◆程景麗

(河北省保定市青少年宮)

少兒聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)少兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不容忽視的影響。隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的不斷深化及《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001－2010)》的進(jìn)一步實(shí)施，構(gòu)建和諧社會(huì)，培養(yǎng)新一代少年兒童文化藝術(shù)修養(yǎng)，在億萬(wàn)少年兒童中弘揚(yáng)、培養(yǎng)民族精神，提高廣大少年兒童綜合素質(zhì)，為了繁榮少年兒童文化藝術(shù)事業(yè)。給我們校外少兒教育工作者提出了新的要求。青少年宮就是隸屬團(tuán)委并加強(qiáng)和推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、素質(zhì)教育的唯一的校外教育機(jī)構(gòu)。

青少年宮以培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能、發(fā)展特長(zhǎng)、全面發(fā)展為宗旨，是進(jìn)行校外教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，我作為青少年宮一名聲樂(lè)教師，所從事的是校外聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容首先是培養(yǎng)興趣，從普及中發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)專業(yè)苗子，并進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練。

我從事校外聲樂(lè)教育工作十幾年，通過(guò)對(duì)校外聲樂(lè)教學(xué)輔導(dǎo)、帶學(xué)生參加各種全國(guó)性少兒聲樂(lè)比賽、演出及錄音活動(dòng)，在實(shí)踐中研究并總結(jié)出一些少兒聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)指導(dǎo)，最終使他們走上專業(yè)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路。

一、校外少兒聲樂(lè)教學(xué)的生源結(jié)構(gòu)對(duì)比及培養(yǎng)方向

通過(guò)對(duì)校外少兒聲樂(lè)教學(xué)情況分析，青少年宮面對(duì)的學(xué)生是4～15歲學(xué)齡前兒童及中、小學(xué)生，一方面進(jìn)行普及教育面對(duì)的是零起步?jīng)]有一點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，而且都是業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面就是提高性教育，通過(guò)我們一段時(shí)間的培養(yǎng)逐步走向?qū)I(yè)化，并為音院附中及專業(yè)院校、培養(yǎng)人才、輸送人才;而專業(yè)院校及附中的生源是有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)、比較專業(yè)的中學(xué)生，教學(xué)才容易出成果。

二、校外少兒聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)齡前能不能進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。有人認(rèn)為，4～6歲的孩子屬于幼兒時(shí)期，沒(méi)有必要讓孩子參加聲樂(lè)訓(xùn)練班之類的學(xué)習(xí)。認(rèn)為這個(gè)階段的孩子理解能力差，而嬌嫩的聲帶又處于發(fā)育時(shí)期，稍有不慎，就會(huì)使孩子的聲帶受到破壞。在這個(gè)年齡段的孩子，最好讓其自然發(fā)展。這與學(xué)鋼琴是大不一樣的，家長(zhǎng)切不可操之過(guò)急。

我認(rèn)為，這個(gè)年齡段的孩子是可以接受聲樂(lè)基礎(chǔ)培訓(xùn)的，可以讓孩子多欣賞和學(xué)唱一些兒歌，讓其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)一定的樂(lè)感。但必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選材，訓(xùn)練實(shí)踐課要稍短，要以游戲形式來(lái)教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)。選材也要適合他們的音域范圍。

2.能不能做到聲情并茂的演唱。由于孩子閱歷淺，不能很好的做到有感情的歌唱。我認(rèn)為只要在教學(xué)中引導(dǎo)他們理解歌詞內(nèi)容并結(jié)合肢體語(yǔ)言，就能很好的表達(dá)歌曲情感。而且現(xiàn)在提倡兒童歌唱突出表演性。

3.變聲期能不能學(xué)習(xí)聲樂(lè)。怎樣學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題至今還有爭(zhēng)議。這個(gè)問(wèn)題我在后面有專門論述，這里就不多說(shuō)了。

4.少兒聲樂(lè)教學(xué)跟變聲期后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練相比是小兒科嗎?許多人都認(rèn)為教孩子簡(jiǎn)單，是小兒科，誰(shuí)都可以教小孩子唱歌。其實(shí)不然，教兒童聲樂(lè)，氣息上雖然有跟成人要求有相同的地方，但還要掌握兒童的聲帶特點(diǎn)，訓(xùn)練更要謹(jǐn)慎。教學(xué)中還要突出兒童的語(yǔ)言，使他們掌握看不到摸不到的歌唱發(fā)聲器官及運(yùn)用的方法。所以少兒聲樂(lè)教學(xué)不是件容易的事。

5.叫人感到茫然的少兒演唱比賽中的一些現(xiàn)象。隨著國(guó)家及相關(guān)部門對(duì)少兒聲樂(lè)的重視，社會(huì)上出現(xiàn)了層出不窮的各種名目少兒聲樂(lè)比賽。但是有些比賽的含金量太低，商業(yè)行為過(guò)重，就失去了比賽的目的。同時(shí)為了追求名次，一些家長(zhǎng)把比賽結(jié)果搞得失去了演唱比賽的真實(shí)性，導(dǎo)致一些本來(lái)唱得很好的孩子心靈上的創(chuàng)傷，也給一些孩子幼小的心靈上涂上了一層陰影。

綜上所述，對(duì)少兒進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，要研究少兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行的訓(xùn)練跟成年人是有區(qū)別的，不能完全用成年人的方法，這就需要教師必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)及修養(yǎng)并掌握兒童的聲帶特點(diǎn)，研究?jī)和男睦砩硖攸c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不然，少兒聲樂(lè)教學(xué)不但徒勞無(wú)功，還會(huì)適得其反。

三、少兒聲樂(lè)教學(xué)中小組課及個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)形式的探究

聲樂(lè)小組課是多人在一起學(xué)習(xí)，可以互相學(xué)習(xí)，互相督促，共同提高。而個(gè)別課的教學(xué)是一種記憶的教學(xué)，它可以根據(jù)不同年齡、不同心理特點(diǎn)、不同嗓音條件的學(xué)生存在的不同問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于少兒聲樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的提高，我在教學(xué)中采用兩種方法相結(jié)合進(jìn)行，平時(shí)參加聲樂(lè)小組課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，其他人的毛病自己怎樣克服，互補(bǔ)性提高。如遇學(xué)生參加比賽活動(dòng)，則進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，更有針對(duì)性的指出其歌唱中的毛病和不足。

四、校外少兒聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步研究

1.在少兒聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)教材的選編

隨著我國(guó)各類少兒聲樂(lè)專業(yè)比賽的增多(如:歷屆中國(guó)少兒卡拉OK電視大賽、歷屆CCTV少兒歌曲創(chuàng)作與演唱大賽、歷屆MTV音樂(lè)電視大賽等)，比賽前期均要進(jìn)行歌曲創(chuàng)作評(píng)比，使少兒歌曲作家創(chuàng)作出新的新的作品，為少兒演唱大賽推出更多更好的符合時(shí)代氣息的少年兒童聲樂(lè)作品。從中看到，國(guó)家及社會(huì)對(duì)少兒聲樂(lè)的重視，這對(duì)我們少兒聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是在不斷地給我們新的壓力，提供新的教學(xué)理念、新的信息，也使我們不斷地學(xué)習(xí)更新教材，不能按照傳統(tǒng)教材教學(xué)。

校外聲樂(lè)教師和學(xué)校教師在能力結(jié)構(gòu)上有所不同，那就是校外的教師要有自主設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容體系和整合、編寫教材的能力，教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生程度突出由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，既要教學(xué)生掌握一定的歌唱方法，又要達(dá)到單獨(dú)表演的能力，教材既要突出時(shí)代氣息，還要對(duì)一些經(jīng)典作品保留傳唱。

優(yōu)秀作品是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代精神的集中反映，對(duì)精神產(chǎn)品生產(chǎn)具有重要的示范和影響作用。優(yōu)秀的兒童歌曲對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著其他教育途徑和手段不可替代的重要作用。過(guò)去，我們?cè)?jīng)唱過(guò)《讓我們蕩起雙槳》《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》等優(yōu)秀兒童歌曲，這些歌曲激勵(lì)了一代少年兒童的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在一度也有不少的老少皆宜歌曲，但更多的歌曲卻只屬于成年人，不適合兒童歌唱。至于一些流行于成年人中的不健康的歌曲更是有害于兒童。今天，21世紀(jì)的少年兒童，需要更多更好的屬于他們自己的歌;需要更多、更好富有時(shí)代特點(diǎn)的精神食糧，使他們從中受到熏陶和感染，提高素質(zhì)，成長(zhǎng)為合格的跨世紀(jì)的接班人。十幾年來(lái)，我們看到我國(guó)一批關(guān)心下一代工作的一些老領(lǐng)導(dǎo)、老藝術(shù)家及年輕一代專家教授們?yōu)榱俗尯⒆佑懈璩鼮榱俗尯⒆佑泻酶璩?，一直?jiān)持不懈地努力著，成立了中國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作推廣計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，通過(guò)國(guó)家文化部、宣傳部、教育部、國(guó)家廣電總局、共青團(tuán)中央、中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)、北京三老體育發(fā)展委員會(huì)、中央電視臺(tái)等主辦，組織一些優(yōu)秀的詞曲作家創(chuàng)作并開(kāi)展《全國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作、演唱大賽》《快樂(lè)陽(yáng)光——中國(guó)少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽》等活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)作并出一批如《童心是小鳥(niǎo)》《跨世紀(jì)的新一代》等具有時(shí)代氣息的優(yōu)秀的少兒歌曲，這也就成了我在少兒聲樂(lè)教學(xué)中的首選教材。我在教材選編上突出主意了以下幾點(diǎn):

(1)選編唱歌教材注重所選歌曲的思想性與藝術(shù)性，二者完美結(jié)合、高度統(tǒng)一。這就是說(shuō)，所選歌曲既要具有積極的思想教育意義，同時(shí)又必須有較高的藝術(shù)價(jià)值。忽視任何一方面，都將是有害的。例如歌曲《跨世紀(jì)的新一代》:“跨世紀(jì)的金鼓敲起來(lái)，跨世紀(jì)的銀號(hào)吹起來(lái)，跨世紀(jì)的星星升起來(lái)，跨世紀(jì)的火炬舉起來(lái)，跟著太陽(yáng)跨世紀(jì)，擁抱明天(擁抱明天)新世界，手挽手朝前邁，我們是跨世紀(jì)的新一代!跨世紀(jì)的旗幟飄起來(lái)，跨世紀(jì)的歌兒唱起來(lái)，跨世紀(jì)的理想樹(shù)起來(lái)，跨世紀(jì)的重任接起來(lái).舉著火炬跨世紀(jì)，朝氣蓬勃(朝氣蓬勃)向未來(lái)，為祖國(guó)爭(zhēng)光彩，我們是跨世紀(jì)的新一代!”歌詞教育孩子們你們是新時(shí)期的好少年，是跨世紀(jì)的新一代，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，你們應(yīng)該肩負(fù)起祖國(guó)賦予的重任，為國(guó)爭(zhēng)光而努力奮斗。 旋律鏗鏘有力，演唱時(shí)要富有朝氣。

(2)選編唱歌教材注意所選歌曲在題材內(nèi)容、體裁形式、風(fēng)格特點(diǎn)上的多樣性，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)唱歌的興趣，擴(kuò)展他們的音樂(lè)視野，培養(yǎng)與提高他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和審美能力。例如我在教學(xué)中有意選擇一些具有典型民族特色及地域特點(diǎn)的歌曲，教唱歌曲之前進(jìn)行講解，使孩子們了解我國(guó)各少數(shù)民族的風(fēng)格特點(diǎn)及地域特點(diǎn)，能夠容易接受歌曲并理解、表現(xiàn)歌曲。我選擇的歌曲有新疆的《牧羊童》《小巴郎，童年的太陽(yáng)》，侗族的《美麗的侗鄉(xiāng)》，苗族的《苗家小姑娘過(guò)山來(lái)》，朝鮮族的《祖國(guó)像金達(dá)萊一樣》，藏族的《卓瑪》《哦!香格里拉》，蒙古族的《蒙古包是我家》《阿爸放牧在草原》等等，還有一些地域特點(diǎn)濃厚的歌曲如《泥塑人家》《水鄉(xiāng)童謠》《嘎妞妞》等。

(3)選編唱歌教材同時(shí)注意所選歌曲的可接受性，其中包括歌曲題材內(nèi)容的易解性與演唱上的深淺適度(指音域、音區(qū)適當(dāng)，曲調(diào)中音程關(guān)系與節(jié)奏難度、句式長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)及演唱技巧上的要求等適合學(xué)生的接收能力)。基于這點(diǎn)，我在選擇歌曲時(shí)注意到了孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒期聲帶比較稚嫩，我就選擇旋律簡(jiǎn)潔、音域窄，歌詞簡(jiǎn)短的歌曲教學(xué)，如《小鴨嘎嘎》《小羊》等。兒童期因有了一定聲樂(lè)基礎(chǔ)，也掌握了一定的歌唱方法及氣息，所以選擇歌曲要適當(dāng)增加難度，音域比較寬一些，如《跳月歌》《桔子紅了》《月亮船》等。而少年期也是聲音成熟期，歌曲難度需增大，歌詞內(nèi)容可復(fù)雜一些，如《北京胡同》《可可西里》《我家住在漓江邊》等。但有個(gè)別孩子提前進(jìn)入變聲期，選曲要慎重，音域要降低，選擇帶混聲成分多些的歌曲，如《林中的小木屋》《別說(shuō)再見(jiàn)螢火蟲(chóng)》等。

(4)選編唱歌教材適當(dāng)選取我國(guó)各民族優(yōu)秀民間兒童歌曲和適量外國(guó)經(jīng)典優(yōu)秀少兒歌曲，用以熟悉民族民間音樂(lè)語(yǔ)言及增進(jìn)對(duì)外國(guó)音樂(lè)文化的了解，如我們北方的兒童歌曲《小白菜》《牛兒謠》、南方的《繡荷包》《茉莉花》《猜調(diào)》等，外國(guó)的《乘著歌聲的翅膀》《鈴兒響叮當(dāng)》《一個(gè)小世界》《doremi》等。

(5)選編歌曲教學(xué)要富有時(shí)代氣息，適當(dāng)糅合一些流行元素。如《金龜子暢想》《快樂(lè)大巴》《百變小魔女》《別忘過(guò)六一》《夢(mèng)的眼睛》《放輕松》等歌曲，節(jié)奏明快 ，孩子們一聽(tīng)就想跟著歌舞，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

(6)選編歌曲要根據(jù)性別特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)進(jìn)行。本人在教學(xué)中男童、女童分班教學(xué)。男生聲音條件好，選擇《小小護(hù)林手》《太陽(yáng)少年》《這片胡楊》，表現(xiàn)力較強(qiáng)的，可以選擇《小將岳云》《齊天大圣》，個(gè)性活潑的，可以選擇《輪滑小將》《童年在長(zhǎng)大》《烏駿姆》等。而女生可選擇像《花木蘭》《小紅帽》《我愛(ài)我家》等表現(xiàn)力豐富的歌曲。而變聲階段的孩子的歌曲選擇上跟為慎重，選擇歌曲難度不要太大，高音不要太高，而且要帶有他們喜歡的流行元素比如歌曲《給書包減負(fù)》《爸爸的雪花》等。

(7)選編唱歌教材還應(yīng)根據(jù)唱歌技巧訓(xùn)練、樂(lè)理知識(shí)與視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，注意所選歌曲同上述內(nèi)容的相互配合與聯(lián)系，在選材上盡可能做到系統(tǒng)化、科學(xué)化。

綜上分析，本人在教學(xué)中以此為依據(jù)進(jìn)行分班教學(xué)，收到了一定的教學(xué)效果。

2.根據(jù)少兒聲音類別及音域劃分的分析，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)少兒聲音的發(fā)展階段可分為:

幼聲期:從能說(shuō)比較完整的語(yǔ)言的幼兒開(kāi)始至五、六歲之間(相當(dāng)于幼兒園小、中、大班)均屬幼聲期(3～6歲)。此階段兒童聲音細(xì)小，口腔開(kāi)度不大，舌部不夠靈活，語(yǔ)言速度較緩慢，肺活量小，只能唱句子短小、音域很窄的歌，而且音域只有六至八度，音色稚嫩、清脆，但音準(zhǔn)極不穩(wěn)定，音域較窄，約為 e—c。

童聲期:從6周歲開(kāi)始至12歲屬童聲期。此階段孩子的吸氣量已增大，語(yǔ)言能力增強(qiáng)，聲帶發(fā)育已開(kāi)始具有彈性，男女生音色相同，聲音清脆、干凈、甜美，自然音域比較展開(kāi)，音域開(kāi)始增寬，音量逐漸增大，音色的可塑性增強(qiáng)，對(duì)音準(zhǔn)的掌握也比較靈敏。這一時(shí)期是訓(xùn)練頭聲，擴(kuò)大音域的最好時(shí)期。

嚴(yán)格說(shuō)來(lái)童聲期還分為三個(gè)階段:

(1)6至8歲為童聲前期，此時(shí)期兒童嗓音明亮，趨于穩(wěn)定，可著重對(duì)孩子進(jìn)行聲樂(lè)及合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，從為培養(yǎng)孩子們具有多聲部的音樂(lè)感覺(jué)打下良好的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分重要的年齡段，音域?yàn)閏—e。

(2)8至11歲為童聲成熟期，音域從a—f。

(3)11至12歲為童聲后期，此時(shí)屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開(kāi)始進(jìn)入變聲期。童聲后期是童聲藝術(shù)的高峰期，無(wú)論在音樂(lè)修養(yǎng)、語(yǔ)言、音量、音響幅度、音色變化、音域?qū)挾?，還是在演唱技巧等方面，均可達(dá)到相當(dāng)高的水平，藝術(shù)表現(xiàn)力很強(qiáng)，音域?yàn)閍—g。

變聲期:12～15歲，此時(shí)孩子已進(jìn)入新的生理發(fā)育階段，此期有的女孩很快就變完聲，有的則稍長(zhǎng)些，少則數(shù)周，長(zhǎng)則8、9個(gè)月，由于有的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歌唱訓(xùn)練，聲帶的適應(yīng)性較強(qiáng)，往往會(huì)在不知不覺(jué)中度過(guò)了變聲期。但男孩子就不同了，起初是聲音啞，不穩(wěn)定，以后就逐漸變粗變低，音域變窄，約為b－－d他們的變聲期還較長(zhǎng)，特別是現(xiàn)在，由于社會(huì)及生活條件的變化，常會(huì)有些男孩子提前進(jìn)入變聲期而年齡卻尚處于少年階段，這時(shí)可以讓他們用低聲輕聲演唱，幫助他們盡快而順利的度過(guò)變聲期。

根據(jù)以上少兒聲音的分期，在幼聲期掌握他們心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)唱歌的興趣，在老師引導(dǎo)和啟發(fā)下，利用幼兒的語(yǔ)言，使幼兒在輕松、愉快的唱歌活動(dòng)中得到發(fā)展和提高。童聲期是少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的最好時(shí)期，此期聲音一般比幼兒期成熟，還沒(méi)有到變聲期，聲音干凈，透明，所以也容易出成績(jī)，所以在童聲期進(jìn)行聲音訓(xùn)練很關(guān)鍵也很重要。

但在進(jìn)行童聲訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

(1)要注意保護(hù)與發(fā)揮童聲獨(dú)具魅力的嗓音特色，保持童聲的淳樸與自然美，防止追求成人化，以成人嗓音的標(biāo)準(zhǔn)企圖改變童聲嗓音特色的錯(cuò)誤理念。

(2)要循序漸進(jìn)，量力而行，不可急于求成，避免超越童聲能力，濫用嗓音的不良傾向。訓(xùn)練時(shí)要注意少用大音量，采用大、小音量結(jié)合的方法，尤其是在初學(xué)唱歌的兒童尚未掌握正確的發(fā)聲方法時(shí)，一定要避免經(jīng)常用大音量歌唱，以免過(guò)度疲勞使聲音受損。

(3)要注意培養(yǎng)兒童的歌唱鑒賞能力，用美的聲音影響兒童。要克服白聲、喉音、鼻音等錯(cuò)誤的聲音。同時(shí)，要使他們懂得不是誰(shuí)的聲音大，誰(shuí)就唱得好，而要運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，把歌曲唱的美，唱的好聽(tīng)。要經(jīng)常提醒兒童注意保護(hù)自己的嗓音，說(shuō)話不要大喊大叫，這樣既有利于保護(hù)嗓音，也有利于養(yǎng)成文明修養(yǎng)。

(4)童聲教學(xué)要把聲音訓(xùn)練與歌唱的藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。要選擇演唱童聲曲目進(jìn)行演唱，避免演唱不適宜兒童演唱的成人歌曲。要培養(yǎng)兒童的提高歌曲的理解能力及感情處理與表現(xiàn)能力。聲樂(lè)教師的自身素質(zhì)是良好的嗓音條件、正確的發(fā)聲方法、教學(xué)過(guò)程中總結(jié)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因材施教，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確使用發(fā)聲方法和解決聲音問(wèn)題。

在《科技信息》雜志我曾發(fā)表的《青少年變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練的有關(guān)問(wèn)題》一文中闡述變聲期是青少年在發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，由于內(nèi)分泌的變化，嗓音發(fā)生突然的變化，使少年由童聲轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇松ひ舻臅r(shí)期。在戲曲界把這個(gè)生理發(fā)育變化過(guò)程叫做“倒倉(cāng)”，醫(yī)學(xué)上稱之為“變聲期”。就變聲期的問(wèn)題，多年來(lái)，已有人對(duì)青少年變聲期歌唱的引導(dǎo)問(wèn)題，青少年變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練的一般原則，及變聲期的嗓音保護(hù)，進(jìn)行了一定研究，并提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)，但對(duì)變聲期的生理分析及具體訓(xùn)練方法，我現(xiàn)就這一問(wèn)題再進(jìn)行如下具體分析探討。我作為青少年宮的一名聲樂(lè)教師，面對(duì)的學(xué)生都是兒童至變聲期后的青少年，而且都是嗓音條件較好的學(xué)生，他們將來(lái)的發(fā)展怎樣，關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的前途，也是每個(gè)家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題，變聲期是否順利度過(guò)影響到他們將來(lái)聲音的發(fā)展。所以，如何保證他們順利度過(guò)變聲期，變聲期又如何教學(xué)就成為我教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。我通過(guò)多年對(duì)變聲期學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐的觀察，結(jié)合變聲期學(xué)生的聲帶檢查結(jié)果，和對(duì)前人研究的參考，對(duì)青少年變聲期聲樂(lè)訓(xùn)練的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了較為全面細(xì)致的總結(jié)。指導(dǎo)變聲期學(xué)生歌唱，必須要了解掌握變聲期學(xué)生的生理過(guò)程，如變聲期的表現(xiàn)特征、生理機(jī)制及分期，這樣才能用科學(xué)的方法指導(dǎo)變聲期學(xué)生進(jìn)行氣息、哼鳴、身體表演動(dòng)作及綜合音樂(lè)素質(zhì)的訓(xùn)練，相應(yīng)地減少變聲期的一些不利因素，同時(shí)還能相對(duì)縮短變聲期，幫助學(xué)生喉器健康地發(fā)育和成長(zhǎng)，并安全順利地度過(guò)變聲期。

3.在教學(xué)中對(duì)少兒嗓音的特點(diǎn)的考慮

少兒發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)與成人是相同的，但與成人相比，兒童的歌唱器官，包括發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴器官等尚不成熟，歌唱的意識(shí)與能力較弱。因此嗓音柔弱，音質(zhì)纖細(xì)，音量較小，音域較窄。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的聲音在不斷的發(fā)生著變化。兒童歌唱與成人歌唱的發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇，由于兒童與成人發(fā)聲器官、語(yǔ)音條件有極大差異，因此，用成人歌唱發(fā)聲的概念和方法來(lái)指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，是不會(huì)收到好效果的。兒童的歌聲純凈、清脆、明亮、圓潤(rùn)，輕松自然、不擠不壓、不悶不啞、不虛不喊，演唱風(fēng)格生氣勃勃、優(yōu)美健康，不嬌柔做作、不模仿成人。所以在教學(xué)內(nèi)容上要選擇適合其年齡聲帶特點(diǎn)的發(fā)聲練習(xí)及歌曲，針對(duì)性的教學(xué)，起到以保護(hù)兒童嗓音為目的教學(xué)訓(xùn)練。

4.在教學(xué)中兒童教學(xué)語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言的實(shí)施運(yùn)用

由于校外教育接觸的孩子跟學(xué)校不同，從幼兒到中學(xué)生，所以教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，起關(guān)鍵性的作用，尤其是聲樂(lè)教學(xué)中更為重要。由于聲樂(lè)教學(xué)不像器樂(lè)教學(xué)那樣直觀，因此，語(yǔ)言的作用就顯得更加重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)對(duì)象是兒童時(shí)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言有更大的難度，要想讓兒童快速、輕松、科學(xué)的學(xué)會(huì)歌唱，不僅要掌握聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言要素的規(guī)律與特點(diǎn)，還得了解兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)分析兒童的心理特征研究?jī)和穆晿?lè)教學(xué)語(yǔ)言。

而在演唱中，形體語(yǔ)言以一種不同于聲音語(yǔ)言的方式對(duì)歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行解析和闡釋，能更直接、更充分地表達(dá)情感，能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力、厚重感和感染力。據(jù)此，本人在教學(xué)中特別為學(xué)生開(kāi)設(shè)了形體表演課，首先學(xué)習(xí)民族民間舞蹈動(dòng)作手位、站位及組合，另外要學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈基本動(dòng)作及組合，如新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞等等，舞蹈課上教師講解其民族及地域特點(diǎn)，以便更好地為歌唱服務(wù)，表達(dá)歌唱情感。

綜上所述及經(jīng)過(guò)大量有關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在少兒聲樂(lè)教學(xué)中總結(jié)出獨(dú)到的方法:

①根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分班教學(xué)(4～6歲的幼兒歌表演班、7～12的童聲獨(dú)唱班、13歲以上的變聲期后的青少年班)。

②根據(jù)性別特點(diǎn)進(jìn)行分班教學(xué)(男童聲班、女童聲班)。男童聲教學(xué)班，根據(jù)男生不同聲音情況，進(jìn)行不同的選材教學(xué);女童聲班加入歌舞表演進(jìn)行教學(xué)。

③教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)與歌唱教學(xué)齊頭并進(jìn)。

④教學(xué)中突出形體表演與演唱相結(jié)合。(教學(xué)中加入一定的形體課，并應(yīng)用到實(shí)際演唱中的舞臺(tái)表演，使舞臺(tái)顯得更加活，也是觀眾愛(ài)看)

⑤教學(xué)與演出、比賽、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

⑥順應(yīng)時(shí)代、糅合現(xiàn)代流行元素風(fēng)格進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

⑦有針對(duì)性的進(jìn)行變聲期少兒的聲樂(lè)教學(xué)。

⑧聲樂(lè)小組課與聲樂(lè)個(gè)別課齊頭并進(jìn)。

⑨科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱情感表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，使少兒歌唱一方面能掌握正確的歌唱姿勢(shì)和科學(xué)的演唱方法;另一方面能達(dá)到有感情的并富有表情地歌唱。扎實(shí)的基本功是歌唱情感表達(dá)的基礎(chǔ)，而歌唱情感表達(dá)訓(xùn)練又促使歌唱更加完美，兩者相得益彰。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者作為青少年宮的一名專職聲樂(lè)教師，通過(guò)十幾年的校外少兒聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考總結(jié)一些同行老師們的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)理念，論著本文。