張翠明

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 河北 石家莊 050081）

教育部提出高職教育要發(fā)展必須改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正高素質(zhì)技能型人才。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的“電工技術(shù)”也必須順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行改革，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)和企業(yè)崗位需求。電工技術(shù)教學(xué)改革以工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才為宗旨[1]，經(jīng)過(guò)社會(huì)、企業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)調(diào)研，總結(jié)吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“電工技術(shù)”課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面進(jìn)行了改革，使其更符合社會(huì)企業(yè)需求，更具有專(zhuān)業(yè)特色。下面以化工系的電工技術(shù)課程改革為例進(jìn)行分析說(shuō)明。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必須符合高職教育特點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位需求、體現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，我們以三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：一是必備知識(shí)。這部分內(nèi)容使學(xué)生獲得電學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本技能，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、生活之需要；二是專(zhuān)業(yè)需求。這部分內(nèi)容是根據(jù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程需求而設(shè)置，體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的宗旨；三是企業(yè)、崗位需求。這部分內(nèi)容要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，主要根據(jù)化工廠(chǎng)、藥廠(chǎng)的用電設(shè)備、配電需求等實(shí)際情況，結(jié)合高級(jí)維修電工基本技能需求而設(shè)置?；谶@三方面的出發(fā)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，我們本著必須夠用的原則，打破傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化模式，采用模塊化教學(xué)[2]。對(duì)于化工系電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，我們?cè)谧咴L(fǎng)石家莊藥廠(chǎng)和石家莊部分化工廠(chǎng)，了解行業(yè)、企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師溝通，了解后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)電工知識(shí)的需求，并結(jié)合生活必須的電工常識(shí)要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下：

1）電路基礎(chǔ)知識(shí)模塊（常識(shí)知識(shí)）：包括常用電工儀表使用，電流、電壓、電位、功率、電能的基本概念及測(cè)量。2）單相和三相電路（工廠(chǎng)供配電必備知識(shí)）：包括照明電路結(jié)構(gòu)、電表安裝，三相電路基本概念。3）變壓器（工廠(chǎng)供配電必備知識(shí)）：主講變壓器的結(jié)構(gòu)、變壓原理，變壓器的連接及使用注意事項(xiàng)。4）電機(jī)與控制（車(chē)間生產(chǎn)必備知識(shí)）：主要單相和三相電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、使用；低壓控制電器；電機(jī)的控制及配盤(pán)。5）安全用電常識(shí)（生活電工常識(shí)）。包括生活電壓、安全電壓；觸電形式；防止觸電的方法；觸電急救措施等。6）傳感器常識(shí)（后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程需求）：主講傳感器概念，溫度、壓力、轉(zhuǎn)速、流量等傳感器的測(cè)量原理。

改革后的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、接近生活、符合企業(yè)崗位需求、體現(xiàn)服務(wù)專(zhuān)業(yè)，得到化工系各專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可。

2 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的電工教學(xué)模式大多采用“理論講授+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種教學(xué)模式存在很多缺陷，已不再適合教學(xué)要求。比如實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)設(shè)置受校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、條件限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相差較大等等。為了改變這種現(xiàn)象，我們采用工學(xué)結(jié)合模式，將教學(xué)過(guò)程分為“理論+校內(nèi)實(shí)驗(yàn)+校外實(shí)習(xí)+實(shí)際工程設(shè)計(jì)”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)分配按3:2:2:1進(jìn)行。即在總學(xué)時(shí)80的基礎(chǔ)上，30學(xué)時(shí)理論學(xué)習(xí)，20學(xué)時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，20學(xué)時(shí)校外實(shí)習(xí)，10學(xué)時(shí)實(shí)際工程設(shè)計(jì)。其中，理論學(xué)習(xí)以必須夠用為原則；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置采用實(shí)用、崗位需求、與高級(jí)維修電工緊密接軌的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。包括常用電工儀表的使用練習(xí)、照明電路安裝、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制、電動(dòng)機(jī)控制配盤(pán)、萬(wàn)能銑床電路的操作、維護(hù)與檢修等；校外實(shí)習(xí)包括參觀(guān)、專(zhuān)家講解和跟隨師傅實(shí)習(xí)三個(gè)部分；實(shí)際工程設(shè)計(jì)以現(xiàn)代家庭布線(xiàn)設(shè)計(jì)、小型工廠(chǎng)配電設(shè)計(jì)、學(xué)校配電設(shè)計(jì)等使用性較強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容為主，是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

教學(xué)模式的改變，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生及早的接觸了社會(huì)和企業(yè)，拓寬了學(xué)生的視野，為將來(lái)就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

3 教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法改革上，打破教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用多媒體、教學(xué)模具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)條件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。例如對(duì)于三相電路的講解，利用多媒體制作形象的教學(xué)課件，將發(fā)電機(jī)的發(fā)電過(guò)程、三相電壓的變化情況展示給學(xué)生。同時(shí)，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路的電流、電壓進(jìn)行分析；而對(duì)于電動(dòng)機(jī)的講解，則將電動(dòng)機(jī)實(shí)物搬入課堂，針對(duì)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解[3]；對(duì)于電動(dòng)機(jī)的控制，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從低壓電器的認(rèn)識(shí)到電機(jī)的控制設(shè)計(jì)，一步步完成教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于電路基本物理量的學(xué)習(xí)，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)際測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)分析融為一體。

通過(guò)靈活、多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且有效提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

4 考核方式改革

考核是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于高職院校的學(xué)生，考核要在考察理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)考察操作技能、應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。因此電工考核方式扔掉試卷+實(shí)驗(yàn)+平時(shí)的傳統(tǒng)考核方法，采用5:2:2:1的考核模式。即理論基礎(chǔ)考核50%；主講教師、實(shí)驗(yàn)教師綜合評(píng)價(jià)20%；帶班師傅、實(shí)習(xí)跟班教師綜合評(píng)價(jià)20%；綜合設(shè)計(jì)成果10%。

通過(guò)新模式的考核使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性、操作技能和知識(shí)應(yīng)用能力的不可或缺性。為高職學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］李新生.校企合作和工學(xué)結(jié)合在高職教育中的作用[J].中國(guó)冶金教育,2006(4):10-12

［2］刑新春,孫克禮.高職電工技術(shù)基礎(chǔ)模塊式教學(xué)探討與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息,2008(7):285-286.

［3］倪向群.以電路應(yīng)用實(shí)例牽動(dòng)電工課程改革[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào), 2008(3):99.