文丨劉婷婷

近些年來，我國播音專業(yè)招生的規(guī)模在不斷擴大，并且這種趨勢有加強的趨勢，如星星之火。播音專業(yè)有藝術(shù)類專業(yè)招生的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，同時還得到了許多家長的認(rèn)可。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，我國目前有超過300所廣播播音專業(yè)院校。然而隨著廣播事業(yè)的發(fā)展，對播音人才的需求量也在加強。每年的播音專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量仍然無法滿足發(fā)展著的行業(yè)需求。在播音專業(yè)的教學(xué)歷程中，由于播音的專業(yè)性較強，因此教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些問題。

1 播音專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊。21世紀(jì)是一個新信息的時代。廣播電視化不斷改革，廣播主持人的話語樣式發(fā)生了較為明顯的變化。這是廣播電臺受到大眾歡迎的原因之一。目前全國各地學(xué)校播音專業(yè)使用的教材仍然以中國傳媒大學(xué)出版的《實用播音教程3》為主。教材里的形式雖然不錯，但是部分例子過于陳舊，無法調(diào)動現(xiàn)代學(xué)生的積極性；一些理論滯后于時代的發(fā)展，影響學(xué)生的發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式單一。我國許多學(xué)校播音專業(yè)的教學(xué)方式，大都是采用“大理論+小課實踐”的教學(xué)方式。在上理論課的時候許多老師大都是采用填鴨式的教學(xué)方式。這并不能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出被動的狀態(tài)。而教師所采用的先示范后讓學(xué)生播讀的方法，只能讓學(xué)生掌握到最基本的播音技巧，根本無法滿足日新月異的播音風(fēng)格與播音形式。

1.3 師資力量的匱乏

我國在對播音專業(yè)的招生中，就明確規(guī)定了該藝術(shù)學(xué)校所應(yīng)具備的場地、設(shè)備與師資等。然而隨著播音專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，教師的數(shù)量相對不足，質(zhì)量相當(dāng)匱乏。目前播音專業(yè)的教師主要來自：一、年輕的科班教師。數(shù)量少且教學(xué)經(jīng)驗欠缺；二、其它相近專業(yè)轉(zhuǎn)來的教師。例如普通話、新聞、中文等，這類教師由于不是本專業(yè)出身，理論知識與實踐經(jīng)驗十分匱乏；三、部分教師由電臺從業(yè)人員轉(zhuǎn)聘過來，理論方面的教學(xué)能力尚待提高。

2 模擬式創(chuàng)新教學(xué)在播音專業(yè)教學(xué)中的運用

面對市場經(jīng)濟的壓力和播音專業(yè)人才的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，我國各大藝術(shù)院校急需探索一種創(chuàng)新性的播音專業(yè)教學(xué)方式。模擬式創(chuàng)新教學(xué)是新時期培養(yǎng)播音專業(yè)人才的一種教學(xué)模式，是一種行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。在播音專業(yè)中運用模擬式創(chuàng)新教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生能夠根據(jù)理論解決實際問題，從而取得理想的教學(xué)成果。

2.1 革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著我國廣電事業(yè)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸融入。這就給廣大受眾提供了一個獲取知識與信息的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如耳提面命、單向傳輸已經(jīng)跟不上播音專業(yè)的發(fā)展。廣播節(jié)目肩負(fù)著傳遞國家方針、政策的使命，承擔(dān)著著創(chuàng)新節(jié)目，完善溝通意識的責(zé)任。因此，作為播音專業(yè)的教師在進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時候，要注重與時俱進，播音的形式與風(fēng)格甚至內(nèi)容都要有所創(chuàng)新。比如教師在講解新聞播音這一部分內(nèi)容的時候，要不斷更新所講解的材料，搜集近期內(nèi)發(fā)生的時政新聞，讓學(xué)生了解到近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。同時，還要更新傳統(tǒng)舊時代播音的方式，避免循規(guī)蹈矩，遵守著80年代那種耳提面命的播音方式。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

播音專業(yè)課程是一門藝術(shù)課程，它最根本的一個任務(wù)就是在話筒前的播音中，在鏡頭前的畫面里，在三尺講臺上，在每一堂課里都像是完成一個神圣而精美的藝術(shù)品一樣地授課。播音教學(xué)的過程不應(yīng)該是簡單機械的模仿，而是積極主動的接受。從教師這一方面來講，教師可以通過自己詳細(xì)的示范與講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能。重點要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都有一定的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采取居高臨下的方式，教師是主體，學(xué)生被動的接受，忽略學(xué)生作為人的活性因素，把專業(yè)規(guī)范的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的作用。在現(xiàn)代教育中，人本的觀念意識逐漸增強。播音專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與發(fā)揮學(xué)生的主體作用當(dāng)作教學(xué)的重點，全面提升學(xué)生的綜合能力，為播音專業(yè)的學(xué)生深入社會與深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)計生動有趣的課程內(nèi)容

播音專業(yè)的教學(xué)與其他專業(yè)的教學(xué)不同。教師在上每一堂播音專業(yè)課的時候，要摒棄傳統(tǒng)的純理論的教學(xué)，要設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。教師可以結(jié)合當(dāng)前電視節(jié)目的類型與電視節(jié)目制作的流程來整合重組教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生通過生動的實踐學(xué)習(xí)，掌握了播音專業(yè)的理論知識與基本技巧，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的播音的綜合能力。同時，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)內(nèi)容，而是樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容。并且設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生熟悉的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對課堂活動的參與度。例如在上播音基礎(chǔ)課如廣播電視綜合播音“話筒前的”的內(nèi)容教學(xué)時，就可以設(shè)計“大學(xué)生成才與就業(yè)”類似貼近學(xué)生生活的教學(xué)課題。通過學(xué)生所展示的試講，不斷深化學(xué)生在課堂中的感情。學(xué)生在播音的時候帶有深切的感情，調(diào)動了學(xué)生播音愿望，使得學(xué)生深刻體會到什么才是真正的坐在話筒前的精神狀態(tài)。甚至可以讓學(xué)生進行即興的口語表達訓(xùn)練，使得學(xué)生在脫稿的情況下，盡情地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情，用一種輕松自如的狀態(tài)來完成播音專業(yè)的課堂。

2.4 融合新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)法

在播音專業(yè)的教學(xué)理念上，首先要打破以往的播音選拔觀念，不要根據(jù)外表與形象，或者是磁性的聲音作為決定性、關(guān)鍵的因素。而是要綜合學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中教師要特別重視學(xué)生的語言表達能力與觀點的闡述能力以及思維能力。還要在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)，為今后播音人才的綜合素質(zhì)提高打下良好的基礎(chǔ)。此外，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各大院校的學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)受眾中的大部分。播音專業(yè)的學(xué)生在面對信息時代的時候，有著更深切的傳達的欲望，因此教師在面對這種情況的時候，要改變傳統(tǒng)高高在上的教學(xué)方式。要在教學(xué)的過程中與學(xué)生多交流、對話，了解學(xué)生的心理狀態(tài)與實際需求，適時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。例如在講授《新聞播音》這一部分內(nèi)容的時候，先讓學(xué)生課下去收聽新聞，然后在上課的時候轉(zhuǎn)播新聞。轉(zhuǎn)播的過程其實考驗學(xué)生的思維能力與觀點表達能力。學(xué)生聽與轉(zhuǎn)播的過程其實就是學(xué)習(xí)的過程。在實踐教學(xué)的過程中還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道重音在哪里，或者是重音過多導(dǎo)致全文沒有抑揚頓挫的味道。因此，在練習(xí)的時候，學(xué)生可以先按自己的理解播音，然后教師及時給出引導(dǎo)，教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生播音。這樣經(jīng)過前后兩次的播音效果對比。學(xué)生就可以較快地掌握播音的技巧。

2.5 創(chuàng)新立意，構(gòu)建新穎的成績評價體系

21世紀(jì)是一個全球一體化的新時代，我國的藝術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展，播音專業(yè)課堂應(yīng)該進行創(chuàng)新教育，并且把創(chuàng)新教育放在全球化競爭的大環(huán)境中去思考。隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新型的播音專業(yè)教育越來越受到人們的關(guān)注。因此，如何構(gòu)建一個新型的課程評價體系，眾說紛紜。但是就構(gòu)建新型的課程評價方式的作用來講，不少人的觀點趨向一致：構(gòu)建新型的評價體系，不僅能夠準(zhǔn)確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還能夠支撐播音專業(yè)的課程改革。而傳統(tǒng)的以學(xué)生的作品質(zhì)量與學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為學(xué)生課程成績的評價依據(jù)的方式存在著不足之處：這種評價方式盡管評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，但這只是教師單方面的肯定或是否定，學(xué)生始終處于一個比較被動的地位。考核學(xué)生的課程評價應(yīng)該以學(xué)生的作品質(zhì)量與學(xué)習(xí)過程作為考核的依據(jù)之一，而考核的主動權(quán)仍然應(yīng)該交給學(xué)生。這樣既能使得學(xué)生對自己的考核成績心服口服，又能夠使學(xué)生“取長補短”，公開檢驗自己的課程掌握程度。教師可以采取以下具體的方式：在考試前公布考試的內(nèi)容并且給予學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備；對于《廣播播音與主持》課程的考試，可以布置學(xué)生錄一期節(jié)目作品作為考查內(nèi)容。這個考查項目分為三個方面的內(nèi)容：首先每位同學(xué)陳述作品的主旨以及采、編、錄的過程，同時還要交上節(jié)目作品的策劃書。采用學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的方式，邀請資深的播音員來參與點評學(xué)生的作品。同學(xué)們根據(jù)點評的內(nèi)容與公示的結(jié)果，檢驗自己的不足之處，這也是一次良好的學(xué)習(xí)機會。通過這種評價方式既使教師對學(xué)生的作品有了良好的評分依據(jù)，又使學(xué)生與教師進行一次學(xué)術(shù)上的交流與溝通，從而使播音這門專業(yè)基礎(chǔ)課程可以頗有教學(xué)成效。

3 結(jié) 語

總之，從國內(nèi)外廣電事業(yè)的發(fā)展趨勢來看，播音員的外表形象、氣質(zhì)與聲音特質(zhì)已經(jīng)不再是選拔播音員的唯一條件。用人機構(gòu)更加注重言語表達能力、即興口語表達能力、思維能力以及良好的文化素質(zhì)等基本素質(zhì)與技能的要求。模擬式創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)播音專業(yè)課程學(xué)生的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)播音專業(yè)教學(xué)存在的問題，教師通過轉(zhuǎn)變教育理念、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建新型的課程成績評價方式等手段，讓學(xué)生在模擬教學(xué)中不斷提高自己的創(chuàng)新能力，滿足社會對播音專業(yè)人才的需求。通過這種教與學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，不斷開拓新的藝術(shù)形式與學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對于學(xué)生現(xiàn)在或是今后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有著重要的意義。

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