◆李建順

(三河市燕郊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)華電小學)

管理是一門科學。管理科學是把管理的規(guī)律性提示出來，形成原則、程序和方法，對管理者管理活動予以普遍性指導，使管理成為理論指導下的規(guī)范化的理性行為。加強管理的科學性，就是要求眾在管理活動中要不斷發(fā)現(xiàn)與摸索管理的規(guī)律性，按照管理的規(guī)律來辦事，在科學的管理理論與原則的指導下，開展管理工作，提高管理效率。學校管理者在開展教育和培養(yǎng)學生的活動中，所涉及到的三個方面，即“學校管理者→教職工→學生”，是一個由“人——人——人”構成的管理系統(tǒng)，所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。簡而言之，主要是突出一切為了人、尊重人、發(fā)展人的指導思想和管理理念。

一、注重校園精神文化建設

一個有效管理的學校，必須建立健全嚴格而又規(guī)范的管理制度，發(fā)揮制度的約束和規(guī)范作用。作為學校至少要建立這樣幾塊制度:從大的方面說，有教育制度、教學制度、后勤制度。從小的方面說有教師管理、學生管理、班子管理;有班級管理、年級組管理、教研組管理、備課組管理;有財務管理、安全衛(wèi)生管理、校產(chǎn)管理、檔案管理等。通過制定一系列制度，讓全體師生做到遵守制度，按制度辦事。這樣學校的管理才會規(guī)范化、有序化，學校的各項工作才會有條不紊，齊頭并進。我們常常看到這樣的一些優(yōu)秀學校，全體學生都積極學習，每一個班級都秩序井然，同學間團結互助、以禮相待，每一個學生都有自己的興趣和愛好，全校學生無一例打架現(xiàn)象，也就是說學校的群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力非常優(yōu)秀。細細解讀這其中的原由，有一個很重要的原因就是學校精神文化卓越之所在。學校的精神文化對學生發(fā)揮著潛移默化的作用，影響著學校成員的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量;從很大程度上說，學校精神文化的優(yōu)劣是衡量學校德育成敗的重要標志，是檢驗學校素質(zhì)教育的重要指標。

要著眼學生精神文化的建設，抓學生思想品德和行為習慣的養(yǎng)成教育。首先，要明確學校要求，從開學的第一天起就嚴格規(guī)范學生的言行;同時，在全校開展爭創(chuàng)“行為規(guī)范達標班”和“行為規(guī)范達標個人”活動，對學生進校、上樓、出操、上課、課間休息、衛(wèi)生等都提出文明禮貌的具體要求，每天組織專人進行督導檢查，其成績作為評先選優(yōu)、評定學生操行的重要依據(jù)。

要注意樹立典型，充分發(fā)揮輿論導向作用。在學生精神文化建設的培育過程中，運用典型榜樣進行示范，可以起到事半功倍之功效。學生們在各級各類比賽活動中，只要在某一方面有進步或成績突出，要及時進行賞識和鼓勵，進步者與突出者同樣重要，形成典型帶動進步、進步帶動同伴的氛圍。

二、以人為本，和諧共進，讓管理人文化

良好的教育群體是搞好學校工作的保證?！昂椭C”是學校管理群體的靈魂。首先要創(chuàng)設和諧的、寬松的學校工作環(huán)境，滿足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關系。其次是在和諧的氛圍中加強領導班子的建設，在班子內(nèi)發(fā)揚民主作風，形成團結和諧的良好風氣。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng)造條件強化教職工的參與意識，實行科學的民主管理，滿足教職工當家作主不斷進取的精神需要，增強教職工主人翁的責任感，有效地調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性。再次，領導還要在政治上、工作上、生活上關心體貼教師。做教師工作時注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進步、品行端正、工作熱情高的教師，加強培養(yǎng)，及時吸收到黨內(nèi)來。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養(yǎng)。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿足教職工的物質(zhì)需要。最后，要重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。這樣才能形成融洽的干群關系，形成良好的教風、學風，增強學校凝聚力和號召力。

三、責任到人，關注細節(jié)，讓管理精細化

制度的制定或許比較容易，但是關鍵是落實?！皩W校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。

精細化的管理需要在整體目標確定的前提下，再進一步細化學校內(nèi)部各科層組織的職責，需要健全管理網(wǎng)絡，明確責任到人。比如學校的水、電、衛(wèi)生，實驗室、功能室、電教室，校園網(wǎng)絡、后勤保管等都要落實到具體人頭，明確各自職責，而且有專門領導進行對口指導與監(jiān)管，定期檢查、考核，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。只有做到時時有人做，事事有人做，人人有事做，責任到人，分工明確，才有可能產(chǎn)生巨大效應。

四、更新理念，勇于探索，讓管理創(chuàng)新化

當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，對于人的素質(zhì)提出了更高的要求。基礎教育承擔著培養(yǎng)未來人才的艱巨任務。中小學校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向。隨著教育體制改革的不斷深化，校長行使管理的主動權越來越大，校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學校的發(fā)展和進程。要想正確行使自己的權利，促進學生和教師的創(chuàng)新，作為學校管理者，必須做到:轉(zhuǎn)變在觀念上，落實在管理中。因此，校長要站在時代發(fā)展的最前沿，大膽進行觀念創(chuàng)新，及時組織全體教師學習現(xiàn)代教育理論，了解課程改革信息，把握時代脈搏，經(jīng)常進行“加油充電”，真正樹立正確的教育觀、學校觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、質(zhì)量觀和評價觀。當前首先應該轉(zhuǎn)變校長的教育觀念，使自己的觀念符合素質(zhì)教育和課程改革的要求，符合時代對人才培養(yǎng)的要求。具體來說主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量觀、學生觀和教師觀等方面，真正達到觀念創(chuàng)新，與時俱進。只有具備以上這些現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)，才能順應時代的潮流，才能增強全面駕馭學校的管理運行。

總之，學校管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，但只要我們在實踐中不斷地探索總結，總會找到行之有效的方法，經(jīng)過不懈努力，創(chuàng)建一個優(yōu)秀班集體的夢想終會變成現(xiàn)實。

［1］肖全民.現(xiàn)代學校呼喚校本評價［J］.教學與管理，2006，(3).

［2］黃曉婷.學校管理體制改革的難題與對策［J］.教育導刊，2001，(11).

［3］喻小琴，張新平.校本管理旨趣反思與建構［J］.當代教育科學，2005，(18).