◆趙愛萍

(山西省太原市青年宮培訓(xùn)中心)

教師是人類科學(xué)文化的傳播者，是智慧才能的開發(fā)者和高尚心靈的創(chuàng)造者。教師自身素質(zhì)的高低在教育工作中自然成為人們矚目的焦點(diǎn)。

所謂素質(zhì)，是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、構(gòu)成及其質(zhì)量水平。人的素質(zhì)具有5個(gè)特征:

(1)內(nèi)在性。即素質(zhì)是人的品質(zhì)特征，其形成過程是人的道德觀念、知識(shí)技能等的內(nèi)化過程。在一般情況下，素質(zhì)并不具有外形的特點(diǎn)，即所謂“人不可貌相?！?/p>

(2)基礎(chǔ)性。即素質(zhì)來自于人的生存需要和社會(huì)對(duì)人的必然要求。

(3)和諧性。即素質(zhì)是人生動(dòng)活潑，使人的個(gè)性得以充分發(fā)揮。

(4)綜合性。即素質(zhì)水平是一種綜合效應(yīng)。

(5)發(fā)展性。即素質(zhì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，并能與社會(huì)的一定方面的要求相適應(yīng)。

校外教育是一種區(qū)別于學(xué)校教育和家庭教育的特殊教育，教育的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容、形式和教學(xué)方法都具有其特殊性，所以校外教師應(yīng)具備相應(yīng)特殊的素質(zhì)。

一、政治水平與職業(yè)道德素質(zhì)

教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，是校外教育能夠真正堅(jiān)持社會(huì)主義方向的有力保障。從事校外教育工作的教師，首先要努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等有關(guān)法規(guī)。把握正確的政治方向，培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要有敬業(yè)精神，自覺激發(fā)愛國(guó)熱情和改革進(jìn)取精神，錘煉師德。樹立高度的時(shí)代使命感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那他只是一個(gè)教師，如果一個(gè)教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”也就是說，熱愛學(xué)生是熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師職業(yè)道德的核心。教師與學(xué)生之間能建立一種很強(qiáng)的親和力。學(xué)生能夠感受到教師的一份愛心，便會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的感激與信任的情感，而種情感正是他們接受教師教育的最直接、最強(qiáng)勁的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，也只有愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛，使他們樂意接受師從而更容易接受教的教師的教學(xué)方法和知識(shí)。將真摯的感情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，將無(wú)私的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，這正是我們校外教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。

校外教師除了應(yīng)有較高政治思想、熱愛學(xué)生外，還應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則。偉大的教育家孔子說:“善為師者，既其得德，又慎其行?！毕热藗円衙鞔_地指出為人師表、以身立教是我們校外德育工作者不可忽視的道德素質(zhì)和風(fēng)范。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在愛教師的同時(shí)，更是以教師作為自己的楷模和榜樣，日復(fù)一日、耳濡目染地被教師的言行所感染，所以作為一名校外教師不僅要有崇高的思想。熱愛學(xué)生，還要嚴(yán)于律己，成為學(xué)生的表率和榜樣。

二、校外教師要有較高的專業(yè)技能素質(zhì)

校外教師教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師專業(yè)技術(shù)水平的高低，校外教師只有提高、鉆、完善其業(yè)務(wù)技術(shù)才能勝任新世紀(jì)的教學(xué)工作。

毋庸諱言，有些校外教師專業(yè)素質(zhì)與目前校外教育工作的要求還存在一些差距，他們的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平不容樂觀。這主要是由于來自大、中專院校畢業(yè)生中，有些專業(yè)不對(duì)口，或是在校期間未受過師范教育;來自藝術(shù)團(tuán)體或企業(yè)的一些教師，在任教之前，或受過訓(xùn)練較少，或缺乏教育理論知識(shí)，因而更需要提高專業(yè)技術(shù)水平。

鄧小平同志曾經(jīng)指出，無(wú)論在什么崗位上，都要有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，沒有的要學(xué)，有的要繼續(xù)，實(shí)在不能學(xué)、不愿學(xué)的要調(diào)整(引自《目前的形勢(shì)與任務(wù)》)。所以，校外教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)常抓不懈，提高對(duì)校外教師專業(yè)水平的認(rèn)識(shí)，把提高校外教師的專業(yè)水平提到議事日程上來。高層次的領(lǐng)導(dǎo)造就高素質(zhì)的教師，太原市青年宮給我們做出榜樣，他們對(duì)全宮教師一年進(jìn)行一次“公開講課、教學(xué)”比賽，每月由專業(yè)人員檢查備課情況家長(zhǎng)調(diào)查評(píng)比，并且鼓勵(lì)教師去深造進(jìn)修，單位出學(xué)費(fèi)，全方位提高教師待遇，對(duì)不稱職教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，這樣大大提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高了教師的專業(yè)水平。

高水平的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，所以校外教師應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。21世紀(jì)是充滿希望、充滿挑戰(zhàn)的世紀(jì)，因而校外教師必須有較高的專業(yè)技能，才能適應(yīng)社會(huì)需要，為新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、校外教師要有一定的綜合素質(zhì)

校外教師由教育對(duì)象的多元性，教育任務(wù)的多重性，教育內(nèi)容的多面性，教育形式的多樣性和教學(xué)方法的特殊性，決定了校外教師既要具備較高的政治素質(zhì)，熟練的專業(yè)技能，豐富的知識(shí)水平，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，又要懂得兒童心理，熟悉少先隊(duì)工作，還要不斷研究新情況，解決新問題，它不僅要求教師具備課堂教學(xué)所求的知識(shí)能力，還應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)，組織管理能力，利用信息能力?？偠灾Ｍ饨逃龑?duì)教師的綜合素質(zhì)有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

比如，一個(gè)校外音樂教師，不僅要具備較高的演奏鋼琴或風(fēng)琴的水平，還要具備較高的聲樂素質(zhì)，掌握多種技能，在課堂上，彈、拉、說、唱、打、奏、講、讀、寫更是全方位的能力，從某些方面講，音樂教師的素質(zhì)要?jiǎng)儆趯I(yè)演員，要比演員難得多。

徐悲鴻先生說過:“廣博其知識(shí)，完美其專業(yè)?！敝挥性谥R(shí)廣博的前提下，其專業(yè)才可能完美。從某種意義上講，廣博的知識(shí)是一切專業(yè)的基礎(chǔ)，也只有廣博，才可能達(dá)到精深。作為跨世紀(jì)的校外教師，應(yīng)努力提高科學(xué)文化素質(zhì)、廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，把新型學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，綜合運(yùn)用知識(shí)，以適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)需要。

科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，教學(xué)理論和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。隨著新世紀(jì)的到來，素質(zhì)教育對(duì)校外教師提出了更新更高的要求，要學(xué)習(xí)掌握各種新的知識(shí)，比如，計(jì)算機(jī)知識(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等。從事校外教育工作的教師要積極努力地適應(yīng)新的教學(xué)形式，提高自身的整體素質(zhì)，用高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。