蘇玉娟

（中共山西省委黨校，山西 太原 030006）

科恩作為美國(guó)著名的科學(xué)史家、社會(huì)活動(dòng)家，著有《科學(xué)中的革命》《新物理學(xué)的誕生》《本杰明富蘭克林的科學(xué)》《相互作用：在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的某些接觸》等著作。他曾擔(dān)任美國(guó)科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)協(xié)會(huì)主席、國(guó)際科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)聯(lián)合會(huì)的第一任副會(huì)長(zhǎng)（1961—1968年）和會(huì)長(zhǎng)（1968—1971年），以及美國(guó)歷史學(xué)會(huì)主席等職務(wù)。他在1974年獲得了薩頓獎(jiǎng)?wù)?，?986年獲得了普利策圖書獎(jiǎng)。

1 對(duì)科學(xué)史論題的系統(tǒng)論認(rèn)識(shí)

對(duì)于科學(xué)史論題，我們不能孤立地看待，應(yīng)體現(xiàn)該論題與相關(guān)論題的關(guān)系。作為物理學(xué)老師，應(yīng)告訴學(xué)生物理學(xué)的發(fā)展，如一些重要思想怎樣第一次確切地表述，它們?nèi)绾伪蛔C實(shí)，及現(xiàn)代概念系統(tǒng)的進(jìn)化模式。這就要求物理學(xué)老師需了解更多關(guān)于科學(xué)史方面的知識(shí)，少量讀一些科學(xué)史方面的著作，以便了解一些學(xué)科發(fā)展的連續(xù)性和不同的一串事件之間的關(guān)系。

目前存在的問(wèn)題是，我們所教的課程傾向于建立一種有關(guān)科學(xué)的固定模式，我們稱之為“科學(xué)模式”。當(dāng)審查古代科學(xué)史著作時(shí)，我們經(jīng)常用固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量它們，這種方法否定了科學(xué)知識(shí)的進(jìn)化。我們不應(yīng)該要求古代著作滿足21世紀(jì)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該試著從對(duì)古代著作的研究中找到他們討論自然的標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)史觀要求我們?cè)囍业綖槭裁唇艹龅乃枷爰以谶^(guò)去得出的結(jié)論在今天被認(rèn)為是錯(cuò)誤的?？贫魍ㄟ^(guò)對(duì)伽利略和亞里士多德加速運(yùn)動(dòng)定律的考證，發(fā)現(xiàn)它們不是彼此分離的，而是相關(guān)的。因此，教師應(yīng)花費(fèi)一些時(shí)間讀和做些實(shí)驗(yàn)，以免產(chǎn)生錯(cuò)誤。主要任務(wù)是消除有關(guān)歷史方面天真的態(tài)度，即認(rèn)為我們所讀的任何一本書都是正確的。我們?cè)跍?zhǔn)備有關(guān)歷史內(nèi)容的演講時(shí)，老師應(yīng)花費(fèi)15~20 min來(lái)檢查材料的準(zhǔn)確性。當(dāng)老師對(duì)歷史持懷疑態(tài)度時(shí)，他將變得越來(lái)越謹(jǐn)慎。

這是首先的一步，其次是獲得人類智力發(fā)展的圖景和科學(xué)的總的增長(zhǎng)圖景。為了避免歪曲一些表面上相互隔離事件之間的關(guān)系，除了檢查之外，經(jīng)常閱讀歷史是很必要的。

2 科學(xué)史材料選擇十分重要

在科學(xué)史方面，最可靠的資料不是從課本或書中獲得的，而是從當(dāng)時(shí)出現(xiàn)在雜志中的論文中獲得的。這些論文可從ISIS，Annals of Science，the Archives，或者學(xué)科雜志，如 The American Journal of Physics，Jounal of the Optical Society of America，或者一般科學(xué)雜志，如Nature中獲得。論文出版物如此之多，是因?yàn)椋孩倏茖W(xué)史專業(yè)雜志是季刊，它的容量是有限的。②只有一少部分作者是專業(yè)的科學(xué)史家，很多業(yè)余科學(xué)史作者喜歡將他們的論文發(fā)表在致力于他們自己專業(yè)的雜志上。③專業(yè)的科學(xué)史家，代表一個(gè)年輕的學(xué)科，喜歡給科學(xué)史方面的同行展示他們論文的內(nèi)在的興趣和重要性，因此會(huì)在很多不同的雜志上發(fā)表他們的論文，這樣，科學(xué)家也能看到他們的研究成果。

其次，是研究報(bào)告和圖書。一般大學(xué)圖書館傾向于購(gòu)買受歡迎的、有關(guān)科學(xué)家的傳記和小說(shuō)，但不能購(gòu)買到關(guān)于中世紀(jì)力學(xué)方面的專題研究報(bào)告。這些專題報(bào)告不但圖書館沒(méi)有，而且普通的科學(xué)史老師所讀的雜志甚至沒(méi)有相關(guān)評(píng)論。很顯然，想獲得與科學(xué)史家一樣多的學(xué)科史，科學(xué)老師和科學(xué)史家都面臨著找到有關(guān)歷史論題內(nèi)容的困難。

幸運(yùn)的是，ISIS每期的重要文獻(xiàn)匯編收集了全世界有關(guān)科學(xué)史方面包括論文和圖書的目錄。通過(guò)ISIS找不到有關(guān)問(wèn)題的論文目錄時(shí)，可以給ISIS編輯寫封信。如果編輯不能回答你的問(wèn)題，ISIS將把這封信發(fā)給他們的“Queries&Answers”部門。很多這樣的問(wèn)題通過(guò)這種方式可以得到解決。只有這樣，才能保證所用材料的客觀性和歷史性。

3 人們?cè)陂喿x關(guān)于原始資料和翻譯資料的讀物時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)一種科學(xué)史觀

很明顯，一般老師不可能讀到他在講演中談及的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)的原始說(shuō)明。事實(shí)上，一位專業(yè)的科學(xué)史家對(duì)于科學(xué)史課程也不可能讀到所有的原始說(shuō)明。當(dāng)關(guān)于科學(xué)史方面的兩篇論文在說(shuō)明同一項(xiàng)研究時(shí)互相矛盾，對(duì)這個(gè)問(wèn)題最好的解決辦法是回到原始材料。顯然，物理學(xué)老師不可能經(jīng)常這樣，但還是可以考慮的。

由于很多翻譯資料不是來(lái)源于原始材料。對(duì)于翻譯資料，我們必須有一種重要的鑒別意識(shí)，以正確評(píng)價(jià)以前已討論過(guò)的傳記和歷史。對(duì)于是否是英文，還是翻譯成英文的早期的科學(xué)論著，甚至是100年前的科學(xué)論著，對(duì)于它們不可能在沒(méi)有幫助、沒(méi)有傳授入門知識(shí)的情況下，用過(guò)時(shí)的或模糊的字眼就能被理解的。筆者強(qiáng)調(diào)，對(duì)于原始論文的閱讀在最低程度上需要3個(gè)方面的努力：①應(yīng)知道正在討論的現(xiàn)象的正確或現(xiàn)在的觀點(diǎn)；②應(yīng)知道作者對(duì)于到目前為止可辯明的問(wèn)題的解決方法；③應(yīng)知道所寫說(shuō)明當(dāng)時(shí)的知識(shí)狀況。

對(duì)于一般科學(xué)觀點(diǎn)的合理警惕和懷疑將阻止許多錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。由于老師關(guān)于科學(xué)史方面的知識(shí)在不斷地?cái)U(kuò)展，他與歷史相關(guān)的實(shí)例將呈現(xiàn)新的重大意義，這些實(shí)例使他的講演越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻，使他的學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的興趣。

4 科學(xué)史是一門有生命力的、正在成長(zhǎng)的學(xué)科

科學(xué)史經(jīng)過(guò)80年的發(fā)展，在研究論文、學(xué)科建制等方面取得很大成就。現(xiàn)在，科學(xué)史有很多具有指導(dǎo)價(jià)值、一流的書和專門的研究論文。40年前，全世界科學(xué)史學(xué)會(huì)的成員不足500人，現(xiàn)在，美國(guó)科學(xué)史學(xué)會(huì)成員增加到20 000人。再者，專業(yè)的科學(xué)史雜志數(shù)量很多，如historia mathematica，the journal for the history of astronomy，and annals of the history of computing。

今天，科學(xué)史的一個(gè)特征是，很多學(xué)者都致力于20世紀(jì)科學(xué)的研究，包括最近物理學(xué)的新進(jìn)展。目前，已經(jīng)有很多較好的關(guān)于過(guò)去和最近物理學(xué)發(fā)展的經(jīng)典文本的英文版本?，F(xiàn)在也有很多關(guān)于重要科學(xué)家的生活和成就方面可信賴的資料。另外，由全世界科學(xué)家和科學(xué)史家合作、charles c.gillispie主編的《科學(xué)家傳記字典》，可提供可靠的關(guān)于古代到現(xiàn)代科學(xué)家生活和工作方面的第一手資料。

5 科學(xué)史教育的轉(zhuǎn)向

科學(xué)的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)也在影響著科學(xué)史。近40年來(lái)，在美國(guó)最受歡迎的中學(xué)理科教科書中都充分反映出科學(xué)教育和科學(xué)史教育相結(jié)合的傾向。在英國(guó)，科學(xué)史教育可以追溯到1851年，英國(guó)設(shè)計(jì)了一些科學(xué)史教材，但科學(xué)史教育沒(méi)有形成大的氣侯，科學(xué)史教育只進(jìn)入中學(xué)教育課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)史教育出現(xiàn)了一些新的轉(zhuǎn)向。

（1）科學(xué)史教育內(nèi)容逐步從古代、近代走向現(xiàn)代科學(xué)史教育?？茖W(xué)史教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)向與科學(xué)史研究水平有直接的關(guān)系。從科學(xué)史研究?jī)?nèi)容來(lái)看，在薩頓之前，科學(xué)史研究?jī)?nèi)容主要是一些古代科學(xué)的編年史，或者是一些學(xué)科史，當(dāng)時(shí)科學(xué)史不為一門科學(xué)，只是一些有閑階層的個(gè)人愛好。薩頓主要側(cè)重于中世紀(jì)科學(xué)史研究，庫(kù)恩側(cè)重牛頓等人物研究和范式研究。這樣一來(lái)，研究現(xiàn)代科學(xué)革命和科學(xué)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)史家就比較少了。當(dāng)然，這勢(shì)必會(huì)造成現(xiàn)代科學(xué)史研究的空缺，現(xiàn)代科學(xué)史教育更無(wú)從談起。但是，大學(xué)生、中學(xué)生及公眾，渴望對(duì)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展內(nèi)史和外史的綜合理解?？贫髯鳛榭茖W(xué)史學(xué)，他不僅研究了牛頓，還研究了很多當(dāng)代科學(xué)家、科學(xué)革命和科學(xué)史教育。

（2）科學(xué)史教育內(nèi)容逐步從內(nèi)史走向外史和綜合史。最初，科學(xué)史研究主要側(cè)重科學(xué)內(nèi)史，重點(diǎn)研究19世紀(jì)以前科學(xué)的發(fā)展，即科學(xué)在科學(xué)語(yǔ)境中不斷進(jìn)步的歷程，側(cè)重科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家認(rèn)知語(yǔ)境、科學(xué)觀念的變革等。原因是，當(dāng)時(shí)科學(xué)的事情是科學(xué)家個(gè)人的事情。因此，內(nèi)史研究是重點(diǎn)。19世紀(jì)以后，隨著科學(xué)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)進(jìn)程的不斷加速，政府、軍事、經(jīng)濟(jì)等對(duì)科學(xué)提出越來(lái)越多的要求，科學(xué)的社會(huì)化進(jìn)程越來(lái)越突出?？茖W(xué)的這種發(fā)展趨勢(shì)客觀要求科學(xué)史研究從內(nèi)史研究走向外史和綜合史研究。科恩的科學(xué)史研究多是從內(nèi)史和外史雙重語(yǔ)境來(lái)研究的，盡量還原科學(xué)發(fā)展的原來(lái)面貌。

（3）科學(xué)史教育形式從講授式逐步發(fā)展為結(jié)合信息手段和網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新科學(xué)史教育形式。科恩是這方面的創(chuàng)新者?？贫饕桓乃_頓講故事的形式，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)等多種形式創(chuàng)新教育形式，這跟他與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)性有很大的關(guān)系。科恩寫過(guò)《教育中的一般科學(xué)》（《general science in education》），其內(nèi)容重點(diǎn)研究了哈佛大學(xué)科學(xué)史教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合目前科學(xué)發(fā)展的特征，對(duì)當(dāng)代科學(xué)史教育內(nèi)容、形式等方面創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。同時(shí)也反映了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的特征。

6 科學(xué)史對(duì)普通公眾的重要性

“二戰(zhàn)”后，科學(xué)逐步從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向民用領(lǐng)域，科學(xué)經(jīng)費(fèi)也從科學(xué)家個(gè)人投入向依靠國(guó)家、公眾的稅收轉(zhuǎn)移，科學(xué)可能帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越突出。這樣，作為付費(fèi)的公眾很有必要了解科學(xué)新進(jìn)展、科學(xué)投入和科學(xué)發(fā)展可能帶來(lái)的負(fù)面影響?？茖W(xué)史作為研究科學(xué)發(fā)展規(guī)律與特征的學(xué)科，需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（1）通過(guò)科學(xué)史教育，使公眾知道目前科學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入的領(lǐng)域和投入的多少。特別是科學(xué)發(fā)展可能投入的前瞻領(lǐng)域，公眾有權(quán)利知道。

（2）對(duì)于科學(xué)發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)什么影響，公眾有必要了解。因此，科學(xué)史研究需要從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域擴(kuò)展科學(xué)發(fā)展可能帶來(lái)的影響，從而成為科普的重要一員。

（3）科學(xué)史教育還需要民眾知道科學(xué)發(fā)展可能帶來(lái)的負(fù)面影響。提高公眾對(duì)科學(xué)發(fā)展的監(jiān)督職能。這都是由科學(xué)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)化進(jìn)程帶來(lái)的必然結(jié)果。

正是由于普通公眾在促進(jìn)科學(xué)發(fā)展中具有十分重要的地位，因此，我們必須重視對(duì)公眾科學(xué)史教育，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座等大力發(fā)展科學(xué)史教育，擴(kuò)展科學(xué)史研究的社會(huì)功能?？贫鲗懥撕芏嗾撝?，使外行人能夠了解科學(xué)。在科恩看來(lái)，一般公眾應(yīng)該理解科學(xué)、倡導(dǎo)科學(xué)，成為科學(xué)發(fā)展最堅(jiān)強(qiáng)的支撐力量。

7 科學(xué)史對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用

科學(xué)的政治化、經(jīng)濟(jì)化、民生化和國(guó)家化，使科學(xué)史教育的職能從理解科學(xué)走向參與科學(xué)決策，從科學(xué)家群體理解走向公眾共同推動(dòng)，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域走向民生領(lǐng)域。

（1）科學(xué)史研究成為國(guó)家科技政策發(fā)展的重要領(lǐng)域之一?？萍颊邽榭茖W(xué)規(guī)劃、資金投入、人才結(jié)構(gòu)等制定宏觀指導(dǎo)?？茖W(xué)史研究的外史化已成為科技政策決策的重要支撐之一。我國(guó)越來(lái)越重視科學(xué)史研究。

（2）科學(xué)發(fā)展已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐?？茖W(xué)史研究有必要研究科學(xué)究竟在多大程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，科技發(fā)展帶來(lái)的資源、環(huán)境、人口等問(wèn)題既是國(guó)家的民生問(wèn)題，也是國(guó)際問(wèn)題。所以，科學(xué)史的研究需要研究科技在多大程度上能解決民生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

（3）科學(xué)史研究的領(lǐng)域越來(lái)越走向社會(huì)化。這一方面反映了科學(xué)社會(huì)化進(jìn)程的加速，另一方面反映了社會(huì)對(duì)科技的需求。科學(xué)史研究應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新要求，不斷創(chuàng)新。

科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)家和民生關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，研究它們之間的歷史關(guān)系當(dāng)然也是科學(xué)史研究的內(nèi)容。科恩在對(duì)富蘭克林研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)與政治之間的關(guān)系問(wèn)題，科恩還研究了科學(xué)對(duì)美國(guó)創(chuàng)建之父政治思想的影響，美國(guó)科學(xué)與政治之間的關(guān)系問(wèn)題等。

總之，科恩作為科學(xué)史家，他能站在時(shí)代發(fā)展的前列，引領(lǐng)科學(xué)史研究從內(nèi)史走向外史，從簡(jiǎn)單描述走向深層分析，從理解走向決策，從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際化研究。通過(guò)對(duì)科恩科學(xué)史觀的分析對(duì)提高我國(guó)科學(xué)史研究具有一定的指導(dǎo)意義。