賴加尚

（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 廈門 361022）

1 游戲性教學(xué)法及應(yīng)用意義

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，游戲教學(xué)法就是一種將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)游戲產(chǎn)生以來(lái)，得到了絕大多數(shù)人尤其是青少年的喜愛(ài)，很快一躍而成為當(dāng)前社會(huì)上的最為流行的娛樂(lè)文化之一。在教學(xué)領(lǐng)域，多數(shù)家長(zhǎng)和教師，想當(dāng)然地將玩計(jì)算機(jī)游戲與玩物喪志、不務(wù)正業(yè)等現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，避之唯恐不及。筆者認(rèn)為，任何事物都有兩面性，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，為了將這些游戲玩得更好，他們不怕辛苦，認(rèn)真地學(xué)習(xí)其中復(fù)雜的游戲規(guī)則，從這一角度講，也能培養(yǎng)出一種努力奮斗的探求精神。所以，只要在教學(xué)中，教師如果能因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，深刻領(lǐng)悟游戲?qū)逃膬r(jià)值，從而選擇一些能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的游戲，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，那么，游戲教學(xué)法一樣能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。游戲教學(xué)法并不是一種單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是通過(guò)一種蘊(yùn)含趣味的途徑把知識(shí)和技能傳授學(xué)生，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 游戲教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們：任何知識(shí)的獲得都是從無(wú)意注意開(kāi)始的，要從無(wú)意識(shí)關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習(xí)，需要受興趣的支持。“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)涌動(dòng)出一種探知的強(qiáng)烈欲望。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好，筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法能做到在教學(xué)過(guò)程中突出趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓“興趣”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在《鼠標(biāo)的使用》一課，筆者一上課就有意識(shí)地玩起了Windows自帶的“紙牌”游戲，學(xué)生看到筆者玩游戲時(shí)，感到不可思議，筆者于是就以“學(xué)電腦其目的就是要會(huì)用，游戲也是用電腦的一部分，你掌握的知識(shí)越多，玩起游戲就越順手?！遍_(kāi)頭，鼓勵(lì)學(xué)生玩Windows自帶的“紙牌”游戲，接著，筆者有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)進(jìn)課堂：“此游戲關(guān)系到鼠標(biāo)的使用方法，請(qǐng)同學(xué)們自己從課本上找到答案，5分鐘后，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)鼠標(biāo)的用法?！毙睦韺W(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾”。疑問(wèn)是制造矛盾達(dá)到引思的一種方式并以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如為什么老師計(jì)算機(jī)的上的“紙牌”背面和我的不一樣等等。由于，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而，學(xué)習(xí)興趣便空前高漲，師生互動(dòng)就熱烈了起來(lái)，教學(xué)效果自是出奇的理想。

2.2 游戲訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能

美國(guó)心理學(xué)家布魯克納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣，面最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲”。計(jì)算機(jī)游戲是教學(xué)中的“催化劑”，他不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候做到專心致志、刻苦鉆研，而且通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲練習(xí)能鞏固所學(xué)的知識(shí)，消除知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，還能使枯燥無(wú)味的練習(xí)變得趣味十足。

例如，在指法的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生照著一段文字進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)的鍵盤輸入是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是重復(fù)性很強(qiáng)，需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，才能熟練指法。為此，筆者引入游戲教學(xué)法，在學(xué)生掌握了手指分工之后，讓學(xué)生在《金山打字通》中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)軟件可以讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)練習(xí)指法，一個(gè)個(gè)字母、符號(hào)從慢到快的飄落下來(lái)，而學(xué)生只要按下相應(yīng)的字母鍵，就能把字母擊落，正確率高、速度快就可以取得高分。在這種動(dòng)畫(huà)游戲模式的吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，而且為了取得高分，彼此之間你追我趕，這樣一來(lái)，就在游戲中鍛煉了指法，增強(qiáng)了手指的靈活度，提高了輸入速度。當(dāng)學(xué)生有了一些輸入基礎(chǔ)后，再把學(xué)生帶入“警察抓小偷”的游戲當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己組織比賽，一場(chǎng)比賽結(jié)束后，讓勝者和勝者、負(fù)者和負(fù)者繼續(xù)比賽、最后的獲勝者評(píng)其為“最佳警察”。在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，除了“最佳警察”外，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)很多“優(yōu)秀警察”，給學(xué)生一種榮譽(yù)感和滿足感，以更大的學(xué)習(xí)興趣投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。

2.3 游戲體驗(yàn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用水平與自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“如何保存網(wǎng)上的信息”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先從網(wǎng)上找到一幅球星照片，并設(shè)為桌面，上課后開(kāi)始試玩一個(gè)事先從網(wǎng)上下載的踢足球的小游戲，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們今天的任務(wù)就是看球星、踢足球，大家有興趣的話可以試一試?！比缓?，公布相應(yīng)的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)與探究。學(xué)生們一聽(tīng)，不但可以在上課時(shí)間看自己喜歡的球星、而且還有游戲玩，積極性大增，不用老師督促便立即開(kāi)始自己動(dòng)手了。筆者發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)通過(guò)看書(shū)和實(shí)踐，已將球星的圖片設(shè)置為計(jì)算機(jī)桌面。這時(shí)，筆者請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示并敘述整個(gè)過(guò)程，筆者在旁邊略作補(bǔ)充，完成對(duì)網(wǎng)上圖片信息保存的教學(xué)，然后讓學(xué)生繼續(xù)操練。先是有幾個(gè)同學(xué)下載了足球游戲并玩了起來(lái)，通過(guò)交流，很快地，他們前后左右的同學(xué)都掌握了這個(gè)游戲的玩法（這時(shí)學(xué)生的積極探究學(xué)習(xí)精神是自發(fā)的、主動(dòng)的），這時(shí)候，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示并敘述整個(gè)過(guò)程。這節(jié)課的內(nèi)容基本上是在學(xué)生的自我體驗(yàn)與探究中完成的，筆者不過(guò)略微作了些提示和補(bǔ)充。筆者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，何樂(lè)而不為？

2.4 游戲創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，人最初的智力活動(dòng)是一些實(shí)際的外部活動(dòng)。這些外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化，使內(nèi)部智力活動(dòng)最終形成。真正的創(chuàng)新精神和探究能力要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐中“悟”出來(lái)。為此，筆者在課堂中提供給學(xué)生充足的時(shí)間，并精心組織安排，通過(guò)有意識(shí)的實(shí)踐操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、想象、推理、探究、提高。

例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint自帶的Visual Basic時(shí)，可以先教會(huì)學(xué)生“If語(yǔ)句與Case語(yǔ)句”的使用方法，然后啟發(fā)學(xué)生編出圖片瀏覽器、幸運(yùn)數(shù)字游戲，計(jì)算機(jī)抽獎(jiǎng)游戲等等，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和深化。在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用，不但使學(xué)生全身心的投入，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

2.5 游戲競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

我們知道，學(xué)生具有愛(ài)玩、好勝心強(qiáng)的天性?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中，筆者將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的游戲競(jìng)賽場(chǎng)景，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成游戲比賽內(nèi)容，讓學(xué)生有更多“游戲”展示的舞臺(tái)。除了學(xué)生個(gè)人競(jìng)賽外，筆者還把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行比賽。在個(gè)人賽或小組賽里，通過(guò)比賽培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助；通過(guò)遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)照，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也逐步意識(shí)到了自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，使學(xué)生完成了“要我學(xué)”變成“我得學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

3 游戲教學(xué)法的在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 安排的游戲要適當(dāng)、適度、適實(shí)

按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的基本要求，而游戲教學(xué)法也不例外。教師應(yīng)該明確引入游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而不是純粹的玩。在備課的過(guò)程中，要把游戲的引入與教學(xué)要求、學(xué)生的具體情況相結(jié)合，選擇相應(yīng)的教學(xué)游戲，并且做好的指導(dǎo)，不能以玩代教。另外，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)游戲所帶來(lái)的負(fù)面影響，不能讓學(xué)生沉迷游戲。

3.2 選擇的游戲要講究多樣性

俗話說(shuō)：“把戲不可久玩”，單純一種游戲方式學(xué)生玩膩了就不感興趣了，這就要求我們教師不斷地改變游戲方式和更新游戲活動(dòng)的做法。

3.3 保持課程的嚴(yán)肅性

游戲課程的過(guò)程是輕松愉快的，但內(nèi)容是嚴(yán)肅的。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要根據(jù)課程實(shí)施的需要啟動(dòng)或停止游戲或轉(zhuǎn)入其它的學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂(lè)性掩蓋課程的嚴(yán)肅性。

總之，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中如果能以“游戲”為載體，對(duì)游戲的教育功能進(jìn)行挖掘，與傳統(tǒng)的教育進(jìn)行優(yōu)化整合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使游戲更符合教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，找到一條游戲與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相結(jié)合的教學(xué)方法，就可以提升學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而真正走出一條有效的施教之路來(lái)。

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