◆邵永芳

(江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

書(shū)面表達(dá)是一名學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的反映，他是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是十分必要的，不僅因?yàn)闀?shū)面表達(dá)在考試中占據(jù)很多分值。而且，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言最終是用來(lái)交流與溝通的，交流就要文本或篇章的形式呈現(xiàn)給對(duì)方。然而，初中作為英語(yǔ)的初學(xué)階段，寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況的綜合性培訓(xùn)，只有做好這項(xiàng)工作，才能為日后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)是:給出學(xué)生一個(gè)話題，或者一些主要單詞與短語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)這些已知信息進(jìn)行構(gòu)思，運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)單的段落。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，那就是:人稱、數(shù)的不一致，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的混亂，句式單一，用詞不準(zhǔn)確，句句之間缺乏連詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，學(xué)生之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，與基礎(chǔ)英語(yǔ)的掌握有關(guān)，所以，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，不僅要從基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練入手，還要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，以及英語(yǔ)語(yǔ)言思維的構(gòu)建。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)策略

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)從模仿到消化、吸收再到語(yǔ)言輸出的過(guò)程，要想能使語(yǔ)言完美地展現(xiàn)在他人面前，就要做好語(yǔ)言的模仿工作，也就是信息的輸入過(guò)程，

首先，要想寫(xiě)出流暢、準(zhǔn)確的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，必須有一定的語(yǔ)言資料作為基礎(chǔ)，這其中包括單詞、短語(yǔ)、句子等，所以，要充分利用英語(yǔ)課本的文本資源，讓學(xué)生背誦課本中的重要語(yǔ)句，通過(guò)背誦學(xué)生不僅可以掌握必需的單詞、短語(yǔ)和句子，還有利于形成英語(yǔ)語(yǔ)感與英語(yǔ)語(yǔ)言思維，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，為語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。

例如，F(xiàn)rance is a big country with coasts on three sides.

這句話中含有生詞“coast”又體現(xiàn)了“with”的用法，學(xué)生在熟知這個(gè)句子后就會(huì)自然而然地靈活應(yīng)用這個(gè)句子:Dalian is a big city with coasts on three sides.

其次，記憶句子，練習(xí)句型。句型是英語(yǔ)文本資料的框架，寫(xiě)作中的句型練習(xí)是以運(yùn)用句子的表達(dá)意義為目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地選擇有助于他們表達(dá)思想的句型進(jìn)行練習(xí)，句型通常蘊(yùn)含在句子當(dāng)中，所以，最好通過(guò)背誦句子來(lái)掌握句子結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能在自己創(chuàng)作中自覺(jué)應(yīng)用這些句子。

例如，we have not only finished our homework，but also have enjoy the dinner.

這個(gè)句子含“有not only…but also”句型。

Only in that way，will we be ready for the chanllenges and oppertunities in our life.

這句中含有“only in that way”，而且它體現(xiàn)的是一種倒裝語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生如果能把類似這樣句型結(jié)構(gòu)的句子應(yīng)用在自己的作文中，會(huì)使文章增添色彩。

再次，采用模仿寫(xiě)作的方式，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)作為初學(xué)者來(lái)說(shuō)還很難掌握它的組織特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)形式，要想說(shuō)出地道的語(yǔ)言，就必須首先模仿課文文本。學(xué)生也可以根據(jù)寫(xiě)作題材的分類來(lái)模仿寫(xiě)作，這種模仿從措辭、句型再到篇章結(jié)構(gòu)都會(huì)從已知資料中得到借鑒，例如:寫(xiě)環(huán)境保護(hù)、旅游觀光、節(jié)日慶祝等主題的文章可以借鑒資料中對(duì)相關(guān)主題內(nèi)容的描寫(xiě)。

例如，學(xué)到“Christmas day”時(shí)候，可以借助她的行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織方式來(lái)描寫(xiě)中國(guó)的春節(jié)，從地位、慶祝方式都可以沿用資料或書(shū)本中的語(yǔ)言。

再者，注意連詞在英語(yǔ)句型中的使用。運(yùn)用連詞組合英語(yǔ)句型考察的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用的能力，也體現(xiàn)出學(xué)生在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的得體性和上下文的連貫性。

例如，一名初中生寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的英語(yǔ)作文，內(nèi)容如下，

My hometown has changed a lot.In the past the streets were dirty.they are quite clean now.today＇s hometown is rather different from that of the past.

學(xué)生多使用簡(jiǎn)單句表達(dá)他們的想法，教師在教授的過(guò)程中若能注意對(duì)學(xué)生使有連詞能力的培養(yǎng)，那么這將為學(xué)生的作文起到錦上添花的作用。如學(xué)生第二句和第三句是明顯的對(duì)比句，可以添加表示對(duì)比關(guān)系的連詞“while”，三四句之間表順接遞進(jìn)關(guān)系，老師可以教學(xué)生使用連詞“and”。原文可轉(zhuǎn)化為:

My hometown has changed a lot.In the past the streets were dirty while they are quite clean now.And today＇s hometown is rather different from that of the past.

雖只是兩個(gè)英語(yǔ)單詞的使用，但卻體現(xiàn)出學(xué)生作文的上下文的連貫性及語(yǔ)言得體性。

最后，認(rèn)真審題，列出提綱。同漢語(yǔ)作文一樣，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也要遵循一定的過(guò)程和步驟，首先，要明確寫(xiě)作主題，然后進(jìn)行整體構(gòu)思，明確寫(xiě)作思路，列出寫(xiě)作要點(diǎn)。

例如:根據(jù)“How to make friends”這個(gè)題目，學(xué)生首先就可以寫(xiě)出:

why should we make friends?how can we make good friends?what kind of people should we make them our friends?

根據(jù)這些問(wèn)題構(gòu)造出一篇關(guān)于交朋友的文章。

與此同時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)并支出學(xué)生作文中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，例如:時(shí)態(tài)、格數(shù)、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題，因?yàn)檫@些明顯的錯(cuò)誤會(huì)大大降低學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生盡量在文中使用“and”“but”“or”“so”等連詞，形成文章的自然過(guò)渡。

三、總結(jié)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，他包括詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的運(yùn)用能力以及篇章構(gòu)思，邏輯說(shuō)明等能力的考察，做好這項(xiàng)工作需要師生長(zhǎng)期的努力，從完善英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)做起，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與問(wèn)題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，積極引進(jìn)采用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全方位提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

［1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］熊川武.學(xué)習(xí)策略論［M］.南昌:江西人民出版社，1997.

［3］王青.巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007，(10).

［4］蔡基剛.英語(yǔ)寫(xiě)作與抽象名詞表達(dá)［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

［5］Lane J，Lange E.Writing clearly:An Editing Guide［M］.Boston:Heihie，1993.