◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

淺談如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

◆張?zhí)m芬

(河北省玉田縣毓秀中學(xué))

一、聽(tīng)與說(shuō)的緊密結(jié)合

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，它是聽(tīng)方與說(shuō)方的交流與溝通。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在聽(tīng)話上下功夫，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在教學(xué)《活板》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的說(shuō)話能力，我先提出了一些問(wèn)題。如誰(shuí)發(fā)明了活板、活板的制作過(guò)程是怎樣的、印刷功效如何等一些問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)我的講述，這樣可以使學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候抓住我講述的要點(diǎn)。我在講述時(shí)，每一個(gè)學(xué)生全神貫注。講完之后，我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，大膽講述。他們先是一陣交流，然后積極踴躍舉手。連續(xù)找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行講述，即使是平時(shí)不敢發(fā)言，說(shuō)話重復(fù)顛倒的同學(xué)，這次也都抓住了要點(diǎn)，而且語(yǔ)言也比平時(shí)流暢多了。這件事給我的啟發(fā)很大，我明白了只有努力給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們才能把握機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我多次設(shè)計(jì)了類似的活動(dòng)，如復(fù)述、講故事、聽(tīng)人說(shuō)話等，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力，切實(shí)使口語(yǔ)交際能力在語(yǔ)文教學(xué)中得以提高。

二、情境表演

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，沒(méi)有特定環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，我們應(yīng)努力去創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際環(huán)境，并讓學(xué)生在情境中表演，從而培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，提高人格素養(yǎng)。在教學(xué)《傘》一課結(jié)束時(shí)后，為了更深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)說(shuō)話能力，我精心安排了一次情境表演。課下，我準(zhǔn)備了傘、荷包蛋、錄音機(jī)等相關(guān)實(shí)物，并繪制了幾幅圖畫，在教室講臺(tái)前布置了一個(gè)簡(jiǎn)單小房間。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，真有些家的味道。上課時(shí)，我針對(duì)社會(huì)上某些人自私、勢(shì)力的行為和青少年正直、淳樸的性格，用生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)他們的情感，使他們自然進(jìn)入情境。誰(shuí)來(lái)表演的話音剛落，幾個(gè)學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走上了講臺(tái)。他們明確角色之后開(kāi)始了表演，我打開(kāi)錄音機(jī)(風(fēng)雨雷交加的錄音)來(lái)渲染氣氛。因?yàn)檫@次表演內(nèi)容與實(shí)際生活十分相似，所以學(xué)生有一種似曾相識(shí)、身臨其境之感。通過(guò)這次活動(dòng)，很多學(xué)生膽子大了，敢說(shuō)話了，從沉默寡言中走了出來(lái)。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，思維和語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)言表達(dá)是思維的外在形式。如果一個(gè)人思維混亂，就不能條理清楚地表達(dá)自己的想法。可見(jiàn)，一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的高低與思維能力密切相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練是提高說(shuō)話能力的重要途徑。在課堂上能加強(qiáng)思維訓(xùn)練的活動(dòng)很多，如即席發(fā)言，讓學(xué)生即興而發(fā)，隨機(jī)而發(fā)。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)敏思考、靈活定向的能力，如辯論、編故事、焦點(diǎn)訪談等，只要我們多加運(yùn)用，都能訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的思維，提高口語(yǔ)交際能力。

四、由課內(nèi)向課外延伸

課堂教學(xué)是口語(yǔ)交際的主陣地，但僅依靠課上培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是有的學(xué)生容易緊張，站起來(lái)后不知所云。還有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿公開(kāi)表達(dá)自己的想法。我們更應(yīng)鼓勵(lì)他們到日常生活中去鍛煉自己，生活中口語(yǔ)交際的素材無(wú)處不有。例如到養(yǎng)老院、工廠等地方進(jìn)行一次走訪，積極參加社會(huì)的有益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中都能促進(jìn)學(xué)生的人際溝通與社會(huì)交往，從而提高口語(yǔ)交際能力。