張建設

（天津廣播電視大學 中國 天津 300191）

0 引言

網(wǎng)絡教育資源建設是教育信息化的重要內容。網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡教育資源的重要組成部分。其中以網(wǎng)絡課件為代表的網(wǎng)絡學習資源是網(wǎng)絡教育發(fā)展的關鍵要素之一。目前開發(fā)的課件大多數(shù)是以課程為單位整體設計的，課程開發(fā)存在兩種形式：一種是整個課程完全由純靜態(tài)頁面和相關資源組成，這種形式的課程開發(fā)效率高，技術上易于實現(xiàn)，經(jīng)過修改可以實現(xiàn)課程單元共享。但它的共享要以修改目錄結構和界面為代價，并且不能跟蹤學生的學習進度，很難實現(xiàn)較為復雜的教學策略和個性化學習；另一種是整個網(wǎng)絡課程構成了一個復雜的學習網(wǎng)站，這種形式的網(wǎng)絡課程雖然可以實現(xiàn)復雜的教學活動和教學策略，但開發(fā)效率較低，并且很難實現(xiàn)網(wǎng)絡課程在不同學習管理系統(tǒng)中移植和教學單元的共享。

使用Lectora工具開發(fā)符合SCORM標準的課件，研究設計與實現(xiàn)方法，驗證SCORM標準的課件在Moodle平臺運行，可以自動記錄學習者的學習情況。探討研究符合SCORM標準的課件設計與實現(xiàn)方法對網(wǎng)絡學習資源建設具有重要的現(xiàn)實意義。

1 SCORM標準概述

SCORM起源于1997年，由美國白宮科技辦公室與國防部所共同推動的ADL先導計劃 （Advanced Distributed Learning Initiative）中提出的遠程教育標準，希望透過“教材重復使用與共享機制”的建立，來縮短開發(fā)時間、減少開發(fā)成本、促成能在各學習平臺間流通自如，同時在SCORM教材共享機制下，能達成大幅降低訓練費用的目標。為推動開發(fā)具備上述特點的教材，訂出一套相互關連的技術指南，簡稱為SCORM(Sharable Course Object Reference Model)可共享對象參照模型。

SCORM標準從理論上提出了課件的設計思想和體系架構，為遠程教育的學習資源開發(fā)和系統(tǒng)構建提供的一致性框架結構和一組接口規(guī)范，解決課件存在的移植性、重用性、跟蹤性差等問題，其目的是使學習資源在不同的LMS（Learning Management System，學習管理系統(tǒng)）中可重復使用和具有可移植性，能夠自動記錄學習者的學習情況。SCORM理念概括主要有兩點：

（1）通過課件標準化過程，使課件具有統(tǒng)一的包裝格式，并在此基礎上實現(xiàn)資源的再利用、復用以及檢索機制，從而大大降低資源的開發(fā)和課件的制作成本。

（2）提供一個SCORM的執(zhí)行環(huán)境，所有符合該標準的課件均能在此運行。

SCORM標準從提出到現(xiàn)在已有多個版本，目前仍然還在不斷的修訂，ADL組織于2001年10月1日發(fā)布了SCORM1.2，并于2004年1月30日又發(fā)布了SCORM2004，SCORM2004比SCORM1.2增加了控制教學順序的相關定義、控制條件、控制動作及瀏覽順序的行為等來達到控制課件順序的目的，使得課程開發(fā)者能夠將自己的教學理念和教學方法直接融入到課件的開發(fā)過程中。

2 符合SCORM標準的課件設計與實現(xiàn)

在具體的設計與開發(fā)過程中采用的思想：一是實現(xiàn)內容與控制的分離，便于課件內部的重組和再生；二是采用元數(shù)據(jù)等其它技術消除網(wǎng)絡課程與學習管理系統(tǒng)之間的耦合，使網(wǎng)絡課程的運行不依賴于某一特定的學習管理系統(tǒng)，以實現(xiàn)課件之間的共享和移植。

2.1 結構設計

SCORM標準的課件由多個相對獨立且完整的學習對象組成，這樣便于課件的拆分與重用。這里的學習對象定義為能夠幫助學習者完成一定的學習目標，且獨立完整、粒度較小的E-learning（數(shù)字化學習）資源，它是構成課件的基本單位。在設計課件學習對象的組織結構時，既要從學科專業(yè)的角度考慮教學的合理性，也要考慮粒度大小的合理性。通常，可以將課程的一個學習單元（章或節(jié)）作為一個學習對象。為保證學習對象的可移植和重用，設計的學習對象應相對獨立，即學習對象自我包含所有引用的資源文件（如內容文件、媒體索材、網(wǎng)頁樣式表等)，避免被交叉引用。

2.2 內容設計

每個學習對象要給學習者提供一個完整的學習過程，至少應包括學習目標、學習內容、測試等三個部分。此外，為盡量減少學習對象的文件大小，學習內容的呈現(xiàn)要注意頁面的簡潔，盡量少用或不用背景修飾圖片。制作各知識點的網(wǎng)頁時，可利用Frontpage,Dreamweaver等專業(yè)的網(wǎng)頁制作工具來完成。

2.3 使用Lectora制作SCORM標準課件

打包或直接生成符合SCORM標準課件的工具有很多，象 RELOAD Editor、Macromedia Captivate、Flash、Authorware、Dreamweaver、Lectora 等。

美國Trivantis公司開發(fā)的Lectora軟件是一個強大而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。Lectora提供給用戶一個綜合而豐富的編輯環(huán)境，它的易用性和多種功能組件可以制作出個性化、高度互動的e-learning課件和各種在線演示。并支持多種視、音頻格式及流媒體技術?；谶@個平臺開發(fā)的網(wǎng)絡課件符合SCORM，AICC和LRN標準。

符合SCORM標準的課件與傳統(tǒng)意義的課件制作最關鍵的區(qū)別，SCORM標準的課件需要一個SCORM打包過程，就是將普通的教學材料，通過一定的規(guī)范，也就是按照SCORM標準文檔（包括cam和rte以及SCORM2004中的sn）所描述的方法和要求，將所有的教學材料進行整合，最后形成一個以imsmanifest.xml文件為目錄的一個壓縮包，在符合SCORM標準的同版本平臺中能夠自由導入，無需進行其他的接口設計和開發(fā)，實現(xiàn)了教材與平臺之間的通用性。同時，符合SCORM標準的教材可以使平臺自動的記錄學習時間，學習成績以及學習狀態(tài)。

以《計算機組裝與維護》課件部分內容制作為例，使用Lectora工具，按如下步驟操作，課件符合SCORM標準。

課件的設計包括認識硬件、學習組裝和組裝測試三個SCO，學習的順序是線形的，即學完“認識硬件”才能學“學習組裝”，學完“學習組裝”才能進行“組裝測試”的學習。

每個SCO都有自己的測試方式，能記錄學習者的學習情況和成績。比如認識硬件SCO，包括CPU、主板等六個按鈕（對應6部分學習內容），第一次點擊CPU按鈕、主板按鈕、硬盤按鈕、顯卡按鈕，即第一次學習該部門內容，分別加20分，即給變量AICC_Score加20分，第一次點擊內存按鈕、鼠標按鈕，即第一次學習該部門內容，加10分，即給變量AICC_Score加10分，全部學習完總共得100分。這樣就能粗略地反映出學習者在該部分的學習情況。

學習組裝SCO的測試方式與認識硬件SCO類似。組裝測試SCO的測試方式就是將學習者做測試題所得分數(shù)作為該SCO的測試結果。三個SCO相互獨立，沒有相互鏈接關系。設計制作完成后，再將作品打包成SCORM標準課件。

打開Lectora軟件，新建一個作品，右鍵點擊作品圖標，選屬性，打開作品屬性對話框，點內容標簽，選擇作品類型為“AICC/SCORM/CourseMill（3.x 及更高版本）發(fā)布作品”，點確定，關閉對話框。設置完后，作品中會自動出現(xiàn)一個可分配單元?？煞峙鋯卧翘囟ㄓ糜贏ICC/SCORM作品的?？煞峙鋯卧茿ICC/SCORM發(fā)布作品的最大組織單位?？煞峙鋯卧荒馨渌煞峙鋯卧梢园?、節(jié)、測試和/或頁。實際上這里的可分配單元，就對應于SCORM中的SCO。

一個作品中至少需要包括一個可分配單元，可以包括多個可分配單元。如果存在多個可分配單元，可以在各個可分配單元的屬性中設置前提條件。學習管理系統(tǒng)將確保在滿足前提條件之后才允許學生訪問可分配單元?？煞峙鋯卧O計完成后，就可以發(fā)布作品了。點擊“發(fā)布”菜單，選擇“發(fā)布到SCORM/基于WEB”，就可以將作品打包發(fā)布成符合SCORM標準的課件。發(fā)布完的作品是一個ZIP文件。

3 SCORM課件與Moodle平臺運行測試

SCORM課件做好了，Moodle平臺搭建成功了，就可以把SCORM課件導入平臺運行，導入的方法比較簡單。用管理員身份登陸，添加 “硬件系統(tǒng)組裝”課程，并委派教師 （如teacher1）和學生角色(如student1)。教師用戶登陸，選擇該課程，編輯,選擇“添加一個活動”中的“SCORM/AICC 課件”,會出現(xiàn)上傳課件界面,添加相關信息并上傳SCORM課件包即可。學生用戶登陸平臺后，可以選擇課程，進入課件界面學習，Moodle平臺會紀錄學生的學習情況和測試成績?？梢钥闯鰧W生只能從“認識硬件”部分開始學習，實現(xiàn)了學習順序的控制?？梢钥闯?，認識硬件部分得了100分，學習組裝部門得了80分。實現(xiàn)了用Moodle平臺紀錄學生成績，追蹤學習記錄。SCORM課件與Moodle平臺之間通訊成功。

SCORM中的SCO即可共享內容對象是課件的最小單位，將SCO組織包裝起來就構成了一門網(wǎng)絡課件，課件與LMS的通信就是在SCO中完成的。

4 結論

結合課件開發(fā)實例，對SCORM標準課件的設計制作進行了初探，總結說明了制作方法，并將其導入運行環(huán)境平臺，通過實際測試，實現(xiàn)了學習順序的控制，實現(xiàn)了Moodle平臺紀錄學生成績，追蹤學習記錄。研究結果，開發(fā)基于SCORM標準的課件可滿足。課件具有可重用性；實現(xiàn)了內容與控制的分離。消除課件與學習管理系統(tǒng)之間的耦合，使課件的運行不依賴于某一特定的學習管理系統(tǒng)，可以在不同學習管理系統(tǒng)之間移植和共享。

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