◆魏尊杰 夏 昕 郟 凌

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式探討

◆魏尊杰 夏 昕 郟 凌

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院)

一、實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的必要性

材料科學(xué)與工程類專業(yè)與工程應(yīng)用聯(lián)系十分密切，國內(nèi)幾百所高校設(shè)有此類專業(yè)。因此，材料科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量對材料與材料成形產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著直接的影響。目前對于大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，中外用人企業(yè)的共同反映是:上崗適應(yīng)慢，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，項(xiàng)目研究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力較差、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱等。反思目前的高等院校在大學(xué)生能力培養(yǎng)方面尤其是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還存在明顯的不足，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展對工科大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與能力的要求。

1.培養(yǎng)模式落后

目前材料科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生在培養(yǎng)過程中上基本是以教師為中心、以課堂講授為主，注重理論與知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)教材和教師課堂講授在培養(yǎng)過程中的重要性;學(xué)生基本上是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自我培養(yǎng)的意識(shí)和能力差;缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題能力的培養(yǎng);注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和書面考試成績，缺乏對學(xué)生在培養(yǎng)過程中能力表現(xiàn)的評價(jià)。

2.大學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目研究能力培養(yǎng)不夠

國內(nèi)的工科院校比較注重大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究以及畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，一些科研條件比較好的工科院校還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新研究基金，支持學(xué)生開展科技創(chuàng)新研究。讓大學(xué)生結(jié)合實(shí)際科研項(xiàng)目開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些做法在培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰翱蒲心芰Ψ矫嫫鸬搅撕芎玫淖饔?，但是由于大多?shù)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目僅是指導(dǎo)教師科研課題的很小部分內(nèi)容，學(xué)生僅是按照教師的要求完成某一科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證，缺乏對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究全過程的培養(yǎng)，尤其是對大學(xué)生從事專業(yè)項(xiàng)目研究能力的培養(yǎng)作用很小。

由于上述原因，畢業(yè)生就業(yè)后不能很好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決具體的生產(chǎn)問題，上崗適應(yīng)慢;進(jìn)行創(chuàng)新、改革及項(xiàng)目研究的能力差，發(fā)展后勁不足。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，是一種通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究某一真實(shí)、復(fù)雜的問題，仔細(xì)設(shè)計(jì)某項(xiàng)任務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的教學(xué)模式?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在國外已經(jīng)得到較多研究和應(yīng)用。例如在美國，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是其開展研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式之一。英國、新加坡等國的一些高校也已經(jīng)采用了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。

采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，具有一些傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不具有的特點(diǎn)。

首先，采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)型培養(yǎng)模式改革為以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型培養(yǎng)模式，學(xué)生可充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，按照自己的興趣、特長及時(shí)間合理安排相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和研究，非常有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索研究的意識(shí)和能力。而這正是高等工科教育的主要目的之一。

其次，可以采用小組的形式開展項(xiàng)目研究，同學(xué)之間通過分工合作、相互研討、相互學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神以及合作能力。

再次，通過典型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究，讓學(xué)生完整經(jīng)歷問題提出、資料查閱、方案設(shè)計(jì)和論證、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)研究、中期報(bào)告、研究報(bào)告撰寫、結(jié)題驗(yàn)收答辯等項(xiàng)目的全過程鍛煉，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，并綜合運(yùn)用知識(shí)解決具體實(shí)際問題，從而顯著提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、書面報(bào)告及口頭表達(dá)能力等綜合能力。

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神以及解決實(shí)際問題的能力，符合國內(nèi)高等工科教育改革的發(fā)展趨勢，是國內(nèi)高等工科院校在進(jìn)行教育改革時(shí)值得學(xué)習(xí)和借鑒的人才培養(yǎng)模式。但是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，沒有現(xiàn)成的項(xiàng)目供教師使用，可借鑒的案例也比較少。尤其是國內(nèi)在大學(xué)教育中的應(yīng)用很少。因此，在借鑒國外的先進(jìn)培養(yǎng)模式進(jìn)行教育改革時(shí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和條件開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，對于推廣應(yīng)用該模式，提高材料科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)際意義。

二、哈工大材料科學(xué)與工程學(xué)院基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

如何發(fā)揮各學(xué)校、各專業(yè)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，形成特色的培養(yǎng)模式是成功應(yīng)用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

多年來，哈工大材料科學(xué)與工程學(xué)院非常重視大學(xué)生工程實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，開展了多種形式的教育改革，并取得了良好的效果。自2011年起，材料科學(xué)與工程學(xué)院作為哈工大試點(diǎn)學(xué)院之一，開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式改革，并制定了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，在學(xué)院已有的工作基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步完善課內(nèi)外培養(yǎng)計(jì)劃，以突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和自我提高意識(shí)為中心，以突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)項(xiàng)目能力與素質(zhì)為特色，初步形成了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的材料科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式。

1.教學(xué)計(jì)劃外開設(shè)能力培養(yǎng)講座

第一學(xué)年在教學(xué)計(jì)劃外開設(shè)4次《綜合能力培養(yǎng)講座》，內(nèi)容包括:專業(yè)介紹及發(fā)展、專業(yè)資料查詢、繪圖軟件使用、學(xué)術(shù)報(bào)告PPT制作等;第3學(xué)期開設(shè)2～3次《科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座》;第5學(xué)期請企業(yè)工程技術(shù)人員開設(shè)2～3次《項(xiàng)目工程能力培養(yǎng)講座》。

2.大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

第一學(xué)年在教學(xué)計(jì)劃外開展創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自擬訓(xùn)練題目，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師。時(shí)間為2個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以按照小組的形式進(jìn)行，不要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但要經(jīng)歷項(xiàng)目研究的全過程訓(xùn)練，包括查閱資料、撰寫開題報(bào)告、開題答辯、方案制定及研究、中期檢查、結(jié)題答辯。

該環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生建立項(xiàng)目研究的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)與能力。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究

第二三學(xué)年在課題組、研究室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)支撐下，鼓勵(lì)和支持學(xué)有余力和興趣的學(xué)生參加國家、學(xué)校及材料學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支持。

該環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.大學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目研究

第三四學(xué)年在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排大學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目研究，以原有的專業(yè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，時(shí)間為2個(gè)學(xué)期。緊密結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)，從生產(chǎn)實(shí)際中選擇合適的題目，讓學(xué)生完成典型零件的熱成形或者典型材料分析與器件制備的項(xiàng)目全過程訓(xùn)練，包括查閱資料、撰寫開題報(bào)告、方案論證、內(nèi)容設(shè)計(jì)與研究、中期檢查、結(jié)題答辯等。

以鑄造方向選題為例:學(xué)生需要根據(jù)零件材料、結(jié)構(gòu)及尺寸、質(zhì)量要求及生產(chǎn)批量，論證所采用的鑄造方法;根據(jù)所選擇的鑄造方法，進(jìn)行相關(guān)的鑄造工藝設(shè)計(jì)(包括繪制工藝圖)，選擇設(shè)備;鑄件質(zhì)量分析及效益評估論證。在此期間學(xué)生可以利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，優(yōu)化項(xiàng)目研究方案。

這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)項(xiàng)目工程能力，使大學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實(shí)際的專業(yè)生產(chǎn)及工藝設(shè)計(jì)要求，并為從事專業(yè)項(xiàng)目研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)項(xiàng)目研究也是相關(guān)的專業(yè)工程師認(rèn)證的重要組成部分。

5.采用雙師制指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)一步完善一年制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，增加按照項(xiàng)目模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例，聘請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.加強(qiáng)專業(yè)工程師認(rèn)證培訓(xùn)

在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善焊接國際工程師培訓(xùn)、熱處理(見習(xí))工程師培訓(xùn)、電子封裝國際標(biāo)準(zhǔn)工程師認(rèn)證;開展鑄造見習(xí)工程師、鍛壓見習(xí)工程師認(rèn)證培訓(xùn)。

為了配合基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式的實(shí)施，建立了相關(guān)的管理系統(tǒng)，針對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控條例、成績考核方式、學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，注重考核學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力、主動(dòng)參與性以及項(xiàng)目完成質(zhì)量。

從2011級大學(xué)生入學(xué)開始實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，其余年級的學(xué)生根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的不同部分采用基因項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，目前執(zhí)行情況良好。

三、結(jié)束語

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)與能力、項(xiàng)目研究的意識(shí)與能力等具有重要的作用，是我國高等工科教育改革中一個(gè)值得借鑒的模式。

哈工大材料科學(xué)與工程學(xué)院緊密結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式改革，建立了一套較完善的材料科學(xué)與工程類專業(yè)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生從事專業(yè)項(xiàng)目研究能力培養(yǎng)的特色，為學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)項(xiàng)目研究工作奠定了良好基礎(chǔ)。

［1］戴烽，李劍飛.基于項(xiàng)目的教學(xué)模式與大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).南昌高專學(xué)報(bào)，2003，(4).

［2］傅維利，陳靜靜.國外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究.教育科學(xué)，2005，21(1).

［3］秦麗，張平樂，徐福衛(wèi).基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在土木工程專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用初探.科技資訊，2010，(35).

［4］鄧明華.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式的應(yīng)用探究.湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008.