山西 暢玉潔

計算機公共基礎(chǔ)課程是高職院校的一門公共課,主要為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識和技能。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)不齊,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。為此高職院校傳統(tǒng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程要與專業(yè)要求相結(jié)合,以基于工作崗位為導(dǎo)向,利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,以“職業(yè)能力本位、真工作案例應(yīng)用”為基本原則,按工作崗位需求確定教學(xué)內(nèi)容,按工作流程確定教學(xué)內(nèi)容順序。

一、更新課程的設(shè)計理念

以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向，通過對工作崗位能力需求的調(diào)研和分析，把工作中提出的要求整合作為典型案例。盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的辦公環(huán)境。使學(xué)生能夠在完成仿真任務(wù)的過程中掌握知識，提高處理問題的能力。

其次要突出職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，工作在生產(chǎn)一線。單純是交給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生一種分析解決實際問題的能力。

本課程我們主要將“Office辦公軟件的高級應(yīng)用”作為整個課程的核心內(nèi)容，高效高質(zhì)量的操作辦公軟件、處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力。從工作的實際問題出發(fā)，在Office軟件的平臺下，通過提出問題、分析問題，解決問題的教學(xué)模式來提高學(xué)生應(yīng)用Office軟件的能力和素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力與團隊合作能力。

二、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的課程體系

本課程在教學(xué)設(shè)計時，采用仿真模擬真實的工作環(huán)境模式，運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，形成一個循序漸進、多項目的辦公環(huán)境。該設(shè)計主要突出教學(xué)的實用性，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。具體的設(shè)計思路如下：

1.課程內(nèi)容項目化

宏觀分析該課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇出重點項目。以O(shè)ffice辦公軟件為重點，重新組織新的教學(xué)體系。經(jīng)分析，該課程主要有以下幾個重點項目：文字排版、數(shù)據(jù)分析處理、信息處理以及常用的工具軟件。

2.教學(xué)實例仿真化

該課程的教學(xué)重點是Office辦公軟件的熟練操作。在講授重點內(nèi)容時，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，運用仿真案例，構(gòu)成新的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。就機電工程系而言，汽修專業(yè)的學(xué)生將來可能從事汽車銷售行業(yè)。在講解Excel時，可以引導(dǎo)學(xué)生完成汽車銷售表的制作以及進一步的業(yè)績分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在講授計算機知識的同時，滲透行業(yè)知識，從而達到學(xué)習(xí)目的。

3.教學(xué)內(nèi)容層次化

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高端技能型人才。為了充分體現(xiàn)這一教育功能，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的兩方面技能：一是用Office軟件處理辦公事務(wù)的能力，二是信息綜合處理的能力。將本課程分以下三層詳細講解。

第一層為計算機基礎(chǔ)知識，安排在前二周，主要是讓學(xué)生掌握計算機的理論知識，如計算機基本知識、計算機系統(tǒng)的基本組成與工作原理。

第二層為計算機的基本操作技能，安排在第一層次教學(xué)內(nèi)容之后，用三周左右的時間。課程主要內(nèi)容包括：中文Windows XP操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用及計算機的基礎(chǔ)基本操作技能，如打字訓(xùn)練、軟硬件的安裝與設(shè)置、打印機的安裝設(shè)置等。

第三層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容包括計算機信息管理基礎(chǔ)和計算機處理復(fù)雜辦公事務(wù)，主要講授Office辦公軟件。安排在第六周到學(xué)期末，共十周。目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、分析處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生處理本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用能力以及處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力。

三、實施有效教學(xué)方法

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，具有較強的實用性和工具性，要求學(xué)生熟練掌握計算機基本操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生利用計算機去解決工作中具體問題的能力。

在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)時遵循“精講多練”的原則，主要是利用上機課，加強課內(nèi)上機指導(dǎo)。課下要求學(xué)生增加上機時間，從而延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。這樣既可以解決知識多學(xué)時少的矛盾，同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而達到課內(nèi)課外相結(jié)合。

此外，隨著internet技術(shù)的發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的支持，教師可以開發(fā)豐富的CAI課件輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

四、加強教學(xué)資源建設(shè)

1.加強校本教材建設(shè)

根據(jù)課程建設(shè)和改革理念，教學(xué)時要選擇合適的高職高專專用教材，最好能編寫適合本校學(xué)生的教材。

教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)科學(xué)選取，必須選取符合學(xué)生的心理特征和認知特征，貼近學(xué)生專業(yè)，體現(xiàn)高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，反映培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)習(xí)的要求的內(nèi)容。

授課講師可以先寫講義，經(jīng)過試用，發(fā)現(xiàn)不足，然后改進，最后編寫成符合自己專業(yè)的教材。

2.保障實訓(xùn)條件

滿足教學(xué)要求：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程全部教學(xué)過程均在機房進行，學(xué)生每人一機，每個機房為一個獨立的局域網(wǎng)，并連入Internet，為學(xué)生瀏覽信息、下載資料、網(wǎng)上教學(xué)提供了有力的支持。

配備全套多媒體教學(xué)系統(tǒng)：每個機房均安裝有多媒體教學(xué)軟件，教學(xué)時通過多媒體教學(xué)軟件可進行廣播教學(xué)、個別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳送等師生交互活動。

五、考核方式多元化

要根據(jù)不同情況和不同需求采用不同的評價方式，發(fā)揮評價的多種功能，提高評價的效率，注重形成性評價。

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價

我們打破一張卷子見高低的傳統(tǒng)做法，注重平時、注重能力的考核，注重實用、實效。依據(jù)教材的“四大模塊”，按4:6的比例，平時和考試相結(jié)合，來評定學(xué)生的期末成績。

期末綜合考試突出了兩個特點：

（1）采用全操作考試（不設(shè)理論考試）

（2）題型采用完整的仿真案例形式。

考核重點從以往的以零散知識點和軟件功能為主，轉(zhuǎn)向以考核學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力為主。

2.評價和反饋相結(jié)合

每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，要及時進行教師自評、學(xué)生自評、師生互評，及時收集本課程的反饋信息，研究探討本課程建設(shè)和改革的新方法和新思路，為下一學(xué)年本課程的可持續(xù)性發(fā)展形成良性循環(huán)。