◆沈戌華

(無(wú)錫市新區(qū)坊前實(shí)驗(yàn)小學(xué))

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的熱情受到極大的抑制。音樂活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為，是人類的自發(fā)需要。音樂教育應(yīng)該喚起這種人人生來(lái)具有的音樂本能，為眾多的將來(lái)不是音樂家的孩子著想，使他們也樂意參加音樂活動(dòng)，能夠從音樂中享受到樂趣。我們音樂教師應(yīng)該保持開放的心態(tài)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，以學(xué)生的需要引領(lǐng)我們的教學(xué)。

一、樹立開放的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的師生觀念中，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，一切從教師的角度出發(fā)，以完成教學(xué)內(nèi)容為終極目的。學(xué)生作為接受者、跟隨者，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可代替的主角，具有主觀的能動(dòng)性;教師也不是音樂知識(shí)與技能的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索中的組織者。樹立開放的教學(xué)觀念就是要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性和獨(dú)創(chuàng)性，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂和解決音樂問(wèn)題的合作伙伴。我們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生在人格上完全平等并互敬互愛，理解學(xué)生的情感，像朋友一樣充分進(jìn)入學(xué)生的交流過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的主人，把音樂課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。我們要以對(duì)話的、充滿愛心的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的、無(wú)拘束的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望，使他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象、展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造潛能。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)“內(nèi)心的旅程”，是一個(gè)非常個(gè)人化的過(guò)程，每位學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境不同、學(xué)習(xí)方式不同、感悟音樂的樂趣不同、表達(dá)音樂的方式也不同。所以，我們要時(shí)刻告誡自己:每一位學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，每一位學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每一位學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。

二、制定開放的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把音樂教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在了音樂知識(shí)的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜。教師在教學(xué)中往往急于求成，希望學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)識(shí)譜，會(huì)演唱歌曲，會(huì)演奏樂器，全然不顧學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和個(gè)體差異，盲目按教材規(guī)定的、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，簡(jiǎn)單、生硬地進(jìn)行教授，從而導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡上音樂課。新一輪課改強(qiáng)調(diào)以人為本，要求以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，解決學(xué)生的需要。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中打破教材的限制，制定開放的教學(xué)目標(biāo)。制定開放的教學(xué)目標(biāo)需要我們熟悉所教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，了解學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，考慮學(xué)生的感受，把學(xué)生的需要放在首位，主動(dòng)尋找學(xué)生的需要與音樂教材的契合點(diǎn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，為其搭建音樂學(xué)習(xí)的橋梁。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，站在孩子的角度去制定開放的教學(xué)目標(biāo)，就能在備課時(shí)從孩子的角度看問(wèn)題，以適合他們年齡段的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，用他們樂于接受、易于掌握的方法來(lái)設(shè)計(jì)教案。制定開放的音樂教學(xué)目標(biāo)，就是要在進(jìn)行任何一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，都不應(yīng)該使學(xué)生覺得緊張，要使他們始終覺得在游戲，如果大多數(shù)學(xué)生覺得困難，就應(yīng)該設(shè)法使這項(xiàng)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單些、短小些、容易些，或者更換另外的適合的內(nèi)容。教師心里想的，首先，應(yīng)該是學(xué)生;其次，才是音樂，學(xué)生比音樂更重要，不可以拋開任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)程度好的學(xué)生學(xué)會(huì)的時(shí)候，不要馬上提出新的要求，而要繼續(xù)反復(fù)練習(xí)，直到其他的學(xué)生也掌握了，才進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所用的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，也不是按照我們的主觀設(shè)想，而是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。教學(xué)的活動(dòng)，主要是孩子的活動(dòng)，教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。所以，當(dāng)教師提供給學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，他們用什么方式去學(xué)是次要的，重要的是學(xué)習(xí)的本身，他們?nèi)绻辉敢馊W(xué)，那就是教學(xué)的失敗。教師的主要任務(wù)，便是使學(xué)生樂意與自己合作，這種合作是一種導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的道路。我們不應(yīng)把目光只是盯著這條道路的盡頭——教學(xué)結(jié)果，而要把注意力更多地集中于如何領(lǐng)著孩子一起在這條道路上一步步地向前走去。

三、構(gòu)建開放的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于激勵(lì)孩子，使其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樂于保持并發(fā)揚(yáng)下去，對(duì)于自身的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正。在以往的小學(xué)音樂評(píng)價(jià)中，教師往往憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生作出評(píng)價(jià)，有的教師甚至采用讓學(xué)生演唱一首課本上的歌曲、并給予評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，這樣的音樂評(píng)價(jià)手法往往不夠全面，有時(shí)因過(guò)多摻雜了教師個(gè)人的好惡而使評(píng)價(jià)變得不太客觀。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)不同情況對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式作出相應(yīng)選擇，不能固定不變，如果用預(yù)定的答案或現(xiàn)成的結(jié)論作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，未免就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和探究的熱情。構(gòu)建開放的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是應(yīng)當(dāng)打破“教師一家之說(shuō)”和“自圓其說(shuō)”，打破“以知識(shí)技能為中心”的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師獨(dú)自評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為師生共同評(píng)價(jià)，并與自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，由只重視終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為既重視結(jié)果又重視過(guò)程，使教學(xué)的評(píng)價(jià)體系盡可能完美統(tǒng)一。開放的評(píng)價(jià)體系要實(shí)事求是地全面評(píng)價(jià)教育教學(xué)，不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，認(rèn)真聽取他們敘述，以賞識(shí)的目光注視著他們，用肯定的語(yǔ)言加以總結(jié)，即使有些學(xué)生的論點(diǎn)稍有欠缺，也一樣贊揚(yáng)。教師還要善于捕捉評(píng)價(jià)開放的時(shí)機(jī)，根據(jù)不同情況對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式作出相應(yīng)的變化，放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。開放的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)最終就是為了激起孩子對(duì)音樂的興趣，保護(hù)學(xué)生探究的熱情，給予學(xué)生進(jìn)入音樂王國(guó)的勇氣和力量，讓教師和學(xué)生去共同尋求并充分享受成功的快樂。

讓我們跳出傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，以開放的教育理念去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，不斷堅(jiān)持開放性教學(xué)，使學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)音樂、親近音樂，引領(lǐng)學(xué)生自主地發(fā)展，不斷提高音樂素養(yǎng)。