◆高來菊

(山東省莒南縣第四小學(xué))

孩子是祖國(guó)的未來，也是家庭的希望，對(duì)于教育孩子的主體——家庭和學(xué)校，是影響學(xué)生發(fā)展最主要的兩大環(huán)境。構(gòu)建良性的家校關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育環(huán)境，才利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和諧的教育環(huán)境總體上可以分為教育的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。

一、教育的內(nèi)環(huán)境，即教師和學(xué)校。教育內(nèi)環(huán)境的改善，應(yīng)當(dāng)在“三點(diǎn)”上下功夫

1.尊重家長(zhǎng)

尊重是人的基本心理需求，所以只有家長(zhǎng)和老師相互尊重，以誠(chéng)相待，才可能使雙方產(chǎn)生最基本的愉悅的情感體驗(yàn)，才有和諧關(guān)系產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

尊重家長(zhǎng)，首先要尊重家長(zhǎng)的人格。把握家長(zhǎng)的真實(shí)意愿，清晰地表達(dá)自己的教學(xué)用意，多商量，少指責(zé);多聯(lián)系，少隱瞞;多關(guān)心，少抱怨;多引導(dǎo)，少推脫。鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)修正教育方式，建立平等、合作、信任的家校關(guān)系。

尊重家長(zhǎng)，同時(shí)要尊重家長(zhǎng)的權(quán)益。如家長(zhǎng)應(yīng)有的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、自愿權(quán)、隱私權(quán)、子女監(jiān)護(hù)委托權(quán)、子女受教育權(quán)等。學(xué)校的各種收費(fèi)——政策性部分應(yīng)當(dāng)公示，使家長(zhǎng)知情;服務(wù)性部分應(yīng)當(dāng)告知，尊重家長(zhǎng)的自愿。開學(xué)、放假、復(fù)課、重大學(xué)生活動(dòng)，校方必須事前告知家長(zhǎng)。子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、在校表現(xiàn)、道德品行、健康狀況等情況，家長(zhǎng)有知情權(quán)、要求隱私保密權(quán)。子女在法定在校時(shí)間內(nèi)、法定學(xué)習(xí)期間里，家長(zhǎng)有其子女監(jiān)護(hù)委托權(quán)、子女人身財(cái)產(chǎn)受保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)。尊重了家長(zhǎng)的這些權(quán)益，不良的家校關(guān)系必將得到大大的改善。

尊重家長(zhǎng)，還要公平公正地對(duì)待他們的孩子。家長(zhǎng)與孩子交流中，問得最多的往往是:“今天學(xué)校里好嗎?”言語中包含的除了有無考試、成績(jī)?nèi)绾沃?，他們?huì)從孩子稚嫩的回答中，試圖去判別自己的孩子是否被老師關(guān)愛著，欣賞著，還是被冷落了，歧視了。所以，與家長(zhǎng)的聯(lián)系，其實(shí)很大程度上是通過第三者——孩子在維系。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要做到對(duì)每一個(gè)孩子公正、公平。尤其是在公開的場(chǎng)合，要多積極地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，因?yàn)楹⒆訒?huì)很自豪地將這些信息毫無保留地傳遞給家長(zhǎng)。老師的公開表揚(yáng)，其中的推動(dòng)作用遠(yuǎn)比一味地說教強(qiáng)過許多。

2.與家長(zhǎng)溝通

溝通是和諧家校關(guān)系的發(fā)展。孩子是一個(gè)完整的人，自己孩子優(yōu)秀的一面，家長(zhǎng)往往是欣然接受，而不盡如人意的部份，不少家長(zhǎng)總抱著無奈甚至于排斥的態(tài)度。但教育不能總報(bào)喜不報(bào)憂，我們不能遷就這種善良的欺騙，所以應(yīng)努力建立全方位、立體式的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，給家長(zhǎng)一個(gè)全面、客觀地了解渠道。

3.爭(zhēng)取家校合作

合作是和諧家校關(guān)系的完善。在相互尊重的基礎(chǔ)上，通過平等、真誠(chéng)的溝通，最終整合一切可以利用的教育資源，建立起互幫互助的和諧關(guān)系，才會(huì)形成巨大的教育合力。

家校合作是共同開展教學(xué)活動(dòng)的前提，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的有效途徑，但不少家長(zhǎng)苦于自己是“外行”，而無從下手。在這種情況下，校方除解答家長(zhǎng)的疑問外，應(yīng)利用家長(zhǎng)開放日，有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)去體驗(yàn)去感悟。在對(duì)家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，讓家長(zhǎng)在看看、聽聽、想想、說說之余，增進(jìn)對(duì)校方的了解，征求他們對(duì)學(xué)校、班級(jí)的工作的建議和意見，有利于加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的相互了解與信任，有助于爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的關(guān)心、支持、幫助與合作。

由于孩子的情況各異，家長(zhǎng)的培養(yǎng)方法各不相同，個(gè)別化的溝通就顯得尤其必要。在家訪時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、家庭成員等基本情況，有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)行家訪。

二、教育的外環(huán)境，即家庭與社會(huì)。教育外環(huán)境的改善，是“兩個(gè)多一些”得以實(shí)現(xiàn)

1.社會(huì)應(yīng)當(dāng)多一些信任和寬容

社會(huì)的監(jiān)督和批評(píng)是學(xué)校教育健康發(fā)展的重要保證。如今，事情悄悄起了變化:輿論一邊倒，倒向家長(zhǎng)和學(xué)生。學(xué)生出了問題，最終都與教師有關(guān)。一句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”更被奉為圭臬。教師的一言一行盡被監(jiān)控，家長(zhǎng)和教師之間的距離越拉越大。如此氛圍下，教師的手腳全被束縛，哪敢“惡語”“懲罰”?只有“良言”“賞識(shí)”。這樣的教育是一種病態(tài)的教育，畸形的教育。社會(huì)應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)教師和教育，不放大，不主觀，不以偏概全，相信大部分教師是敬業(yè)愛崗的，多樹立正面的教師形象。這樣不但利于家校關(guān)系的改善，更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多一些理解和理性

沒有哪個(gè)家長(zhǎng)不愛自己的孩子，問題是如何合理地滲透這份愛，讓孩子在愛中健康成長(zhǎng)，防止溺愛和護(hù)短。在家庭里，孩子是全部;在學(xué)校中，則是“滄海一粟”。教師的愛屬于班上的每個(gè)人，而不僅僅是個(gè)別的孩子，要求教師絕對(duì)公平恐怕也難。面對(duì)四五十人左右的班級(jí)，教師常常感到心有余而力不足，苛求“一個(gè)不能少”多少顯得言不由衷，不切實(shí)際。作為一個(gè)教育者，筆者敢說沒有哪個(gè)教師想故意與學(xué)生“過不去”(除非他有心理問題)，沒有一個(gè)教師不想學(xué)生成人成才，因?yàn)榻處煹膬r(jià)值是通過學(xué)生來體現(xiàn)的。家長(zhǎng)的期待，學(xué)校的考評(píng)，學(xué)生的渴望，使得教師背負(fù)更多的工作壓力和心理壓力。卸下教師的面具，他們一樣有著喜怒哀樂?！靶行杏斜倦y念的經(jīng)”，希望廣大家長(zhǎng)對(duì)教師多一些理解、理性，少一些沖動(dòng)情緒。

當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)多一些內(nèi)省和自律。己身正，不令而行;己身不正，雖令不從。師德是立足之本，教育者必須要起表率作用。教師要恪守職業(yè)道德規(guī)范，自覺約束自身言行，力避將情緒和主觀臆愿帶入工作中，努力提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，還需不斷反思，換位思考，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)園進(jìn)課堂，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子，遇到問題如何處理等。畢竟許多家長(zhǎng)沒有受過專門系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，需要學(xué)校和教師的幫助。對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重干擾教育教學(xué)秩序的家長(zhǎng)，學(xué)校也要勇敢拿起法律武器，維護(hù)廣大師生的尊嚴(yán)和利益。

培育身心健康、人格健全、勤奮向上的孩子是我們共同的愿望?，F(xiàn)代教育理論提出了環(huán)境育人的理念。家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子最主要的成長(zhǎng)環(huán)境，社會(huì)的發(fā)展我們難以左右，然而家庭和學(xué)校兩者是我們雙方可以直接作用的，如果這兩者之間的橋梁搭好了，對(duì)孩子的健康發(fā)展會(huì)起到不可估量的作用。學(xué)過物理的人都知道，兩力的合成，最大的合力，出現(xiàn)在這兩個(gè)力的作用線在同一直線上，而且方向相同時(shí)才能得到。通俗地說，就是“勁要往一處使”。學(xué)校教育、家庭教育是孩子成長(zhǎng)教育的兩個(gè)重要組成部分，相當(dāng)于是兩股巨大的力量，如何使兩者的勁使到同一處，使教育的合力達(dá)到最大、效能出現(xiàn)最佳，是每所學(xué)校、每個(gè)教育工作者應(yīng)積極考慮的問題。父母是孩子最親的人，教師是孩子最尊敬的人，兩者的心愿是一致的。如果兩雙大手緊緊地握在一起，牽著小手幸福地往前走，該是一幅多么美妙的圖畫啊!