◆宋丹丹

(山東省菏澤市鄆城縣程屯鎮(zhèn)中心小學)

一、農村留守兒童家庭教育中存在的問題

1.隔代監(jiān)護出現的問題

父母雙方外出務工，將孩子留在農村，并由祖輩們作為監(jiān)護人進行教育形成了隔代監(jiān)護現象。此種現象的主要問題在于以下幾個方面:

第一，由于隔代監(jiān)護的監(jiān)護人是孩子的祖父母或外祖父母，與孩子的年齡差距較大，思想觀念也存在很多不同。祖輩的思想較為固執(zhí)，在教育孩子時不重視說服和溝通的重要作用，也不能理解孩子們的真正需要;但孩子們的思想活躍，好奇心強，喜歡追求新鮮事物，不能理解祖輩們的用心良苦。

第二，隔代監(jiān)護的文化水平較低，很多都是文盲的老年人，他們的教育觀念和教育方式落后，跟不上時代前進的步伐，作為孩子的監(jiān)護人只能照顧孩子的生活起居，不能對孩子的學業(yè)有所幫助。當孩子在學習上遇到困難時，祖輩們不能給予及時的指導或有效的幫助，久而久之，農村留守兒童的學習成績相對于其他同學來說較為落后。

2.上代監(jiān)護出現的問題

父母外出務工，將孩子留在農村，將孩子交給與他們同輩們監(jiān)護，形成上代監(jiān)護型的家庭教育。因為在年齡問題上他們與孩子的父母不存在太大差距，因此在與孩子溝通方面不構成太多問題。但是，上代監(jiān)護型的家庭教育仍然存在以下問題:

第一，監(jiān)護主要是生活起居上，對于孩子的情感問題和情感需要難以關心到位。上代監(jiān)護人依據孩子父母的交代，僅僅是照顧好孩子的生活起居，保證了孩子的健康成長，但在孩子的心理關懷上卻缺少關注。

第二，監(jiān)護人也有自己的孩子，其教育精力或情感方面都傾向于自己的孩子。代監(jiān)護人精力有限，同時照顧幾個孩子，難免身心俱疲，僅僅照顧留守兒童的物質生活方面，缺少精神管束和道德約束，也很少與留守兒童進行心靈交流。久而久之，留守兒童在監(jiān)護人家里產生寄人籬下的感覺，容易與家庭中的他們孩子不和，或者產生情緒低落，出現性格孤僻、自暴自棄等消極情緒，影響留守兒童的身心健康發(fā)展。

3.同代監(jiān)護出現的問題

同代監(jiān)護的監(jiān)護人主要有兩種類型:一是年齡與留守兒童相仿的監(jiān)護人，即哥哥或姐姐;二是年齡比留守兒童較大但已成立自己家庭的監(jiān)護人，即哥哥、嫂子、姐姐、姐夫等。此種監(jiān)護人的特征是與留守兒童的年齡相差不大，文化水平較高，可以指導孩子的學習問題。但是，同代監(jiān)護也出現了不少問題。

第一，年齡與留守兒童相仿的同代監(jiān)護人年齡小，能力不足，很難履行監(jiān)護職責。最重要的是，沒有成立家庭的監(jiān)護人經驗不足，處理一些生活中問題能力不足，很難在孩子面前建立監(jiān)護人的威信。因此，留守兒童在此類監(jiān)護人的教育下，往往出現不服從管理的情況。

第二，已組建家庭的監(jiān)護人負擔較重，而且有自己的孩子，在監(jiān)護下往往力不從心。此類監(jiān)護人在留守兒童面前具有一定的威信，也具有監(jiān)護能力，但是因其組建家庭的時間較短，家務和經濟方面壓力大，且自己幼小的孩子需要花費更多的精力，所以無時間顧及留守兒童的教育問題。

第三，由于同代監(jiān)護人年輕力壯，待時機常熟都外出打工，因此監(jiān)護權存在監(jiān)護不穩(wěn)定的情況。時機成熟后，同代監(jiān)護人外出打工，將孩子留在家中，又出現了無人照管的局面。

留守兒童在無人監(jiān)管的條件下，生活起居得不到保障，行動獲得極大自由，任意妄為現象出現，影響了孩子的身心健康發(fā)展。

二、解決農村留守兒童家庭教育問題的途徑

為了解決農村留守兒童的家庭教育中的存在的問題，最主要的是建立一個正常的家庭模式和家庭氛圍，保障其擁有正常健康的親子關系，但是由于某些客觀條件這在現實生活中很難完全存在。這需要政府、家庭和家長承擔各自責任，為留守兒童創(chuàng)造一片健康成長的藍天。

1.政府方面

政府是解決農村留守兒童家庭教育問題的根本。首先，破除城鄉(xiāng)戶籍二元制，使得父母外出打工時也能將孩子帶在身邊進行照顧。政府要以戶籍改革為中心，完善與戶籍制度相關的一系列制度，例如醫(yī)療、教育、住房等，切實保障農民同胞的基本權益。其次，政府要切實解決好農民進城務工的主要原因，加快農村城市化進程，使得農村和城市的經濟差距縮小，還要促進城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。最后，政府要發(fā)動媒體的力量改變農民工的家庭教育觀念。充分利用媒體宣傳的手段，利用宣傳片及農業(yè)教育片使農民及時獲得致富手段和新鮮信息，更新農民的致富觀念，利用能力在農村致富，促進農村經濟發(fā)展。

2.家長方面

家長應重視孩子的教育問題，將孩子放在第一位。父母在外謀生加強留守兒童與家長的溝通聯系，并不斷提高實際監(jiān)護人的監(jiān)護水平。父母應從長遠考慮，在可以的情況下，將孩子帶到自己身邊及時了解孩子的情況，關心孩子的心靈;在條件不允許的情況下，父母要經常了解孩子的基本情況，并多關注孩子的精神狀況。父母將孩子交給代監(jiān)護人監(jiān)管的時候，還要多和監(jiān)護人溝通，并提高監(jiān)護人的監(jiān)護水平，使孩子們能得到行之有效的監(jiān)督和管理。

3.學校方面

學校是解決留守兒童的家庭問題的主體，應發(fā)揮其積極作用，建立一些適合留守兒童的制度，并經常給予關心和幫助。例如，實施寄宿制度，彌補農村留守兒童家庭教育的缺失，為留守兒童提供一個“家”，使他們在學校里找到溫馨的感覺;建立特殊的檔案管理制度，付出較多的關心和幫助，經常與孩子的監(jiān)護人和父母進行溝通和交流，與他們一起對孩子進行監(jiān)督和管理;設置特定課程，針對他們的身心特點開設一些專門課程，培養(yǎng)孩子們的安全意識、道德素養(yǎng)、心理品質等，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;教師針對性地給予更多的關愛，以學生為本，培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，進一步了解他們，關心他們，幫助他們順利完成學習任務。

［1］李新，張靜.農村留守兒童家庭教育思考［J］.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2010，(01).

［2］王秋香.對加強農村留守兒童思想政治教育有效性的思考［J］.云夢學刊，2007，(06).

［3］王曉瑩.加強農村留守兒童思想道德建設的思考［J］.山東省農業(yè)管理干部學院學報，2007，(06).

［4］王秋香.論農村“留守兒童”群體的非政府組織救助［J］.社會科學家，2008，(03).

［5］王秋香.非政府組織與農村留守兒童權益保障［J］.湘潭大學學報(哲學社會科學版)，2008，(03).