李小翠 山西省靈石縣第一職業(yè)高中 031300

重視能力培養(yǎng) 完善實訓(xùn)體系
——中職會計實訓(xùn)存在的問題及對策

李小翠 山西省靈石縣第一職業(yè)高中 031300

會計是一種應(yīng)用型、技能型人才。會計實訓(xùn)教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)中的重要實踐環(huán)節(jié),對職業(yè)教育起著非常重要的作用。因此，加強會計實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。本文針對中等職業(yè)學(xué)校會計實訓(xùn)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策。

會計實訓(xùn)；經(jīng)濟發(fā)展；解決對策

職業(yè)教育的終極目的是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而中等職業(yè)教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是從社會發(fā)展對中、初級專門人才的實際需要出發(fā)，注重對學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)理論知識熟練進(jìn)行實踐操作，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢和人才市場的要求。能夠進(jìn)入中小企業(yè)、私營企業(yè)等單位，服務(wù)于當(dāng)?shù)鼗蛑苓吔?jīng)濟發(fā)展的需要。因此，加強實訓(xùn)教學(xué)勢在必行。

1 當(dāng)前中職會計實訓(xùn)中存在的問題

1.1 學(xué)校對會計實訓(xùn)不夠重視

有的職業(yè)學(xué)校對會計專業(yè)的要求就是畢業(yè)前考證，類似的從業(yè)資格證、電算化證、珠算證等等只要拿到手就算畢業(yè)了。但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，實質(zhì)重于形式等原則在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對會計人員的實訓(xùn)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。而大部分學(xué)校向?qū)W生灌輸許許多多會計原理、制度和準(zhǔn)則。重理論輕實踐，缺乏專業(yè)實訓(xùn)能力的培養(yǎng),強調(diào)了知識理論,卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。導(dǎo)致很多學(xué)生走上工作崗位后，遇到需要靈活進(jìn)行會計實訓(xùn)的問題，往往是束手無策。

1.2 會計實訓(xùn)形式單一，資料不齊全

會計實訓(xùn)大都是理論知識學(xué)習(xí)一年以后進(jìn)行的，在學(xué)期末，蜻蜓點水般匆匆結(jié)束，而且實訓(xùn)根本不作為考核科目，師生都重視不起來。

學(xué)校沒有自己的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)資料不齊全。教師只是簡單模擬一些資料讓學(xué)生記賬、登賬、編報表。有些資料直接從網(wǎng)上下載，不能根據(jù)學(xué)生的實際對資料進(jìn)行加工、整理。并且不能分崗位、分模塊練習(xí)，沒有系統(tǒng)性。

1.3 教師實踐能力不強，缺少“雙師型”教師

在會計教學(xué)上，教師幾乎是“全能”的，凡是涉及會計專業(yè)的所有科目，基本上所有教師都能上，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有接受專門的培訓(xùn)，造成“不專也不精”。沒有專門的實訓(xùn)老師，理論和實訓(xùn)為同一老師，課程也是教師自行安排，理論課多于實訓(xùn)課。再加上中職學(xué)校的大部分教師從學(xué)校出來直接走上了教育崗位，缺乏社會實踐經(jīng)驗，無法正確指導(dǎo)學(xué)生的手工實訓(xùn)和電算化操作，中職會計教育缺少“雙師型”教師，教學(xué)效果不理想，直接影響了學(xué)生的實際操作能力。

2 提高中職會計實訓(xùn)教學(xué)效果的對策

2.1 重視會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)

學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)首先要了解會計就業(yè)行情。重視會計實訓(xùn)，關(guān)注會計實訓(xùn)，制定相應(yīng)的實訓(xùn)制度和計劃。鼓勵教師研究會計實訓(xùn)教學(xué)，加強實訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要理論和實踐相結(jié)合，通過實訓(xùn)教學(xué)的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，改變枯燥、單一的理論知識的反復(fù)講解。真正為學(xué)生的將來著想，提高學(xué)生的實訓(xùn)能力，增強學(xué)生的就業(yè)機會。

2.2 完善實訓(xùn)教材體系，加強手工和電算化相結(jié)合的實訓(xùn)模式

2.2.1 大多學(xué)校提倡集體備課，要求編制校本教材。我們的兄弟院校山西金融職業(yè)學(xué)院和晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)校都有自己的校本教材。教師可以發(fā)揮集體的智慧，從《基礎(chǔ)會計》憑證——賬簿——報表入手，逐步深入各個模塊：出納、存貨、固定資產(chǎn)、工資、成本、利潤等，到最后的綜合實訓(xùn)，推進(jìn)案例教學(xué)法在會計實訓(xùn)中的運用，真正實現(xiàn)集體備課，編制適合自己學(xué)生實際情況的實訓(xùn)校本教材。此外，還應(yīng)將會計實訓(xùn)作為一門主要課程，列為考試科目，編制教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計劃，進(jìn)行實訓(xùn)評分考核，進(jìn)一步加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和實踐能力。

2.2.2 將手工模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)到電算化模擬實訓(xùn)上來。在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上，運用財務(wù)軟件，進(jìn)行計算機操作，從建賬、原始數(shù)據(jù)的錄入、記賬憑證的填制、自動登記賬簿等日常賬務(wù)處理，到期末轉(zhuǎn)賬的處理和最終生成的會計報表，使學(xué)生加深了對整個會計核算流程的掌握，訓(xùn)練了學(xué)生運用計算機進(jìn)行會計處理的能力，讓學(xué)生體會到電算化會計的便捷和系統(tǒng)性。保證學(xué)生參加工作后，能勝任企業(yè)會計電算化的工作崗位。

2.2.3 技能大賽應(yīng)作為會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)。國家、省、市以及學(xué)校每年定期組織會計技能大賽，專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中的弱點，集中解決學(xué)生遇到的實際問題。培養(yǎng)了學(xué)生積極參與動手實踐的興趣，鍛煉和增強了學(xué)生相互溝通與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生能綜合運用各種知識與技能。通過競賽，能和兄弟院校之間、財務(wù)軟件贊助單位等相互交流，取長補短，促使學(xué)校跟上職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

以本校為例，去年參加晉中市會計技能大賽學(xué)生分獲一、二名。參加山西省會計技能大賽也是一、二名。并榮幸作為中職會計技能國賽的培訓(xùn)點，代表山西省參加國賽，取得前所未有的二等獎和三等獎的好成績。大大提高了我校實訓(xùn)教學(xué)能力。對我校以后的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

2.3 增強實訓(xùn)師資隊伍，培養(yǎng)“雙師型”教師

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對會計的要求越來越高。首先，要樹立會計教師終身學(xué)習(xí)的思想，學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造條件，科學(xué)安排教師的任教課程，注重教師的“專”，加強實訓(xùn)教師的培養(yǎng)?？梢云刚埰髽I(yè)會計師來學(xué)校任課，進(jìn)行實賬案例講解，對會計教師進(jìn)行培訓(xùn)?；蛘吖膭顣嫿處熯M(jìn)修。例如，去參加晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)，他們的教師就是從企業(yè)引進(jìn)的，而且還帶來企業(yè)的實賬，給教師彌補自身不足的機會，提高教師專業(yè)實訓(xùn)水平。

其次，可以實行校企結(jié)合，提供畢業(yè)生到企業(yè)去會計實習(xí)。鼓勵教師定期去企業(yè)兼職或任職,使教師能及時了解企業(yè)最真實的會計實踐情況，做到不僅會講理論，而且還會做實賬。提高會計教師的實踐操作技能，適應(yīng)社會發(fā)展需要，成為“雙師型”教師。能夠更好地培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

經(jīng)濟越發(fā)展，會計就越重要。21世紀(jì)是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代。中職學(xué)校的會計教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步深化會計教學(xué)改革,以適應(yīng)市場的需求,著力于加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，為社會提供更好、更優(yōu)秀的人才。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.06.097