山東 杜兆龍

通過深入解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際目標(biāo)、閱讀目標(biāo)、習(xí)作目標(biāo)等方面的論述，不難看出，“課標(biāo)”所要求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：讀說寫有效溝通，工具人文和諧，文意能夠兼得。那么在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)如何處理好讀說寫的關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)段和中高年級(jí)段著手通過讀說寫結(jié)合來提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、低年級(jí)段：通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行積累豐富語(yǔ)言的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣

1.低年級(jí)教材都配有圖畫，我們首先讓學(xué)生說說這幅畫講了一件什么事，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么樣，然后小組內(nèi)部討論，全班交流發(fā)言。最后讓學(xué)生把說過的話寫下來，給圖畫配上文字，再讀給全班聽，每次評(píng)出2—3名寫得好的同學(xué)并發(fā)給他們每人一顆“智慧星”。一個(gè)學(xué)期下來看誰(shuí)的“智慧星”最多就被評(píng)為“寫話小能手”。這樣來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，實(shí)現(xiàn)了由“說話”向“寫話”的轉(zhuǎn)變。

2.低年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡畫畫，所以在美術(shù)課上可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如先讓學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)，在小組內(nèi)交流，相互介紹自己的作品，然后每組推薦一名表達(dá)最好的學(xué)生上臺(tái)展示。最后要求學(xué)生給自己的作品寫幾句解說詞，不會(huì)寫的字可以用拼音。每學(xué)期評(píng)出3名“美術(shù)寫畫小能手”并發(fā)給證書。在這一過程中既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，為寫話做鋪墊。

3.每天課前五分鐘給學(xué)生自由演講的時(shí)間，說一說在家里發(fā)生的事情；每天下午放學(xué)前五分鐘讓學(xué)生說一說在學(xué)校里快樂的事情。并能用幾句話的形式記錄下來，形成文字材料，匯集成自己的寫話集。每星期評(píng)出一名寫《寫話集》最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、中高年級(jí)段：針對(duì)學(xué)生的寫作方法單一、寫作語(yǔ)言貧乏這一現(xiàn)象進(jìn)行追根溯源

學(xué)生的寫作方法單一，寫作語(yǔ)言貧乏的原因有很多，我主要從課內(nèi)閱讀及課外閱讀的培養(yǎng)兩方面歸納總結(jié)出一些具體可行的辦法。

1.課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的源泉。首先學(xué)生要從教師的課堂教學(xué)與引導(dǎo)中初步學(xué)習(xí)各種寫作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。同時(shí)提高寫作訓(xùn)練點(diǎn)，如從段落的仿寫中讓學(xué)生了解段的構(gòu)成方式，讓學(xué)生積累好詞佳句，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。續(xù)寫要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。這樣，讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作中，使其學(xué)以致用，提高寫作能力。

2.課外閱讀。（1）師生共讀。教師首先給學(xué)生推薦可讀的書籍。如：張樂平的《三毛流浪記》、鄭淵潔的《皮皮魯傳》、黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》、楊紅櫻《漂亮老師和壞小子》、海倫·凱勒《假如給我三天光明》……然后教師與學(xué)生相互交流，談?wù)勛x書心得。通過這些課外書的閱讀和討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考。這能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶，并能積累寫作素材，為學(xué)生的習(xí)作打好基礎(chǔ)。讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章能才思敏捷。

（2）舉辦讀書交流會(huì)。好書需要分享，閱讀需要交流，全班同學(xué)每人兩個(gè)星期讀完一本書，第二個(gè)星期用兩節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行讀書交流。讀書交流包括這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：說說你為什么推薦這本書，寫出你的推薦理由。第二環(huán)節(jié)：展示自己的讀書筆記，通過讀這本書你搜集了哪些寫作素材。第三環(huán)節(jié)：說說你的讀書感言，讀了這本書有什么收獲，哪些地方讓你感動(dòng)，并寫出讀后感。全班同學(xué)每學(xué)期把閱讀過的書籍的推薦理由、讀書筆記、讀后感裝訂成冊(cè)，從寫得比較好的同學(xué)中評(píng)選出10名“讀書之星”。

通過舉辦讀書交流會(huì)讓學(xué)生們暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的說，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)閱讀的理解。在交流中，學(xué)生對(duì)要閱讀的書認(rèn)識(shí)更全面了，深入了，并通過寫推薦理由、讀書筆記、讀后感等鍛煉了學(xué)生寫作的能力。

（3）開設(shè)閱讀欣賞課。每周拿出一節(jié)課由學(xué)生自由閱讀，閱讀書目由老師聯(lián)系圖書室集體借閱，可以是一人一本圖書獨(dú)立閱讀，還可以分小組閱讀或選出優(yōu)秀的文章指名上臺(tái)朗讀，不論哪種形式，學(xué)生要按要求做好閱讀筆記，一學(xué)期結(jié)束之后裝訂成冊(cè)。

（4）舉辦習(xí)作比賽。每學(xué)期進(jìn)行一次習(xí)作比賽。比賽的內(nèi)容由教師而定，題目自擬，主要針對(duì)學(xué)生在本學(xué)期課內(nèi)閱讀中學(xué)到的寫作方法以及在課外閱讀中積累的寫作素材進(jìn)行練習(xí)，組織本校語(yǔ)文教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比。對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作及老師的優(yōu)秀下水文打印出版成書。另外進(jìn)行師生同題作文，學(xué)生出題，同一時(shí)間，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比一比誰(shuí)是能手。通過這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生習(xí)寫作的興趣，增進(jìn)了師生間的感情，慢慢地由愁作文變?yōu)闃纷魑牧恕?/p>

通過這些活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書不僅可以讓我們視野開闊，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以讓學(xué)生運(yùn)用多說多讀的方法來提高自己的寫作水平。寫作水平的提高讓學(xué)生對(duì)讀和說更有信心，真正地使說讀寫有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)能力。