì)此問題，我也在課下做過一些調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍喜歡在有笑聲的課堂中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)能振奮學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在小學(xué)段的教育中，在學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)容易困倦的課堂上，和諧的笑聲就顯得更有價(jià)值了。著名教育改革家魏書生就曾向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。我們聽一些名家名師的課時(shí)，往往能聽到學(xué)生爽朗的笑聲。這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的原生態(tài)的寶貴的笑聲，這是教師和學(xué)生和諧互動(dòng)、精彩生成的最佳表現(xiàn)。學(xué)生的笑聲來自課堂的精彩、來自自身學(xué)習(xí)獲得的成功體驗(yàn)，來自和諧課堂中學(xué)生的智力碰撞而產(chǎn)生的火花。課堂是教師的，更是學(xué)生的。只有學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，課堂才有生機(jī)和活力，才有生命，才可持續(xù)發(fā)展。

具體措施與努力方向

努力營造和諧的課堂氛圍。和諧的教學(xué)氛圍需要教師、學(xué)生共同創(chuàng)建，而起關(guān)鍵作用的是教師。

1.在課堂上，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的差距。每一節(jié)課都帶著良好的心境，把真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑送給全體學(xué)生，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧的相互尊重的教學(xué)氛圍。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)之中。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。老師的每一句贊語，每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。

4.教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過上幸福的校園生活。

加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。要讓學(xué)生能夠智慧地笑，就需要教師下更大的苦功。

首先要有一顆包容的心和開放的胸懷。張弛有度，有容乃大！給予學(xué)生寬松的環(huán)境，讓學(xué)生能笑得出口，哪怕學(xué)生的笑與課堂無關(guān)，甚至因?yàn)槔蠋煹姆稿e(cuò)和疏漏而笑，都未嘗不是好事。小學(xué)生的身心還處于成長階段，自控能力差，情緒波動(dòng)大。學(xué)習(xí)中，看到學(xué)生出錯(cuò)，哄堂大笑是常事，也屬正常心理。當(dāng)學(xué)生們的笑聲再度響起時(shí)，我們可以想方設(shè)法巧妙地使它轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種學(xué)習(xí)的助動(dòng)力。課堂的美在于教師與學(xué)生情感的融洽，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)，如果沒有了這些和諧，那么課堂必將失去生命的活力，課堂笑聲就是教學(xué)樂章中一個(gè)和諧的音符。

要有深厚的教育功底和駕馭課堂能力。教師在課堂上，除把主要注意力投放在講課的思路之外，還應(yīng)用更多的注意力應(yīng)對(duì)每位學(xué)生。這樣，意味著對(duì)他們的了解、重視、鼓勵(lì)、關(guān)心和關(guān)愛。假如對(duì)幾個(gè)學(xué)生不予注意，就有可能被認(rèn)為不太尊重人格，或不認(rèn)可他們的積極性和優(yōu)點(diǎn)，乃至忽視他們的存在，對(duì)學(xué)生來說是無法理解或難以忍受的。有時(shí)因而會(huì)出現(xiàn)課堂上分心現(xiàn)象，對(duì)課堂秩序有影響的可能。

要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)。薛瑞萍老師曾說“站在臺(tái)上，我就是語文”，她用這樣一種方式告訴我們，文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于一個(gè)語文老師有多么重要。一個(gè)語文老師，可以不長于管理學(xué)生，可以不長于花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至可以不長于考試分?jǐn)?shù)的提高，但卻不能忽視自身文學(xué)修養(yǎng)的提高。試想，一個(gè)滿腹經(jīng)綸、旁征博引、舌燦蓮花的語文老師站在講臺(tái)上，還需要不斷提示學(xué)生注意聽講嗎？還需費(fèi)盡心思改善師生關(guān)系嗎？學(xué)生在這樣的課堂上怎能不身心愉悅，收獲滿滿？現(xiàn)在，能這樣擲地有聲地甩出這句話的老師恐怕沒有多少。當(dāng)今社會(huì)被浮躁充斥，老師也不能免俗，斤斤計(jì)較于考試成績相差了零點(diǎn)幾分，班級(jí)考核排在了第幾，榮譽(yù)、優(yōu)秀是不是輪得上自己。而這些俗事最能擾亂人的心境，使人心浮氣躁。工作后，靜心讀書逐漸變成了一件奢侈的事情。有時(shí)候甚至一年也讀不了幾本書，即使讀，也會(huì)選擇篇幅短見效快的書讀，而這些書就像快餐，雖食用方便但營養(yǎng)不足。

改變課堂現(xiàn)狀，不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。我們要做的就是不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身魅力，用開放的胸懷、深厚的教育功底為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂、和諧的課堂、營養(yǎng)豐富的課堂。讓學(xué)生們多一份自主，多一份互動(dòng)，多一份成功，多一份笑聲……讓智慧的笑充滿課堂，響徹校園！