云南省大理州彌渡縣彌渡二中 李文金

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的外語教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。從這個原則出發(fā)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

特別是在農(nóng)村高中學(xué)校任教的教師，所面對的高中生大多來自經(jīng)濟條件不太好的落后地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)村初級中學(xué)英語教師資源緊缺，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)學(xué)生來到高中后，面對系統(tǒng)的高中英語知識學(xué)習(xí)，一開始他們會滿懷希望地去努力學(xué)習(xí)，但是當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到打擊或者挫折的時候，慢慢會失去興趣，逐步轉(zhuǎn)化到厭學(xué)然后惡化到棄學(xué)，所以教師在課堂中的提問如果學(xué)生回答不好的，而教師又沒有關(guān)注到位的話，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理。焦慮從不同角度可分為正常焦慮與神經(jīng)過敏性焦慮。從其程度與反應(yīng)特征可分為：低焦慮，適度焦慮和高焦慮。研究表明：若高焦慮與高能力結(jié)合，會促進學(xué)習(xí)；當(dāng)高焦慮與低能力或一般能力相結(jié)合時，則會妨礙學(xué)習(xí)，因為他們的能力不足以應(yīng)付緊張、不安的情緒干擾。為了確保能讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語，我不斷地總結(jié)和摸索，得出了以下心得，和大家一起分享。

一、環(huán)境英語

英語的學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，語言只有表達出來才真正成為可以交流的語言，李陽瘋狂英語的封閉式集營訓(xùn)練就是最好的樣板。雖然我們并不能像李陽那樣瘋狂，但我們同樣可以創(chuàng)造自己的特色——環(huán)境英語。

1.1 面對面的互動

教師每天進教室上課的時候，都盡量以簡單的課堂口語與學(xué)生相互交流，就算在學(xué)校任何地方碰到老師或者同學(xué)也要求學(xué)生用英語去打招呼，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中有機會多開口說英語，目的就是要他們養(yǎng)成無意識中就能自由使用英語的好習(xí)慣。每天的英語課教師都可以給學(xué)生布置不同主題的 “Talk Show”任務(wù)，第二天的課堂上給學(xué)生3分鐘的自由表演時間，以小組的方式相互展示給自己的組內(nèi)成員，從而給學(xué)生創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。比如第二天要上課的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)關(guān)于The Great Braitain的單元，教師布置的“TALK SHOW”任務(wù)就可以是“My Hometown”，讓學(xué)生從以下幾個方面來思考：“l(fā)ocation”、“climate”、“culture”、“natural sighting”、“history”， 并且用口語的方式去展示，內(nèi)容來自生活，每個同學(xué)都有話可說，并且愿意去說。學(xué)生有機會去開口，就會擁有成功感，必然產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，就會主動去學(xué)習(xí)，快樂地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

1.2 快樂角落

教育者擁有童心才能激發(fā)兒童的天性，才能激發(fā)兒童的個性，才能在教學(xué)中創(chuàng)造無限延伸的時空。教師的思維要創(chuàng)新，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的思維，因此，教師應(yīng)努力為他們提供積極思維的空間。一走進教室，就可以看到一個醒目的專欄“快樂角落”。這里匯集著孩子們飛揚的個性：單詞卡片、英文賀卡、英語諺語書法集錦、英國的風(fēng)景文化等各個小板塊?！翱鞓方锹洹毙杳總€星期更換一次，全班分為四個小組，輪流辦一次，循環(huán)一次就評比一次。評比分為自評、他評和師評，以此增加學(xué)生的參與度。

“英語諺語書法集錦”那一版最有特色,同學(xué)們使出渾身解數(shù)，各盡其才,有的是用藝術(shù)字設(shè)計；有的是用毛筆或水彩筆制作；有的是圖文結(jié)合……。有一次，一個小組是這樣設(shè)計的，畫著的是“龜兔賽跑”的圖畫，然后在烏龜?shù)念^上引出一句話：“Success depends on hard work!”（成功依賴于勤奮）。通過這些有趣的制作，不但使同學(xué)們增強了團結(jié)合作的精神，而且在快樂中學(xué)到了很多英語單詞，使得原來枯燥的單詞具體清晰了。

二、英語沙龍

英語教學(xué)中，教師應(yīng)以課本教學(xué)為主，“英語沙龍”為輔。英語沙龍以其豐富多彩、形式多樣的特點深深地吸引了學(xué)生。

2.1 學(xué)唱和欣賞英文歌曲

學(xué)生們正直青春年華，所以愛唱歌愛跳舞，而唱英文歌曲本身對學(xué)生既是興趣又是挑戰(zhàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師挑選一些旋律簡單，內(nèi)容積極向上的歌曲，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中把英文歌曲的學(xué)習(xí)運用進去，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮?。比如說“sailing”這首歌，朗朗上口旋律簡單，歌詞意思易懂，就是較好的學(xué)習(xí)欣賞的材料。在欣賞前教師要給學(xué)生每人發(fā)一張歌詞，教師先做講解，幫助他們理解歌詞大意，然后再讓學(xué)生去學(xué)唱歌，最后達到記住歌詞，這種方式要比教師要求學(xué)生枯燥地去背課文效果要好得多。

2.2 優(yōu)秀電影片段鑒賞

優(yōu)秀電影情節(jié)生動，內(nèi)容接近生活，自然愉快，而且可以引起中學(xué)生的興趣。如在組織學(xué)生觀看《威尼斯商人》之后，讓學(xué)生扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動作、語氣，來培養(yǎng)他們的語感。通過這樣的活動，必然使學(xué)生對劇中的角色能夠產(chǎn)生深刻體驗，對語文學(xué)習(xí)亦有所進益。

蘇·霍姆林基認(rèn)為當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。教師應(yīng)通過各種生動活潑的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，去體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。

[1]麥氓.教學(xué)設(shè)計的理論和方法[M].廣州：新世紀(jì)出版社,1996.

[2]趙伶俐.課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社,1996.