劉 瑩 劉進(jìn)華

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400)

0 引言

我國(guó)從1999年開(kāi)始進(jìn)行了高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模的政策，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，截至2009年底，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)600萬(wàn)，這種情況使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)[1]。作為我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用性技術(shù)人才的搖籃，每年高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也成了我國(guó)高職教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，既能緩解我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)緊張的壓力，同時(shí)還能為社會(huì)提供大量的工作崗位，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新實(shí)際需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的前瞻性對(duì)策，也是高職院校深化教育改革和實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需要，更是全面觀察擋的教育方針、實(shí)行素質(zhì)教育、加強(qiáng)就業(yè)教育工作的重要手段[2]。創(chuàng)業(yè)教育的思路產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的西方國(guó)家，當(dāng)時(shí)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育較早，相應(yīng)的理論和教育體系也比較成熟，因此借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展高職院校畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是一個(gè)十分值得研究的問(wèn)題，本文正是在這種背景下進(jìn)行研究的。

1 開(kāi)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 緩解我國(guó)社會(huì)社會(huì)壓力和院校未來(lái)發(fā)展的需要

近些年隨著我國(guó)政府企業(yè)改革、高校擴(kuò)招以及世界范圍經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，我國(guó)國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力的供求關(guān)系日益緊張，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)目前的社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有不小的偏差，因此造成了我國(guó)高等職業(yè)院校招生和就業(yè)的雙重困難，這種情況不僅影響了我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展。因此我國(guó)的高等教育必須重視高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

1.2 學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供寬闊的舞臺(tái)，然而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及許多知識(shí)，如管理、法律、稅收、營(yíng)銷等[3]。目前我國(guó)高等院校對(duì)在校學(xué)生提供的主要是專業(yè)課程知識(shí)以及相關(guān)的拓展既能教育，但是缺乏對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生僅僅憑借書(shū)本上的理論知識(shí)步入社會(huì)是達(dá)不到用人單位的要求，因此這就要求學(xué)校必須在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，這種情況下對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分必要。

1.3 高校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑

我國(guó)高等教育的最終目的是從根本上提升全體國(guó)民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供重要的人才保障。創(chuàng)業(yè)教育的則是通過(guò)提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展和自我專業(yè)的能力，這是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的看待事物的態(tài)度、堅(jiān)定的個(gè)人意志、高尚的職業(yè)道德以及適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力，因此創(chuàng)業(yè)教育本身是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)重要輔助手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要途徑。

2 我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視并開(kāi)展了高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是由于我國(guó)社會(huì)對(duì)于高職教育的片面認(rèn)識(shí)以及高職院校師資和學(xué)生的質(zhì)量存在問(wèn)題，因此同歐美等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育多年的發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高職院校的職業(yè)教育無(wú)論從觀念上還是方法上都存在很大的差距，具體的差距表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 創(chuàng)業(yè)的自主意識(shí)淡薄

受傳統(tǒng)的觀念影響，目前絕大多數(shù)高等院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不成熟的表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生的教育方面也不鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，同時(shí)由于學(xué)生一直在校學(xué)習(xí)沒(méi)有在社會(huì)上進(jìn)行歷練，很多學(xué)生無(wú)法擺脫對(duì)于校園的依賴，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常遙遠(yuǎn)的事情；同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法還受到學(xué)生家長(zhǎng)的影響，絕大部分家長(zhǎng)期望學(xué)生畢業(yè)后在一個(gè)穩(wěn)定的單位工作，不支持學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此目前我國(guó)大學(xué)生群體具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄。

2.2 相關(guān)的教育課程不健全

各高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間不長(zhǎng)，還未形成相對(duì)成熟的理論體系與框架，很多院校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹而已[4]。從我國(guó)整體情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)目前剛剛起步，各大高校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的理論研究，但是研究的成果沒(méi)有形成學(xué)科系統(tǒng)，這些研究成果不能為高職院校的課程提供足夠的理論支撐。

2.3 缺乏具有深厚知識(shí)功底的教師

無(wú)論從理論高度闡釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問(wèn)題，還是總結(jié)具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，都離不開(kāi)深入的研究和師資培訓(xùn)[5]。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，教授創(chuàng)業(yè)課程的教師具有十分豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些教師都具有創(chuàng)業(yè)或類似的工作經(jīng)歷，熟悉創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的流程，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式；而我國(guó)由于起步較晚，很多教師缺乏相關(guān)的從業(yè)背景或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一些教師甚至沒(méi)有在生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，課程的傳授理論性強(qiáng)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

要改變目前職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的情況，必須從課堂和實(shí)踐等環(huán)節(jié)共同入手，同時(shí)學(xué)校各個(gè)部門(mén)還要積極配合，為創(chuàng)業(yè)教育提供各項(xiàng)支持，具體的措施有以下幾個(gè)方面：

3.1 招募合格師資滿足創(chuàng)業(yè)教育需求

創(chuàng)業(yè)教師是創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在師資的培養(yǎng)上應(yīng)打開(kāi)思路、創(chuàng)新辦法、內(nèi)培外引，使創(chuàng)業(yè)教育教師成為受學(xué)生歡迎、受同行尊敬的人[6]。首先要提高教師待遇，吸引具有高水平的教師；其次要聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功人士作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期到校為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容。

3.2 構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施，高職院校必須建立一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)校的每個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的文化；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，同社會(huì)單位開(kāi)展工作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)到單位實(shí)踐來(lái)了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的整個(gè)流程，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)教育轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

學(xué)校通過(guò)講座或培訓(xùn)的方式，將真正的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題同學(xué)生講述清楚，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；邀請(qǐng)學(xué)生加長(zhǎng)參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓家長(zhǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為來(lái)理解和支持。

3.4 政府和學(xué)校建立一套扶植政策

學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最大的困難是資金問(wèn)題，學(xué)校和政府部門(mén)應(yīng)該緊密合作，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。政府和學(xué)校要加大扶持力度，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的環(huán)境；同時(shí)還要同國(guó)家金融部門(mén)協(xié)商，對(duì)于符合創(chuàng)業(yè)條件的人員有限給予資金上和政策上的支持，減少創(chuàng)業(yè)人員資金方面的困難；同時(shí)社會(huì)各個(gè)單位和部門(mén)也要加強(qiáng)同創(chuàng)業(yè)人員在技術(shù)環(huán)節(jié)上的合作，共同保證創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展。

［1］樊秀龍.高職創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸與策略選擇 [J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(1):107-109.

［2］韓包海.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的困境及對(duì)策[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9(4):6-9.

［3］張蕾.淺談高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].林區(qū)教學(xué)，2011(6):135-136.

［4］代旭旭.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育，2010，(1):100-103.

［5］高智華.依托企業(yè)資源推進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究[J].職業(yè)，2010(2):16-17.

［6］李小兵.高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策淺析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，29(3):110-112.