趙 娜

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

1 賞識(shí)教育的作用

1.1 通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，提高和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么？研究結(jié)果表明：孩子不是怕累，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)多尊重他的人格，盡量避免用尖刻的字眼批評(píng)他。其實(shí)，這也揭示了賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的影響力。老師應(yīng)與學(xué)生多一些及時(shí)溝通，平息學(xué)生的各種不良心理，讓學(xué)生感覺(jué)到他在老師的心里充滿希望。同時(shí)必要的時(shí)候可以舉自己或名人在小時(shí)犯錯(cuò)的典型事例進(jìn)行教育，來(lái)緩解學(xué)生的心態(tài)，并鼓勵(lì)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的學(xué)生，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。而承認(rèn)差異、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少自卑心理。

1.2 通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)自尊、學(xué)會(huì)自愛(ài)，減少學(xué)生的攻擊性行為。學(xué)生的攻擊性行為往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任而產(chǎn)生的逆反心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，只是有些老師比較明智，他們相信學(xué)生是好的，永遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，從不挖苦學(xué)生。在賞識(shí)教育過(guò)程中，讓學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給學(xué)生留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問(wèn)題、懂得自愛(ài)，從而讓學(xué)生知道：要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，要與人友好相處，減少攻擊性行為。

1.3 賞識(shí)教育能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會(huì)大相徑庭。這說(shuō)明我們老師要懂得教育、懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

1.4 通過(guò)賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學(xué)生在生活的海洋中得到磨練，在一次次的失敗中鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)的站起來(lái)，一次次的再去嘗試。這無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，就像教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路一樣，即使說(shuō)錯(cuò)了摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不能認(rèn)為學(xué)生不行或者太笨，而要鼓勵(lì)他從失敗中站起來(lái)，獨(dú)立的去完成每一件事。

2 賞識(shí)教育的操作運(yùn)用

2.1 賞識(shí)教育要有一定的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)和教師都會(huì)用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí)；但當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，采用批評(píng)性語(yǔ)言就要有一定的藝術(shù)，不能劈頭蓋臉的呵斥，要努力做到既幫助學(xué)生找到不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，對(duì)學(xué)生報(bào)以會(huì)心的微笑、送去一個(gè)贊許的目光，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。

2.2 賞識(shí)與隨機(jī)教育結(jié)合。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對(duì)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。賞識(shí)與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。

2.3 賞識(shí)要注意因人施教。實(shí)施賞識(shí)教育必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)因材施教、根據(jù)學(xué)生需求去賞識(shí)，要恰到好處。賞識(shí)要正確客觀的分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不能為達(dá)到某種目的而進(jìn)行牽強(qiáng)的賞識(shí)，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣等。牽強(qiáng)的賞識(shí)不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正的作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到老師的賞識(shí)有一定的虛偽性，從而對(duì)老師失去信任。2.4 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化，避免用別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生。最膽小怯懦的學(xué)生偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，表現(xiàn)差的學(xué)生偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但做老師的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。老師多說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。

2.5 賞識(shí)要適度。若賞識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為，破罐破摔。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性，不能客觀正確的評(píng)價(jià)自我，稍遇坎坷便一蹶不振。要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，對(duì)不同學(xué)生賞識(shí)的程度應(yīng)不同。如對(duì)膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

賞識(shí)教育是讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓教師和學(xué)生相處和諧、成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是教師在享受中教、學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是學(xué)生天天快樂(lè)、教師日日稱贊的教育。

［1］田平.讓賞識(shí)走進(jìn)學(xué)生心田[J].教育教學(xué)參考，2007，4（382）.

［2］武耀琳.淺談賞識(shí)教育[J].教育教學(xué)參考，2007，5（383）.

［3］陳勝良.增效教學(xué)[M].人民教育出版社.

［4］陳桂生，趙志偉.現(xiàn)代教師讀本[M].廣西教育出版社.